1、导入新课导入新课学习目标学习目标1.1.理清文章的线索，把握作者的思路。理清文章的线索，把握作者的思路。2.2.理解紫藤萝花的象征意义及其主旨，理解课理解紫藤萝花的象征意义及其主旨，理解课文蕴含的人生哲理。（重点）文蕴含的人生哲理。（重点）3.3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力。（重难点）能力。（重难点）人们往往赋予一些花木以某种象人们往往赋予一些花木以某种象征意义。征意义。一花一世界，一树一菩提。一花一世界，一树一菩提。情境引入情境引入讲授新课讲授新课紫藤：豆科，别名紫藤：豆科，别名葛花、藤萝树、招葛花、藤萝树、招豆藤。花序大而下豆藤。花序大
2、而下垂，花色清丽淡雅，垂，花色清丽淡雅，藤条长而自然弯曲，藤条长而自然弯曲，易造型。花为蓝紫易造型。花为蓝紫色或淡紫色树皮纤色或淡紫色树皮纤维可供织物，种子维可供织物，种子炒熟放入酒中，可炒熟放入酒中，可让酒不致腐败。让酒不致腐败。自主预习自主预习 （19281928），原名冯），原名冯钟璞，祖籍河南，生于北京钟璞，祖籍河南，生于北京。乃著名哲学家冯友兰先生。乃著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家学，南开大学之女，幼承家学，南开大学外文系毕业，后曾就职于中外文系毕业，后曾就职于中国文联及编辑部工作。又多国文联及编辑部工作。又多年从事外国文学研究，吸取年从事外国文学研究，吸取了中国传统文化与西方文化
3、了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独之精粹，学养深厚，气韵独特。本文写于特。本文写于19821982年。年。宗璞宗璞璞：璞：p p 含玉的含玉的石头，也指没有石头，也指没有雕琢的玉雕琢的玉 宗璞一家，在宗璞一家，在“文化大革命文化大革命”中深受迫害，中深受迫害，“焦虑和悲焦虑和悲痛痛”“”“一直压在一直压在”作者心头。这作者心头。这篇文章写于篇文章写于19821982年年5 5月，当时作月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（痛（19821982年年1010月作者的小弟病月作者的小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花
4、，睹物释怀，由花开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。生命的永恒，于是写成此文。写作背景写作背景创作了大量游记。创作了大量游记。作品作品她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，她的小说，刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵，颇具特色：流畅而有余韵，颇具特色：弦上的梦弦上的梦19781978年获全国优秀短篇小说奖年获全国优秀短篇小说奖三生石获三生石获1977197719781978年全国优秀中篇小说奖年全国优秀中篇小说奖她的散文情深意长，隽永如水：她的散文情深意长，隽永如水：西湖漫笔紫藤萝瀑布丁香结水仙西湖漫笔紫藤萝瀑布丁香结
5、水仙辞三松堂断忆辞三松堂断忆字词积累字词积累 嚷（嚷（）穗（穗（）舱（舱（）绽（绽（）凑（凑（）酿（酿（）迸（迸（）溅）溅 挑（挑（）逗）逗 伫（伫（）立）立 伶仃（伶仃（）盘虬（盘虬（）卧龙）卧龙 忍俊不禁（忍俊不禁（）rng rng su su cng cng zhn zhn cu cu ningning bng bng tiotio zh zh lng dng lng dng qi qi jn jn 词语解释词语解释发端：发端：终极：终极：迸溅：迸溅：挑逗：挑逗：伫立：伫立：稀零：稀零：凝望：凝望：盘虬：盘虬：忍俊不禁：忍俊不禁：伶仃：伶仃：仙露琼浆：仙露琼浆：蜂围蝶阵：蜂围蝶阵：开始，
6、起头。开始，起头。最终，最后。最终，最后。向外溅出。向外溅出。逗引，招惹。逗引，招惹。长时间地站立。长时间地站立。稀落，凋零。稀落，凋零。目不转睛地看。目不转睛地看。忍俊，含笑。禁，忍住。忍俊，含笑。禁，忍住。孤独，没有依靠。孤独，没有依靠。喻美酒。喻美酒。这里形容数量的多。这里形容数量的多。盘绕着的虬龙。盘绕着的虬龙。合作探究合作探究整体感知整体感知通读全文，理通读全文，理清文章结构清文章结构全文围绕全文围绕“花花”抒发感情，分为抒发感情，分为三三个个部分部分:繁繁花花似似锦锦第一部分：第一部分：（1616段段）看花看花花瀑花瀑花穗花穗花朵花朵第二部分：第二部分：（7979段段）忆花忆花思思
7、绪绪万万千千赏花的感受赏花的感受 忆花的劫难忆花的劫难颂花的生机颂花的生机第三部分：第三部分：悟花悟花（10111011段）段）生命的长河是无止境的生命的长河是无止境的振奋精神振奋精神1.1.课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？最后最后写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满写花朵：每一朵盛开的花像是一个长满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱了的小小的帆，帆下带着尖底的舱从整体到局部从整体到局部 先写先写花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中花瀑：只见一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的子，仿佛在流动在欢
8、笑，在不停的生长。浅的子，仿佛在流动在欢笑，在不停的生长。再写再写花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面花穗：每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。的待放。初步探究初步探究2.2.作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？色：色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。形：形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵挨着
9、一朵。一串挨着一串，一朵挨着一朵。态：态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。阳光互相挑逗，彼此推着挤着。3.3.作者是怎样描写紫藤萝花的？作者是怎样描写紫藤萝花的？先写先写每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色每一穗花，再写每一朵花。先写花趣的色彩，彩，“每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。颜色便上浅下深。色便上浅下深。”然后然后写花的形状，写花的形状，“像张满了的小小的帆，帆像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑
10、容，就要绽开似的。的笑容，就要绽开似的。”最后最后写花的香味，写花的香味，“淡淡的芳香，香气似乎也淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”4.4.哪些语句是描写花的颜色的，哪些是描写花哪些语句是描写花的颜色的，哪些是描写花的香味，请从文中找出来？的香味，请从文中找出来？颜色：颜色：“只见一片辉只见一片辉煌的淡紫色煌的淡紫色”“”“只是只是深深浅浅的紫深深浅浅的紫”等等香味：香味：“淡淡的芳香，淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩梦幻一般轻轻地笼罩着我。着我。”5.5.在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用
11、在文中，哪些语句是用来描写花形的，她用了哪一种修辞手法？了哪一种修辞手法？主要运用了主要运用了比喻比喻和和比拟比拟的修辞手法。文中出现这两种的修辞手法。文中出现这两种修辞手法的句子有：修辞手法的句子有：“像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不像一条瀑布，从空中垂下来，不见其发端，也不见其终极。见其终极。”比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。比喻：把整片垂下来的紫藤萝花比作瀑布。“仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写比拟：把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃出花
12、的神态，赋予了紫藤萝花的动态美。一派生机勃勃的样子。勃的样子。“像迸溅的水花。像迸溅的水花。”比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像比喻：既写出了花的形状，也让人感受到了它的质感，是像水一样晶莹剔透的。同时，水一样晶莹剔透的。同时，“迸溅迸溅”两字，也赋予了花的动两字，也赋予了花的动感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。感，让人感觉到它是在跳动的，而不是静止的。“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！不活泼热闹！”比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一朵，一串一串的比拟：这里同样是以动态写静态，把一朵一
13、朵，一串一串的花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地花拟化为人，甚至是一群小孩子在相互推挤，玩闹，生动地写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可写出花的多，也就是他开得很茂盛。同时她也写出了花的可爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童爱，像一群天真活泼的小孩子一样可爱，我认为这是一种童话般的美。话般的美。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似底的舱，船舱鼓鼓的。又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。的。”比喻：形象、生动并且具体地比喻
14、：形象、生动并且具体地写出了盛开的紫藤萝花的形状。写出了盛开的紫藤萝花的形状。总结：作者不仅有比喻和拟总结：作者不仅有比喻和拟人的修辞手法的应用，也有人的修辞手法的应用，也有整体描写和局部描写的分别，整体描写和局部描写的分别，还有先写和后写的分别。还有先写和后写的分别。6.6.这篇文章主要采用什么写法，表现了什这篇文章主要采用什么写法，表现了什么样的主题？么样的主题？本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭本文通过回忆紫藤萝的败落，隐喻家庭遭受的不幸以及小弟病症带来的遭受的不幸以及小弟病症带来的焦虑、悲痛焦虑、悲痛；借写紫藤萝开放时的美景，借写紫藤萝开放时的美景，赞美生命的顽强赞美生命的顽强和美好和
15、美好，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情，借用花儿抒发我的人生感悟，寓情于物，情景交融，托物言志。于物，情景交融，托物言志。作者分别从紫藤萝作者分别从紫藤萝花的花的形状、颜色形状、颜色和和香味香味三个方面来进行描写，三个方面来进行描写，在描写过程中，她还运在描写过程中，她还运用了多种修辞手法，包用了多种修辞手法，包括括比喻、拟人比喻、拟人和和通感通感。课堂小结课堂小结 同时，在描写顺序上，她同时，在描写顺序上，她由远到近由远到近，由整体由整体到局部到局部，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象，全方位的进行刻画，使紫藤萝花的形象栩栩如生的展现在我们眼前。栩栩如生的展现在我们眼前。看花看花 繁花似锦繁花
16、似锦 欣喜欣喜忆花忆花思绪万千思绪万千遗憾遗憾 悟花悟花产生思考产生思考振奋振奋紫紫藤藤萝萝瀑瀑布布1.1.搜集三首吟咏花木的诗词，抄在积搜集三首吟咏花木的诗词，抄在积累本中。累本中。拓展延伸拓展延伸2.2.巩固本节巩固本节课的字词。课的字词。导入新课导入新课学习目标学习目标1.引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试引导学生从课文的写作方法中受到启发，并试着学会其中的方法。（难点）着学会其中的方法。（难点）2.提高观察意识和思考意识。（重点）提高观察意识和思考意识。（重点）复习导入复习导入看花看花 忆花忆花 悟花悟花上节课我们分别从上节课我们分别从三个方面对文章进行了初步了解和探究，对美丽的
17、紫三个方面对文章进行了初步了解和探究，对美丽的紫藤萝有了一定的认识，这节课我们就在这些认识的基藤萝有了一定的认识，这节课我们就在这些认识的基础上从更深层的涵义方面深入了解作者笔下的紫藤萝。础上从更深层的涵义方面深入了解作者笔下的紫藤萝。写法探究写法探究1.1.文中插入一段写十多年前家门外的一大文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？株紫藤萝起什么作用？用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成盛形成对比对比，突出了现在花的生气盎然。用十多，突出了现在花的生气盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成
18、类比类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作说明花和人都会遇到各种各样的不幸。为下文作者抒发人生感悟作者抒发人生感悟作铺垫铺垫。2.2.作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回作者是怎样从眼前的喜悦过渡到对往事的回忆的？忆的？第第8 8段开头一句就是过段开头一句就是过渡句：渡句：“这里除了光彩，这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。般轻轻地笼罩着我。”这这就从眼前的喜悦过渡到了就从眼前的喜悦过渡到了梦幻的境界，进入了对往梦幻的境界，进入了对往事的回忆。事的回忆。3.3.看花前后作者的心情有什看花前后作者的心
19、情有什么变化？么变化？看花前，作者因小弟身患看花前，作者因小弟身患绝症，心上压着绝症，心上压着“焦虑和悲焦虑和悲痛痛”；看花后，；看花后，“我浸在这繁我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。的宁静和生的喜悦。”1.1.如何理解如何理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。但是生命的长河是无止境的。”这句话？这句话？作者见到一树作者见到一树盛开的紫藤萝花，盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到自衰到盛，感悟到人生的美好和生命人生的
20、美好和生命的永恒。的永恒。语言品析语言品析2.2.文章开头说文章开头说“我不由得停住了脚步我不由得停住了脚步”，结尾，结尾说说“我不觉加快了脚步我不觉加快了脚步”它们各有什么含义？它们各有什么含义？作用是什么？作用是什么？“停住了脚步停住了脚步”是指被紫藤是指被紫藤萝的旺盛所吸引。萝的旺盛所吸引。“加快了脚步加快了脚步”是被紫藤萝是被紫藤萝的生命活力所感染，并转化的生命活力所感染，并转化为前进的动力。为前进的动力。首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题首尾呼应，使结构完整严谨，深化主题设置悬念设置悬念照应开头照应开头文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你文章的写作方法对我们有什么启发？或者说你从
21、这篇文章中学到了哪些写作方法？从这篇文章中学到了哪些写作方法？2.2.景物的全局和每个局部要细细观察。景物的全局和每个局部要细细观察。从文章可以看出，作从文章可以看出，作者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细者既写一树，又写一穗一朵，可以想见她既综观总体，又细察局部，观察得多么周到细致。察局部，观察得多么周到细致。感悟启示感悟启示1.1.写景状物是抒情言志的基础。写景状物是抒情言志的基础。首先要把景物写好，在写景首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议状物中要饱含感情，待水到渠成，加以精要的直接抒情或议论。情从景出，议从景出，才是好文章。论。情
22、从景出，议从景出，才是好文章。情与理，如果有两情与理，如果有两三层更好。这篇散文，说了三层更好。这篇散文，说了“精神的宁静和生的喜悦精神的宁静和生的喜悦”之后，之后，又有一层新意，就显得丰富。又有一层新意，就显得丰富。3.3.对景物要有感情。对景物要有感情。若景物在自己若景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。来就会生动亲切。拟人、比喻之拟人、比喻之类，并非作文时想到要用什么修辞类，并非作文时想到要用什么修辞手法才写出来的，而是事物在心中手法才写出来的，而是事物在心中就是这个形象，这个感觉。一树紫就是这个形象，这个感觉。一树紫藤萝花，在作者心中，像
23、瀑布，像藤萝花，在作者心中，像瀑布，像人，它在流动，它在欢笑，它在和人，它在流动，它在欢笑，它在和阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显阳光挑逗，写出来，紫藤萝花就显得分外美好可爱。大凡写作，总得得分外美好可爱。大凡写作，总得有想像和联想，才能妙笔生花。有想像和联想，才能妙笔生花。4.4.要有感悟，要提炼出精要有感悟，要提炼出精辟的语句。辟的语句。有了点睛之笔，有了点睛之笔，全文就有灵性了。全文就有灵性了。5.5.在平时的生活中要善于观在平时的生活中要善于观察，善于感触。察，善于感触。作为积累，作为积累，不仅能为作文提供丰富的素不仅能为作文提供丰富的素材，提高作文水平，也能让材，提高作文水平，也能让自
24、己从无数的感悟中领会生自己从无数的感悟中领会生活的真谛，从而成为生活的活的真谛，从而成为生活的主人。也可将其视为心灵的主人。也可将其视为心灵的成长历程。成长历程。紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的然而回首十年，心中的“焦虑和悲焦虑和悲痛痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这又会令人感受到
25、一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命。惜生活，珍爱生命。正如宗璞所说，正如宗璞所说，“生命的长河是无生命的长河是无止境的止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。课堂小结课堂小结紫藤萝败落紫藤萝败落家庭不幸，小弟病症家庭不幸，小弟病症 紫藤萝盛开紫藤萝盛开 生命的顽强和美好生命的顽强和美好紫藤萝的衰胜变紫藤萝的衰胜变化化自己家庭的衰胜变化自己家庭的衰胜
26、变化 写景写景 感悟感悟人生哲人生哲理理 借景抒情借景抒情（托物言志）（托物言志）紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布1.1.模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者模仿课文中对紫藤萝花的描写，描写一种花，或者一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、一种草，要学会运用各种方法对它进行描绘，如比喻、拟人等，要形象、生动，并附上图画。拟人等，要形象、生动，并附上图画。2.2.谈谈学习这篇课文的感谈谈学习这篇课文的感受。（要求要多角度的去受。（要求要多角度的去感受。）感受。）3.3.带着对这篇文章的理解，带着对这篇文章的理解，再结合自己的感受，朗读这再结合自己的感受，朗读这篇课文。篇课文。拓展延伸拓展延伸
