1、藤野先生鲁鲁迅迅预习检测预习检测三闲集二心集且介亭杂文集南腔北调集等。2给下列红字注音给下列红字注音匿名（匿名（）nn畸形（畸形（）诘责（诘责（）不逊（不逊（）深恶痛疾（深恶痛疾（）驿站（驿站（）芦荟（芦荟（）wnihu瞥见（瞥见（）i教诲（教诲（）hu绯红绯红油光可鉴油光可鉴发髻发髻杳无音信杳无音信（）（）（）（）（）（）figngoin芋梗汤芋梗汤 我曾经和这名医周旋过两整年，因为他隔日一回，来诊我的父亲的病诊金已经是一元四角那时一元四角已是巨款，很不容易张罗的了，又何况是隔日一次。他大概的确有些特别，据舆论说，用药就与众不同。我不知道药品，所觉得的，就是“药引”的难得，新方一换，就得忙一
2、大场。先买药，再寻药引经霜三年的甘蔗，便至少也得搜寻两三天。这样有两年，渐渐地熟识，几乎是朋友了。父亲的水肿是逐日利害，将要不能起床；我对于经霜三年的甘蔗之流也逐渐失了信仰，采办药引似乎再没有先前一般踊跃了。-鲁迅父亲的病“其时我毕业之后，即被派往日本去留学。但待到在东京的豫备学校毕业，我已经决意要学医了。原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。我于是进了仙台医学专门学校，学了两年。”-鲁迅鲁迅自传“我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。”-鲁迅呐喊（自序）理清结构理清结构 把握线索把握线索1 1快速
3、浏览，抓住文章中表示时间的推移和地快速浏览，抓住文章中表示时间的推移和地点的转换的句子，理清课文结构。点的转换的句子，理清课文结构。2 2找出文章的叙事线索。找出文章的叙事线索。“东京也无非是这样东京也无非是这样”;”;“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”;”;“我离开仙台之后我离开仙台之后”。东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别表明地点转换的语句：表明地点转换的语句：第二部分（第二部分（4-35）：）：相识相识相处相处离别离别第三部分（第三部分（36-38）：第一部分（第一部分（1-3）：与藤野先生见面前，与藤野先生见面前，在东京的见闻和感受。在东京的见闻和感受。与藤野先
4、生与藤野先生对藤野先生的怀念。对藤野先生的怀念。理清结构理清结构 把握线索把握线索叙事线索：叙事线索：“我我”与藤野先生的交往。（明线）与藤野先生的交往。（明线）“我我”的感情变化。（暗线）的感情变化。（暗线）细读文本细读文本 品析人物品析人物要求：跳读课文，对描写藤野先生的文字做好圈点要求：跳读课文，对描写藤野先生的文字做好圈点勾画。勾画。思考：思考：1 鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？鲁迅先生为什么时时记起藤野先生？2课文如何描写初见藤野先生时的形象的？课文如何描写初见藤野先生时的形象的？3找出并概括作者与藤野先生交往的典型事例找出并概括作者与藤野先生交往的典型事例,这些这些事例分别表现了
5、藤野先生的什么思想品质事例分别表现了藤野先生的什么思想品质2课文如何描写初见藤野先生时的形象的？课文如何描写初见藤野先生时的形象的？目睹印象目睹印象耳闻亲见耳闻亲见治学严谨治学严谨生活俭朴生活俭朴学者形象学者形象外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫藤野先生给鲁迅添改过的讲义藤野先生给鲁迅添改过的讲义3找出并概括作者与藤野先生交往的典型事找出并概括作者与藤野先生交往的典型事例例,分别表现了藤野先生的什么思想品质分别表现了藤野先生的什么思想品质添改讲义添改讲义工作认真负责工作认真负责纠正解剖图纠正
6、解剖图对学生严格要求对学生严格要求关心解剖实习关心解剖实习真诚、热情真诚、热情了解裹脚了解裹脚认真求实认真求实正正直直热热诚诚没没有有民民族族偏偏见见治治学学严严谨谨方法小结一：方法小结一：分析人物性格的方法技巧：分析人物性格的方法技巧：1、注意对人物的语言、行动、心理、外貌等描、注意对人物的语言、行动、心理、外貌等描写的分析。写的分析。2、精彩的细节描写是展示人物特点的重要手段。、精彩的细节描写是展示人物特点的重要手段。3、抓住关键性语句深入分析。、抓住关键性语句深入分析。4、在与其周围人物的对比中把握人物的性格特、在与其周围人物的对比中把握人物的性格特点，对比可以突出人物的性格。点，对比可
7、以突出人物的性格。文章写了哪些和藤野先生没有直接关联的事情？赏樱花：成群结队，精心打扮，不伦不类。学跳舞：舞步声震天匿名信事件：中国人是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了。看电影事件：这种欢呼，是看每一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳，此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩。鲁迅为什么弃医从文？鲁迅为什么弃医从文？2 2）匿名信事件使鲁迅个人与祖国的尊严都受）匿名信事件使鲁迅个人与祖国的尊严都受侵犯。侵犯。3 3）观看电影事件使鲁迅感到中国人的麻木精）观看电影事件使鲁迅感到中国人的麻木精神比肉体更需要疗救。神比肉体更需要疗救
8、。1 1）中国那些不伦不类，不务正业，贪）中国那些不伦不类，不务正业，贪图玩乐的留学生让鲁迅厌恶，渐渐感到图玩乐的留学生让鲁迅厌恶，渐渐感到麻木的国民才是国家衰亡的根因。麻木的国民才是国家衰亡的根因。“从那一回以后，我便觉得学医并非一从那一回以后，我便觉得学医并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何强健，如何茁壮，也只能做毫无意如何强健，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。我们的第一要义的示众的材料和看客。我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺。精神的是，我那时以为当然要推
9、文艺。”-鲁迅呐喊（自序）鲁迅呐喊（自序）“我我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。课文内容简要回答。首先是感激、怀念，体现在首先是感激、怀念，体现在:装订收藏讲义。装订收藏讲义。悬挂先生的照片。悬挂先生的照片。多写文章把怀念之情化为斗争和力量。多写文章把怀念之情化为斗争和力量。然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照片对没有寄信和照片的愧疚之情。的愧疚之情。对于课文主旨的理解,下面的说法,你更倾向于哪一种1标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品格。2课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现作者的爱国主义思想感情。3课文写作者
10、人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。1 1课后推荐阅读：课后推荐阅读：关于章太炎先生二三事、关于章太炎先生二三事、药药人间鲁迅（林贤治）人间鲁迅（林贤治）2 2可观看中央可观看中央1010套的套的8 8集电视专题集电视专题片节目先生鲁迅。片节目先生鲁迅。3 3写作：写作：作文片段练习：通过写典型事例作文片段练习：通过写典型事例突出人物品质。突出人物品质。提示：先确定写谁，然后确定要提示：先确定写谁，然后确定要表现人物什么思想品质，最后围表现人物什么思想品质，最后围绕中心选择事例，组织成文。绕中心选择事例，组织成文。咬文嚼字咬文嚼字 品读词语品读词语 本文语言精练准确
11、，耐人寻味，常常在看似平淡无奇的语句中，有力的表现丰富深刻的含义和复杂深沉的心境。请找出相关语句并分析其妙处。1“东京也无非是这样。东京也无非是这样。”（句中（句中“无非无非”一词一词有什么含义。）有什么含义。）2“还要将脖子扭几扭，实在标致极了。还要将脖子扭几扭，实在标致极了。”（“标致标致”能否换成能否换成“丑陋丑陋”？“无非无非”是是“只不过只不过”的意思，表达了作者对清国的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。不能，句中不能，句中“标致标致”是反语是反语,用以讽刺用以讽刺“实在实在”表示表示“的确的确”的意思，用的意思，用“实在实
12、在”加强加强“标致标致”，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对，增强反语的讽刺力量，更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露清国留学生的鄙视和反感。而改动后语意直露，缺乏了讽刺意味。，缺乏了讽刺意味。3“大概是物以希为贵吧。大概是物以希为贵吧。”（句中的（句中的“大概大概”可以用可以用“因为因为”替代吗）替代吗）“大概大概”表示猜测，与句末语气的表示猜测，与句末语气的“罢罢”合用，更合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受在仙台受“优待优待”的原因，有自谦、的原因，有自谦、自喜、感激自喜、感激之情。但推断为之情。但推断为“
13、物以希为贵物以希为贵”，包含一个弱国，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。心。“因为因为”表达不出这层意味。表达不出这层意味。4怎样理解怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了能力了:也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”这句话这句话“中国是弱国中国是弱国”和和“中国人当然是低能儿中国人当然是低能儿”之间本之间本来完全没有因果关系，但作者却在中间加上来完全没有因果关系，但作者却在中间加上“所以所以”，并用，并用“当然当然”加以强调，
14、深刻揭露这种加以强调，深刻揭露这种逻辑的荒谬，表达了作者对这种谬论的愤慨和逻辑的荒谬，表达了作者对这种谬论的愤慨和抨击。抨击。“也无怪他们疑惑也无怪他们疑惑”,写出了作者在遭受凌写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。辱后极为辛酸和愤懑的感情。5“他们也何尝不酒醉似的喝彩他们也何尝不酒醉似的喝彩”（句中的（句中的“何尝何尝”是什么意思）是什么意思）6“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”（句中（句中“似乎似乎”一词的表达效果。）一词的表达效果。）“何尝何尝”与与“不不”连用连用,以反诘的语气加强肯定以反诘的语气加强肯定,说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈说明他
15、们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的表达了作者人们精神麻木的痛恨。的表达了作者人们精神麻木的痛恨。表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表现了作者对藤野先生的怀念。作者对藤野先生的怀念。方法小结方法小结品析重要词语的方法：品析重要词语的方法：1、要理解词语的本义（即词语的原意）。、要理解词语的本义（即词语的原意）。2、要分析语境义。、要分析语境义。3、要从整体上感知。做到、要从整体上感知。做到“词不离句，句词不离句，句不离段，段不离篇不离段，段不离篇”。了解词语了解词语的本义的本义理解句理解句段意思段意思推断词语推断词语语境义语境义
