1、微信活动推广微信活动推广H5H5 图文推送图文推送 一、一、教材及教学内容分析教材及教学内容分析 1.教材分析 高等教育出版社网络营销实务是一本针对中职电商专业学生、专注网络营销实战的 教材，教材内容实操性较强，引导学生在“做中学、学中做” ，对于提高学生网络营销实践 技能有较大帮助。 2.教学内容分析 微信活动推广H5 图文推送是教材项目九 掌握微信营销中任务三 策划 微信活动中的内容。在本教材 197-202 页中有关于微信公众号、微信图文消息推送、微信 活动策划等内容。本课对教材中零散的知识点进行整合，使其更符合工作的需要，并调整了 一定顺序，将内容整合成 3 个课时进行教学。第 1 课
2、时为微信公众号基础知识介绍，包括注 册流程、功能介绍、图文简单发送等操作。第 2 课时为班级微店策划一起微信活动，撰写营 销策划方案， 包含活动介绍、 促销信息和营销方式。 第 3 课时是利用 H5 形式推送微信活动。 本课采用第 3 课时作为教学内容，是在第 2 课时学生已完成“班级微店推广策划方案” 的基础上， 以经过企业专家认可的一份较完善的策划方案为样板， 让学生进行微信活动图文 推送的要素提炼，并用 H5 形式表现。 二、二、学情分析学情分析 本堂课执教的对象是电子商务专业高二年级的学生，思维活跃，动手能力强，具备一定 电子商务、营销策划的专业知识，渴望参与课堂学习，乐于从实践中获得
3、经验。对移动终端 的使用、互动体验有强烈的兴趣，并且全部会使用 H5 制作图文推送页面。学生对于生活中 的微信公众号有初步的认知，对于微信中图文推送有亲身体验，但对于微信营销互动、活动 推广的实践操作与体验比较欠缺。 三、三、教学策略选择与分析教学策略选择与分析 利用“学习体”微信公众号作为教学平台，紧紧围绕微信活动图文推送来展开教学。课 前通过教学平台进行微课学习、课堂上通过任务单填写、H5 操作和头脑风暴等形式，理解 本课要素提炼的知识、掌握 H5 编辑图文消息的技能。课堂借助多种信息化的手段，以任务 为导向，通过学生的互助合作、自主探究，借助信息化校企课堂、远程协助，有思维碰撞、 交流互
4、学的过程，突破教学难点，提升学生微信活动推广的能力。 四、四、课堂教学预设与准备课堂教学预设与准备 （一）教学目标（一）教学目标 1 1 知识与技能知识与技能 （1）掌握微信推广活动中图文消息编辑的基本要素 （2）会使用 H5 编辑与推广活动的图文消息 2 2过程与方法过程与方法 （1）通过文案分析和任务单填写，学会要素提炼。 （2）通过微课学习、平台操作，会利用 H5 对推广活动进行呈现。 （3）通过校企课堂，提升微信推广活动中图文消息要素的提炼能力。 3 3情感态度与价值观情感态度与价值观 （1）通过实践操作，培养学生从生活中提取信息、分析思考、归纳总结，提高学习主 动性、提升专业认同感。
5、 （2） 通过探究互评， 培养团队协作能力， 学生交流互学， 有助于对知识的理解与掌握。 （二）教学重点与难点（二）教学重点与难点 1教学重点：掌握微信推广活动中图文消息编辑的要素 2教学难点：推广活动中微信图文消息要素的提炼 （三）教学方法（三）教学方法 1教法：任务驱动法 2学法：自主探究法 （四）（四）教学准备教学准备 1教师准备 （1）“学习体”教学平台 教师自主开发了教学专属的基于微信公众号“学习体”的教学平台，搭建了课程微官网， 推送网络营销相关资讯、 案例等书本上没有的知识供学生学习。 学生在课前能通过微信公众 号浏览教师推送的学习内容，浏览课程微官网知晓教学流程，课前预习，为上
6、课做准备。 图 1 “学习体”教学平台 （2）微课视频 课前制作微课视频， 微信图文推送介绍 ，学生课前学习并提交微课学习反馈。学习反 馈问题主要集中于两点： 学生不清楚微信图文包含哪几块内容、 认为做微信活动图文推送有 难度。 图 2 微课反馈结果展示 （3）ipad 同屏连接投影 使用 ipad 直接用于教学，查看“学习体”公众平台、播放 H5 课件、浏览图文消息。 2 学生准备 （1）课前通过“学习体”公众号预习课程内容。 （2）完成了班级微店营销的策划方案。 （3）分组组建团队，选出组长，组建六组，每组六人，如图 1 所示。 图 3 学生分组情况展示 五、五、教学过程（教学过程（45
7、分钟）分钟） 图 4 教学流程图 教学流程教学流程 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计思路设计思路 二维码呈现二维码呈现 （一）分析（一）分析 文案，文案，提炼提炼 图文图文消息消息基基 本要素本要素 （1212 分钟）分钟） 教师展示并下发上一课时 经过评选、并得到专家认 可的班级微店策划方案， 要求各小组按任务单对微 信活动图文消息编辑的要 1.学生对班级微店策 划方案进行分析。 2.填写任务单： 根据任 务单， 对策划文案的信 息进行提炼和加工。 我们的教学一直采用 双师共导的形式。上 一课时的策划方案已 经过企业专家点评并 得到认可，挑选出最 图文要素提炼 素进行整理归纳。 （任
8、务单附表后） 优方案作为样板让学 生对微信活动推广图 文编辑的要素进行整 理和归纳。培养了学 生小组合作、自主探 究、 总结归纳的能力。 （二）（二）任务任务 发布，编辑发布，编辑 图文消息图文消息 （1515 分钟）分钟） 1.教师发布任务：利用 H5 图文消息为班级微店推广 2.教师提出任务要求： （1）在 H5 制作平台（凡 科微传单）编辑推广班级 微店的 H5 图文消息。 （2）按照任务单提炼的要 素和内容进行编辑。 1.学习小组根据完成 的任务单在 “凡科微传 单”平台编辑图文消 息， 完成后发布至班级 微信群。 2.学生在“学习体”教 学平台对6组作品进行 投票。 3.做任务的同时
9、，在 “学习体” 教学平台的 “自由讨论区” 进行交 流。 H5 是我校高二年级 学生都会使用的工 具，课堂教学也经常 会有 H5 课件展示。 在 提炼图文消息要素后 让学生用 H5 形式对 微信活动进行推广， 利于学生用旧知掌握 新知。 H5 编辑图文消息 图文投票通道 自由讨论区 （三）头脑（三）头脑 风暴，学风暴，学 生提炼图生提炼图 文要素文要素 （1010 分钟）分钟） 1.教师听完 2 个小组展示 后，让学生对图文要素进 行归纳。 2.组织“头脑风暴”活动， 板书学生归纳总结的几点 要素。 （板书附后） 1.人气最高的2个小组 做展示，边演示 H5 边 讲解提炼的要素。 2.头脑风
10、暴， 归纳总结 微信活动推广时图文 推送的要素。 学生投票和评价体现 出探究和归纳的过 程。头脑风暴提炼图 文要素，让学生真正 有自主合作探究的学 习过程。 （四）（四）校企校企 课堂课堂，明，明 晰企业标晰企业标 准准 （5 5 分钟）分钟） 1.教师远程连线一线岗位 企业专家进行远程点评。 企业专家指出在推广微信 活动时图文推送的必备要 素：活动标题、活动介绍、 促销信息、参与方式、活 动奖励和二维码关注。图 文推送的要求有： （1）整体活动有概况 （2）活动形式易参与 （3）促销产品有卖点提炼 （4）奖品设置有新意 2.教师聆听企业专家点 评，在板书中勾选专家与 学生共同提出的要素、补
11、充学生未提炼的要素。待 专家点评完，将学生和专 家提炼做比较，并将多余 要素向专家咨询，解决学 生疑惑。 1.学生对企业专家点 评做要点记录。 2.学生整理归纳， 自身 学习体会与企业要求 的异同点， 明确要修改 的要素和内容。 企业导师真正进入到 学生自主探究的学习 过程中，使得学生学 习和企业标准有了思 维碰撞、交流互学的 过程。实践出真知， 学生自己动手实践才 能更好的理解企业标 准和企业用人需求。 （五）（五）梳理梳理 总结，总结，修修 改消息再改消息再 提升提升 （3 3 分钟）分钟） 1.教师对知识进行梳理总 结，指出学生围绕以下三 点来修改消息。 (1)图文消息整体是否美 观、要
12、素是否齐全。 (2)图片与文字选择是否 合理。 (3)促销产品是否有卖点 提炼、吸引消费者。 学生根据专家点评和 教师总结， 课后对图文 消息要素与结构、 图片 文字的选择、 卖点提炼 等进行修改。 通过专家点评后再有 针对性的修改，能更 符合企业标准和用人 需求，学生提炼能力 有所提升，突破了教 学难点。 2.教师布置课后作业： “对 图文消息进行修改” 。 （六）（六）课后课后 拓展拓展 1.教师通过“学习体”平 台推送 推广班级微店 微信小游戏 。介绍班级微 店还可通过微信小游戏来 达到推广目的。 2.教师发布微课微信小 游戏 。 1.学生在“学习体”教 学平台中填写学习反 馈表， 对本堂课学习进 行评价反馈。 2.课后知识拓展： 学习 微课， 尝试制作一款微 信小游戏来推广班级 微店。 课后知识拓展，拓宽 学生学习视野。教学 公众号填写学习反馈 表有助于教师收集课 后学生反馈，为将来 教学提供改进依据。 课后学习反馈 附：流程一任务单附：流程一任务单 板书设计板书设计 学生归纳要素学生归纳要素 企业标准（相同打企业标准（相同打 缺少补充）缺少补充） 图文消息基本要素图文消息基本要素 策划文案提炼策划文案提炼 要素要素 1 1： 要素要素 2 2： 要素要素 3 3： 要素要素 4 4： . . . . . .
