1、新课标背景下浅谈提高生物新课标背景下浅谈提高生物教学的有效性教学的有效性 教育部课程改革专家组核心员余文森教授:“课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。”一、提高教师专业素质，是提高课堂教学有效性的前提条件。首先首先,要认真学习要认真学习新课程标准新课程标准。其次，要注意研究高中整个阶段生其次，要注意研究高中整个阶段生物新课标教科书。物新课标教科书。再次，还要积极获取生物科学新发再次，还要积极获取生物科学新发展和新知识，丰富教师自身的知识展和新知识，丰富教师自身的知识储备。储备。二、认真仔细地课前准备，是课二、认真仔细地课前准备，是课堂教学有效
2、性提高的必要保证堂教学有效性提高的必要保证 （一）对教材的解读要深刻 （二）对学生的把握要到位 三、精心的教学设计，是提高课三、精心的教学设计，是提高课堂教学有效性的重要因素堂教学有效性的重要因素 1、教学目标的调整新课标指出：培养学生生物学科核心素养是本课程预设的教学目标，需要通过每节课、每项活动逐步培养形成，教师在制定每个单元、每节课的教学计划时、都要全面考虑核心素养任务的针对落实和有效完成。教学目标需要从三维目标调整为教学目标需要从三维目标调整为核心素养目标核心素养目标“细胞核细胞核系统的控制中心系统的控制中心”的教学目标为例：的教学目标为例：1 1、知识、知识:阐述细胞核的结构与功能；
3、阐述细胞核的结构与功能；2 2、能力：尝试运用科学探究的思维和、能力：尝试运用科学探究的思维和方法分析资料、设计实验；方法分析资料、设计实验；3 3、情感他的价值观：认同细胞核是细、情感他的价值观：认同细胞核是细胞的控制中心。胞的控制中心。原三维目标：原三维目标：调整为：1 1、通过对、通过对“资料分析资料分析”前三则的分析讨论，能归纳出前三则的分析讨论，能归纳出细胞核的功能（细胞核的功能（生命观念、科学思维生命观念、科学思维），能体会到），能体会到科学探究的思维和方法（科学探究的思维和方法（科学探究科学探究）；）；2 2、通过自主设计伞藻嫁接和核移植实验，体会实验结、通过自主设计伞藻嫁接和核
4、移植实验，体会实验结论的得出需要严谨性（论的得出需要严谨性（科学探究科学探究）3 3、通过细胞核结构模式图，认识细胞核的结构（、通过细胞核结构模式图，认识细胞核的结构（生命生命观念观念）4 4、根据核孔的功能、由于细胞核含有、根据核孔的功能、由于细胞核含有DNADNA因此是遗传因此是遗传信息库并控制代谢和遗传的分析，能形成结构与功信息库并控制代谢和遗传的分析，能形成结构与功能相适应的观念（能相适应的观念（生命观念、科学思维生命观念、科学思维）5 5、通过回顾变形虫的切割实验、精子和哺乳动物红细、通过回顾变形虫的切割实验、精子和哺乳动物红细胞寿命短，理解核质是同一的整体，细胞是生物体胞寿命短，理
5、解核质是同一的整体，细胞是生物体结构与功能的基本单位（结构与功能的基本单位（生命观念生命观念）核心素养目标更细致：核心素养目标更细致：1 1、首先要描述清楚达成目标的途径、首先要描述清楚达成目标的途径 2 2、每一个教学目标要有着重体现的、每一个教学目标要有着重体现的核心素养核心素养 3 3、达成目标动词要体现以学生为主体、达成目标动词要体现以学生为主体如如“体会体会”“”“能归纳出能归纳出”“”“能说能说出出”“”“认识到认识到”“”“形成形成”等等 2 2、教学过程的转变：、教学过程的转变：促胰液素的发现，沃泰默的实验：促胰液素的发现，沃泰默的实验：稀盐酸稀盐酸狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔胰腺
6、分胰腺分泌胰液；泌胰液；稀盐酸稀盐酸狗的血液狗的血液胰腺不分泌胰腺不分泌胰液；胰液；稀盐酸稀盐酸狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔(切神经留切神经留血管血管)胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液(1)(1)形成对照实验，自变量是什么？因变量形成对照实验，自变量是什么？因变量是什么？结论是什么？是什么？结论是什么？胰腺分泌胰液直接受盐酸刺激的部位是狗的小肠胰腺分泌胰液直接受盐酸刺激的部位是狗的小肠2 2、教学过程的转变：、教学过程的转变：促胰液素的发现，沃泰默的实验：促胰液素的发现，沃泰默的实验：稀盐酸稀盐酸狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔胰腺分胰腺分泌胰液；泌胰液；稀盐酸稀盐酸狗的血液狗的血液胰腺不分泌胰腺不分泌胰液；胰液
7、；稀盐酸稀盐酸狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔(切神经留切神经留血管血管)胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液(2)(2)形成对照实验，自变量是什么？因变形成对照实验，自变量是什么？因变量是什么？结论是什么？量是什么？结论是什么？盐酸刺激小肠后不通过神经调节胰腺也可盐酸刺激小肠后不通过神经调节胰腺也可分泌胰液分泌胰液 2 2、教学过程的转变：、教学过程的转变：促胰液素的发现，沃泰默的实验：促胰液素的发现，沃泰默的实验：稀盐酸稀盐酸狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔胰腺分胰腺分泌胰液；泌胰液；稀盐酸稀盐酸狗的血液狗的血液胰腺不分泌胰腺不分泌胰液；胰液；稀盐酸稀盐酸狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔(切神经留切神经留血管血管)胰腺分泌胰
8、液胰腺分泌胰液(3)(3)此现象最可能的原因是什么？而沃泰默的结论是什么？此现象最可能的原因是什么？而沃泰默的结论是什么？盐酸刺激小肠后产生了一种化学物质，通过血液循环到盐酸刺激小肠后产生了一种化学物质，通过血液循环到达胰腺，使胰腺分泌胰液。达胰腺，使胰腺分泌胰液。沃泰默认为是小肠上的微小神经没有剔除干净的结果。沃泰默认为是小肠上的微小神经没有剔除干净的结果。2 2、教学过程的转变：、教学过程的转变：促胰液素的发现，沃泰默的实验：促胰液素的发现，沃泰默的实验：稀盐酸稀盐酸狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔胰腺分胰腺分泌胰液；泌胰液；稀盐酸稀盐酸狗的血液狗的血液胰腺不分泌胰腺不分泌胰液；胰液；稀盐酸稀盐酸
9、狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔(切神经留切神经留血管血管)胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液（4）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不）英国的科学家斯他林和贝利斯读了沃泰默的论文后则不认同他的观点。他们认为，沃泰默所做实验的现象不是神经调认同他的观点。他们认为，沃泰默所做实验的现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果节的结果，而是化学调节的结果：在盐酸的作用下，小肠黏膜：在盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分泌腺，引起胰腺的分泌。你赞同这一观点吗？。你赞同这一观点吗？（5）如果要证明斯他
10、林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？）如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计实验？盐酸盐酸+小肠黏膜小肠黏膜+砂子砂子提取液提取液狗的血液狗的血液胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液 2 2、教学过程的转变：、教学过程的转变：促胰液素的发现，沃泰默的实验：促胰液素的发现，沃泰默的实验：稀盐酸稀盐酸狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔胰腺分胰腺分泌胰液；泌胰液；稀盐酸稀盐酸狗的血液狗的血液胰腺不分泌胰腺不分泌胰液；胰液；稀盐酸稀盐酸狗的小肠肠腔狗的小肠肠腔(切神经留切神经留血管血管)胰腺分泌胰液胰腺分泌胰液（6 6）斯他林和贝利斯实验中，为什么要将小肠与盐酸混）斯他林和贝利斯实验中，为什么要将小肠与盐酸混合研磨？
11、合研磨？彻底破坏神经结构，排除神经调节的作用，并使彻底破坏神经结构，排除神经调节的作用，并使盐酸对小肠黏膜造成刺激。盐酸对小肠黏膜造成刺激。四、教师课堂教学组织和调控能力，是提高课堂教四、教师课堂教学组织和调控能力，是提高课堂教学有效性学有效性 的基本保障的基本保障 1 1、教师充分的备课活动，精心有效的教学设计是课、教师充分的备课活动，精心有效的教学设计是课堂调控能力的前提条件。堂调控能力的前提条件。2 2、其实肢体语言还可以帮助一些难于用语言表达、其实肢体语言还可以帮助一些难于用语言表达的内容形象化，促进学生对知识的掌握的内容形象化，促进学生对知识的掌握 五、保持学生的学习兴趣，发挥学生主
12、体作用，五、保持学生的学习兴趣，发挥学生主体作用，是提高课堂实效性的根本途径是提高课堂实效性的根本途径。（一）创设良好的情境，激发学生主动参与课堂学习的兴趣（一）创设良好的情境，激发学生主动参与课堂学习的兴趣。1.1.简明问题情境，引导学生学习兴趣。简明问题情境，引导学生学习兴趣。2.2.结合日常生活现象，激发学生学习热情。结合日常生活现象，激发学生学习热情。3.3.体验科学发展历史，自主建构知识体系。体验科学发展历史，自主建构知识体系。（二）开展丰富的课内外辅助活动（二）开展丰富的课内外辅助活动 （三）认真倾听，友善赏识（三）认真倾听，友善赏识 让学生在参与中发挥学习的主动性，用调查活让学生在参与中发挥学习的主动性，用调查活动挑战自己的能力并激发课堂参与欲望，用资料动挑战自己的能力并激发课堂参与欲望，用资料收集丰富自己知识储备增强课堂参与的信心，用收集丰富自己知识储备增强课堂参与的信心，用竞赛活动去调动学生的竞争的意识等等。竞赛活动去调动学生的竞争的意识等等。如果师生认真倾听，学生在课堂中敢想敢如果师生认真倾听，学生在课堂中敢想敢说，教师以关心鼓励的心态及时的肯定或纠说，教师以关心鼓励的心态及时的肯定或纠偏，使学生产生成功的期望和信念偏，使学生产生成功的期望和信念 。
