1、【南宋】杨万里教学目标展示：教学目标展示：1 1、了解作者生平经历，把握相关文学常识、了解作者生平经历，把握相关文学常识2 2、借助注释理解诗歌内容，学习作者的表达、借助注释理解诗歌内容，学习作者的表达技巧技巧3 3、感受诗歌中所体现的劳动精神，学习劳动、感受诗歌中所体现的劳动精神，学习劳动人民淳朴勤劳的品质人民淳朴勤劳的品质杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大诗人”。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为一代诗宗。他的诗歌大多描写自然景物，且以此
2、见长，创造了语言浅显易懂、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品。有诚斋集传世。关于诚斋体关于诚斋体正音朗读：插秧歌插秧歌杨万里杨万里田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。巧妙的叠用两个比喻，把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲，化静为动，形象生
3、动的描写了淋雨劳作的场面。环境描写：通过对雨势的描写，虽然带着斗笠，穿着蓑衣，但依旧从头湿到脚。农人在这样的环境下插秧不辍，表现了农事的繁忙与紧张。清晨初起，原野蒙蒙，淅淅沥沥的雨下个不清晨初起，原野蒙蒙，淅淅沥沥的雨下个不停。全家冒雨来到田头，一个个身披蓑衣，头停。全家冒雨来到田头，一个个身披蓑衣，头顶箬笠顶箬笠,犹如戴盔挂甲、全副武装的士兵投人紧犹如戴盔挂甲、全副武装的士兵投人紧张的战斗，在白茫茫的水田里摆开了阵势，拔张的战斗，在白茫茫的水田里摆开了阵势，拔秧、抛秧、接秧、插秧，各有所司。不知不觉秧、抛秧、接秧、插秧，各有所司。不知不觉间，雨势渐猛间，雨势渐猛,淋得浑身湿透了。淋得浑身湿透
4、了。思考：作者笔下给我们展现了一个什么样思考：作者笔下给我们展现了一个什么样的农夫形象，看出劳动人民什么样的品质。的农夫形象，看出劳动人民什么样的品质。请结合下列诗句进行分析。请结合下列诗句进行分析。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。如何理解这里的“只不答”，从这四句能看出劳动人民怎样的品质？农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。农妇招呼农夫休息一会儿，并且说趁着这个时间，赶快吃早饭。“低头折腰低头折腰只不答只不答”是农夫的反应：他依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话的功夫也是农夫的反
5、应：他依然低头弯腰的忙活着，连抬头说句话的功夫也没有。这里没有。这里“只不答只不答”并非一声不吭，而是没有直接回答农妇并非一声不吭，而是没有直接回答农妇“歇歇”或者不或者不“歇歇”。事实上，他一边干活，一边回答了他不能。事实上，他一边干活，一边回答了他不能“歇半霎歇半霎”的原因：秧苗的原因：秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能“歇半霎歇半霎”呢？他手里的呢？他手里的活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。这一句看活不能停下，而且还叮嘱农妇：你先去回家照看一下家鹅和雏鸡。这一句看似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言
6、。它使全诗意境得以拓展，似平淡无奇，顺手拈来，实则精当自然，妙不可言。它使全诗意境得以拓展，主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦主题得到深化。由插秧到家务事，真是忙上加忙，从而劳动者的艰辛和劳苦全都表现了出来。全都表现了出来。课堂小结：插秧歌运用民歌手法，选取日常劳动场插秧歌运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火生活，他们齐心协力，分工合作，干得热火朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛朝天而秩序井然。诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神。当堂检测：当堂检测：课后作业：
