1、以春江花月夜为平台的“月”意象学习 从诗歌意象的情感学起 从诗歌意象的情感学起 以春江花月夜为平台的“月”意象学习 经典阅读 提高审美情趣和人文素养 经典之所以为经典，是由于它以独 特的、无以伦比的方式 触及、思考、 表达了人类生存的基本问题，其深 度和广度为后世难以超越，对人类 具有永久的魅力。 意 大 唐 气 象 诗 情 、 画 意 、 哲 思 象 “ 月 ” 教 学 目 标 知 识 目 标 能 力 目 标 情 感 目 标 从 归 类 的 “ 月 ” 意 象 情 感 迁 移 到 鉴 赏 春 江 花 月 夜 中 能 力 。 利 用 网 络 进 行 自 主 学 习 的 能 力 。 与 人 合
2、作 完 成 指 定 的 任 务 的 能 力 。 能 体 会 到 意 象 带 来 的 意 境 之 美 。 了 解 诗 歌 中 的 “ 月 ” 意 象 及 它 们 带 有 的 情 感 。 教学重点：“月”意象的情感归类。 教学难点：鉴赏春江花月夜中的“月”意象。 教学课时：两课时。 女 生 情 感 细 腻 发 挥 丏 业 优 势 诗 词 积 累 不 足 网络搜索 教法： 任务驱动教学法任务驱动教学法 学法： 合作讨论法、自主学习法合作讨论法、自主学习法 信息化教学环境： 一人一机、六机一组一人一机、六机一组 1、“月”意象的情感归类。 2、为意象的情感寻找其他艺术形式（图、歌、舞、朗诵）的印证。
3、3、分组汇报。 学生 完成的活动： 1、指导学生有计划地搜索，有逻辑地整理。 2、布置了难度呈递进式的四个任务。 老师 完成的活动： 本诗中出现了哪些月? 明月 皓月 晓月 残月 新月 冷月 孤月 春江潮水连海平， 明，亮也。亮而生辉。明，亮也。亮而生辉。 海上明月共潮生。 与与“生生”字一样充满了生命力、活力。字一样充满了生命力、活力。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 永恒不变的江、月 哀而不伤 人生代代无穷已，江月年年只相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。 代代更新的人 孤月 提示： 月亮意象常见的情感 “思”月 玉户帘中卷不去， 月色 捣衣砧上拂还来。 说反思： 老师 26 学生 64 1. 老师在活动前、活动中的 “动”,可以让学生在活动 中“动”得更多更好。 2. 直接取用学生“动”的成果。 亮点 改进 学生适应这种学习方式 的时间估计偏差较大。 课前的工作可以再 到位些。 不足 感谢聆听!
