1、列夫托尔斯泰必备知识点建构初中语文素养体系 在阅读教学中要引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行系统的讲授和操练。课课标标 新教材重新确定了语文知识教学的地位，虽然并未罗列语文知识清单，但是构建了一个隐形的知识系统，落实了能体现语文核心素养的知识点和能力点，教学要点明确清晰。教教材材教教师师 教师要站在整本教材的高度充分了解教材的教学目标，深入挖掘语文知识，点面结合，构成一个知识、能力体系。“语文素养”作为隐性线索被分为若干个知识能力训练点，有条理地、由浅入深地分布在每篇课文的预习和课后练习之中。“部编本”特别注重语文知识随文学习和强调语文教学“一课一得”。“一课一得”
2、是指每上一堂课都要收获语文知识和语文能力。语文知识语文素养语文能力语文能力的培养通过不同的语文要素学习的学习与训练，包含阅读方法与阅读策略两个方面，力求从两个层次培养学生的语文能力。传记阅读表现手法之欲扬先抑修辞知识：夸张文体知识：传记文学知识:茨威格 写作背景语文知识阅读策略阅读方法01.01.修辞知识：夸张修辞知识：夸张认识夸张故意言过其实，对客观的人、事物作扩故意言过其实，对客观的人、事物作扩大或缩小或超前的描述，这种辞格叫夸张。大或缩小或超前的描述，这种辞格叫夸张。它对事物的某方面的特征加以合情合理的渲它对事物的某方面的特征加以合情合理的渲染，使人感到不真实，却胜似真实。染，使人感到不
3、真实，却胜似真实。（1 1）深刻地表现出作者对事物旳鲜明的感情态度，从而）深刻地表现出作者对事物旳鲜明的感情态度，从而引引起读者的强烈共鸣。起读者的强烈共鸣。（2 2）通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，）通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于有利于突出事物的本质和特征。突出事物的本质和特征。夸张目的类型扩大夸张扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多、高、强、深”的夸张形式。例如：蜀道之难，难于上青天。超大夸张超大夸张：在两件事之中，故意把后出现的事说成是先出现的，或是同时出现的。农民们都说：看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包的香味儿来了。缩小夸张缩小夸张：故意把客观事物说得
4、“小、少、低、弱、浅”的夸张形式。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。成语“寸土必争、滴水不漏、寸步难行”等也有同样的表达效果。（1 1）运用夸张要以）运用夸张要以客观实际客观实际为基础，否则不能给人以真实为基础，否则不能给人以真实感。鲁迅先生说：感。鲁迅先生说：“漫画虽然有夸张，却还是要诚实。漫画虽然有夸张，却还是要诚实。燕山雪燕山雪花如大席花如大席是夸张，但燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里是夸张，但燕山究竟有雪花，就含着一点诚实在里面，使我们立刻知道燕山原来有这么冷，如果说面，使我们立刻知道燕山原来有这么冷，如果说广州大雪如大广州大雪如大席席，那可就
5、成笑话了。，那可就成笑话了。”运用夸张注意事项运用夸张注意事项（2 2）运用夸张要）运用夸张要明确、显豁明确、显豁，不能又像夸张，又像真实。说，不能又像夸张，又像真实。说“祖国大地换新颜，一天等于二十年祖国大地换新颜，一天等于二十年”，这是明显的夸张；但如果，这是明显的夸张；但如果说说“劳动三十天，胜过六十天劳动三十天，胜过六十天”，这就很难说是夸张还是事实了。，这就很难说是夸张还是事实了。（3 3）夸张的表现往往借助于比喻、比拟等辞格，运用时要注）夸张的表现往往借助于比喻、比拟等辞格，运用时要注意表意上的一致性，防止相互抵触。意表意上的一致性，防止相互抵触。举着红灯的举着红灯的游行队伍河一样
6、流到街上游行队伍河一样流到街上。天空的月亮失去了光辉，天空的月亮失去了光辉，星星也都躲藏星星也都躲藏。（何其芳我们最伟。（何其芳我们最伟大的节日）大的节日）他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的比内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。【明喻】【夸张】像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。【明喻】【夸张】课文示例课文示例 突然，客人惊奇
7、地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲冑，它像金刚刀切开了玻璃。【明喻】【夸张】在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。对此屠格涅夫和高尔基等上百个人都做过无可置疑的描述。课文示例课文示例中考考向中考考向“课标”在7-9年级“阅读”中指出：“了解常用了解常用的修辞的修辞方法方法,体会体会它们在
8、课文中的表达效果。它们在课文中的表达效果。”不同的修辞方法有不同的作用，不同的写作目的也要选取不同的修辞方法，要结合具体语境做出具体的分析。解答修辞类试题，一定要掌握常用的修辞知识。考点：“修辞手法的判断及运用”（中考占分1-5分）(中考巴中改编）下列各句所使用的修辞手法判错误的一项是（）A.“我在开花！”它们在笑。“我在开花！”它们嚷嚷。（反复、拟人）B.一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。（比喻、夸张）C.他以微笑战胜暴力，以嘲笑战胜专制，以讽刺战胜宗教的自以为是，以坚毅战胜顽固，以真理战胜愚昧。（排比）D.我难道就没有应该责备自己的地方
9、吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗（设问）D修辞手法的表达效果-夸张l常见的考查方式1.请从修辞手法的角度赏析下面的句子2.文中画线句子运用什么修辞手法？并简析其表达效果修辞种类修辞种类判断依据判断依据作用作用夸张故意地夸大或缩小突出事物的本质特征，烘托气氛，增强感染力答题模式:本句运用了XX的修辞手法，（生动形象等）地写出了xX(描写对象)的.特点表达了.的思想感情。课文示例课文示例l赏析“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠l运用了夸张手法，通过描写托尔斯泰的眼晴，说明他作为作家能把万事万物尽收眼底，从而突出了其敏锐的观察力。0202.文体知识文体知识 传记是记述人物生平事迹的作品，是一种文
10、学体裁。纪实性是传记的基本要求。从叙述人称看，可分为“自传”和“他传”。“自传是作者自己撰写的，如鲁迅写的鲁迅自传；“他传”是他人撰写的，如杨振宁写的邓稼先。从表达方式看，一般的传记以叙事为主；有一种传记，一面记述人物的经历，一面加以评价，被称为“评传”。从创作方法看，有的传记以记叙翔实的史实为主，用语比较平实，称为“历史性传记”；有的传记多用形象化的手法，记述人物的生活经历、精神品格等，以史实为依据但并不排斥融入想象性的文学描写，称为文学性传记”，本文便是一篇文学性传记。传记传记1.记言记行并重。记述人物一生中决定性、关键性的行动，以及与此种行动相辅相成的语言。2.大节细节并重。记述人物的成
11、败两方面的大节及日常生活的细节。3.优点缺点并重。注重真实，而真实是从全面、整体中提炼出来的。因此，所表现的人物，很少是神化的完人。4.客观主观并重。历史是客观存在。人物的言行是主观的，但必然受历史的制约。传记的写作特点传记的写作特点0303.文学知识文学知识作者作者生卒年生卒年评价作品作者档案1茨威格1881-1942奥地利作家。世界上最杰出的中短篇小说家之一l代表作有短篇小说一个陌生女人的来信，回忆录昨天的世界，传记三作家罗曼罗兰等。代表作品代表作品著有诗文集踪迹，散文集背影)欧游杂记伦敦杂记你我，文艺论著 诗言志辩论雅俗共赏，等等。散文代表作有匆匆春荷塘月色等。作品风格作品风格朱自清早期的诗作表现了对黑暗现实的忧愤和对光明、美的憧憬；其散文风格朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔秀丽，极富真情实感。背景资料2本文节选自托尔斯泰。1928年茨威格访问俄国，正值列夫托尔斯泰100周年诞辰。他怀着无比崇敬的心情拜访了托尔斯泰的故居和坟墓，领会到托尔斯泰的出类拔萃、超越自身、超越了人类切平庸的伟大。回国后，他写成了传记三作家，托尔斯泰为其中一部。
