1、生物学科生物学科课堂教学评价课堂教学评价（听课、评课参考量表（听课、评课参考量表一一） 执教教师执教教师 学校学校 班级班级 课题课题名称名称 课程类型课程类型 时间时间 听课者听课者 新课、复习、讲评、新课、复习、讲评、实验实验 评价维度评价维度 评价指标评价指标 权重权重 给分给分 一一教学目标教学目标 1.1.多维目标明确，符合新课标和教材要求，与学生心理特征和认知水平相适应；多维目标明确，符合新课标和教材要求，与学生心理特征和认知水平相适应； 2.2.能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养；能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养； 3.3.充分挖掘教材中的思
2、想教育元素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学中。充分挖掘教材中的思想教育元素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学中。 7%7% 二二教学内容教学内容 1 1准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度准确把握教学内容逻辑，重点突出，难易适度 2 2注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经注意联系学生生活、社会实际和学生已有的经验知识，有效拓展教学资源。验知识，有效拓展教学资源。 8%8% 三三教学实施教学实施 1 1教学思路清晰，各环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点；教学思路清晰，各环节紧紧围绕既定的教学任务与目标，突出重点和难点； 2 2课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力
3、的培养处理得当，符合教材内容课堂结构合理，知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当，符合教材内容 要求，重在把知识转化为能力；要求，重在把知识转化为能力； 3 3善用启发性教学，方法灵活得当，信息传递方式多元化，互动模式多样；善用启发性教学，方法灵活得当，信息传递方式多元化，互动模式多样； 4.4.面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与；面向全体学生，兼顾个体差异，注重学生有效参与； 5 5课堂组织调控能力强，对突发情况处理及时恰当，反馈信息及时调整教学活动；课堂组织调控能力强，对突发情况处理及时恰当，反馈信息及时调整教学活动； 6.6.能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自
4、主学习指明方向，创能为学生提供和创造适宜的学习条件和环境，为学生自主学习指明方向，创 设探究情景，设探究情景，培养学生思维能力、创新能力及意识培养学生思维能力、创新能力及意识 77有目的的强化生物学科的科学过程技能的培养和评价有目的的强化生物学科的科学过程技能的培养和评价 25%25% 四四学生学法学生学法 1 1根据实际指导学法，善于引导学生自主、合作和探究学习，激发学习兴趣；根据实际指导学法，善于引导学生自主、合作和探究学习，激发学习兴趣； 2 2解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性；解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性； 3 3为学生设计、提供、利用合理的学习
5、资源，并促成新的学习资源的生成；为学生设计、提供、利用合理的学习资源，并促成新的学习资源的生成； 4 4课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，积极参与课堂教学活动，课堂气氛和谐，师生关系融洽，绝大多数学生情绪高，积极参与课堂教学活动， 思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都参与；思维活跃，保持浓厚的学习与探究愿望，不同层次的学生都参与； 5 5学生有自主学习的时间，体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生学生有自主学习的时间，体现经验建构和探究式的学习过程，培养学生独独 立思考立思考 的能力，能在学习中主动提出问题；的能力，能在学习中主动提出问题； 25%25% 五五教
6、学效果教学效果 1 1学生学习有积极的情感体验：好学、乐学、会学，并形成正确的价值观；学生学习有积极的情感体验：好学、乐学、会学，并形成正确的价值观； 2 2学生能基本掌握课程标准所要求的知识和技能，在学会学习和解决实际问题方面学生能基本掌握课程标准所要求的知识和技能，在学会学习和解决实际问题方面 形成一些基本策略；形成一些基本策略； 3 3学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑；学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑； 4 4时间利用得当，圆满完成教学任务，达到预期目标，不同层次学生都能学时间利用得当，圆满完成教学任务，达到预期目标，不同层次学生都能学 有所得
7、，体验到成功的愉悦。有所得，体验到成功的愉悦。 25%25% 六六教师素养教师素养 1正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。 2有较为丰富的组织和协调能力，有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。有教改创新精神，有独特良好的教学风格。 3教学语言准确、精确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理。教学语言准确、精确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理。 4现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。 10%10% 总体评价总体评
8、价 总评总评 得分得分 改进建议改进建议 听课记录和即时评价听课记录和即时评价 教学环节教学环节 教学内容记录：教学内容记录： 教师的主导活动教师的主导活动-学生的主体活动学生的主体活动 即时评价即时评价 附件：课堂教学评价表附件：课堂教学评价表使用建议使用建议 1 1、本评价表适用于、本评价表适用于高中高中生物学科生物学科“必修”、“选修”各个模块及校本课程。“必修”、“选修”各个模块及校本课程。 2 2、本评价表的使用，旨在促进教师的自我反思和专业成长，引导教师改进课堂教学。、本评价表的使用，旨在促进教师的自我反思和专业成长，引导教师改进课堂教学。 3 3、评价过程力求实事求是，宽严适度，
9、重在激励，重在引导，评出方向，评出动力。、评价过程力求实事求是，宽严适度，重在激励，重在引导，评出方向，评出动力。 4 4、评分打分方法：六个评价维度分别使用百分制打分，乘以权重，计算得分，总分为各维度分值的、评分打分方法：六个评价维度分别使用百分制打分，乘以权重，计算得分，总分为各维度分值的 相加得分。相加得分。 5 5、综合评价意见要求评价人以简洁明了的语言，具体地表述对这堂课的意见，要充分肯定成绩，帮、综合评价意见要求评价人以简洁明了的语言，具体地表述对这堂课的意见，要充分肯定成绩，帮 助总结经验，也要指出缺点甚至错误，以利提高课堂教学质量。助总结经验，也要指出缺点甚至错误，以利提高课堂
10、教学质量。 6。科学过程科学过程是是在科学研究时的系列行为。在科学研究时的系列行为。 科学过程技能包括：观察、分类、测量、预科学过程技能包括：观察、分类、测量、预 测、推理、交流、识别和控制变量、测、推理、交流、识别和控制变量、时空关系、作出假设、方案设计、实验、解释数据、建时空关系、作出假设、方案设计、实验、解释数据、建 立模型、提出问题等立模型、提出问题等 1414 项技能。项技能。 7 7各评价等级标准的把握建议各评价等级标准的把握建议 优（优（9090 分以上）：教学目标：定位准确，多维而有实际意义；教学内容：剪裁得当，难易适度，观分以上）：教学目标：定位准确，多维而有实际意义；教学内
11、容：剪裁得当，难易适度，观 点正确，逻辑清晰、联系实际，教学资源整合有效；教学过程：思路清晰，结构紧凑，调控得当，沟通有点正确，逻辑清晰、联系实际，教学资源整合有效；教学过程：思路清晰，结构紧凑，调控得当，沟通有 效，关系和谐，氛围积极愉悦；学习指引：启发性强，面向全体，注重个性，准确把握知识技能要点，突效，关系和谐，氛围积极愉悦；学习指引：启发性强，面向全体，注重个性，准确把握知识技能要点，突 出能力培养；教学效果：知识技能掌握效果明显，学习情绪健康积极，有效促进学生的全面发展，在交流出能力培养；教学效果：知识技能掌握效果明显，学习情绪健康积极，有效促进学生的全面发展，在交流 合作中达合作中
12、达成教学相长；教师素养：语言准确成教学相长；教师素养：语言准确精炼而有感染力，沟通协调能力突出，专业知识及精炼而有感染力，沟通协调能力突出，专业知识及 基本功扎实，现代教育技术运用能力及教改创新意识强，有较强的信息搜集、整理和教学运基本功扎实，现代教育技术运用能力及教改创新意识强，有较强的信息搜集、整理和教学运 用能力。用能力。 良（良（89898080 分）：教学目标：定位准确、多维；教学内容：剪裁得当，难易适度，观点分）：教学目标：定位准确、多维；教学内容：剪裁得当，难易适度，观点 正确，逻辑清晰；教学过程：思路明晰，结构合理，调控得当，沟通有效，关系和谐，氛围正确，逻辑清晰；教学过程：思
13、路明晰，结构合理，调控得当，沟通有效，关系和谐，氛围 积极；学习指引：有启发性，面向全体，注重个性，把握知识技能要点，有能力培养意识；积极；学习指引：有启发性，面向全体，注重个性，把握知识技能要点，有能力培养意识； 教学效果：知识技能掌握效果明显，学习情绪活跃，注意学生的全面发展，圆满完成教学任教学效果：知识技能掌握效果明显，学习情绪活跃，注意学生的全面发展，圆满完成教学任 务；教师素养：语言准确，表达能力强，善于沟通协调，专业知识务；教师素养：语言准确，表达能力强，善于沟通协调，专业知识及基本功扎实，有现代教及基本功扎实，有现代教 育技术运用能力及教改创新意识，有一定的信息搜集、整理和教学运
14、用能力。育技术运用能力及教改创新意识，有一定的信息搜集、整理和教学运用能力。 合格（合格（79796060 分）：教学目标：定位准确，多维；教学内容：把握要点，观点正确；教分）：教学目标：定位准确，多维；教学内容：把握要点，观点正确；教 学过程：结构合理，有调控、沟通能力，致力于营造积极和谐的学习氛围和环境；学习指引：学过程：结构合理，有调控、沟通能力，致力于营造积极和谐的学习氛围和环境；学习指引： 努力尝试启发式教学，能够面向全体，把握教学重点；教学效果：知识技能掌握效果明显，努力尝试启发式教学，能够面向全体，把握教学重点；教学效果：知识技能掌握效果明显， 能通过各种方法调动学生的学习情绪；
15、教师素养：语言表达清晰准确，有一定的沟通协调能能通过各种方法调动学生的学习情绪；教师素养：语言表达清晰准确，有一定的沟通协调能 力，专业知识不出现错漏，积极尝试现代教育技术的运用，努力整合教学信息、资源。力，专业知识不出现错漏，积极尝试现代教育技术的运用，努力整合教学信息、资源。 不合格（不合格（5959 分以下）分以下）：教学目标：定位单一，把握不全面；教学内容：不能把握要点，：教学目标：定位单一，把握不全面；教学内容：不能把握要点， 主次、轻重不分；教学过程：教学思路不清，结构混乱，不能有效调控学生的学习情绪；学主次、轻重不分；教学过程：教学思路不清，结构混乱，不能有效调控学生的学习情绪；学 习指引：照本宣科，学习内容试题化；教学效果：大多数学生不能有效掌握必要的知识技能；习指引：照本宣科，学习内容试题化；教学效果：大多数学生不能有效掌握必要的知识技能； 教师素养：组织学习能力、沟通协调能力差，专业知识出现错漏，教学方法满堂灌。教师素养：组织学习能力、沟通协调能力差，专业知识出现错漏，教学方法满堂灌。
