1、秋天的怀念秋天的怀念作者作者 史铁生（史铁生（1951-1951-20102010），中国当代），中国当代著名作家。代表作著名作家。代表作有有我的遥远的清我的遥远的清平湾平湾、我与地我与地坛坛、务虚笔记务虚笔记等。等。作者作者 19721972年，年，2121岁的他因病瘫痪，从此永远坐岁的他因病瘫痪，从此永远坐上了轮椅上了轮椅 他写的他写的我与地坛我与地坛被公认为中国近被公认为中国近5050年年最优秀的散文之一最优秀的散文之一 20022002年，他获得华语文学传媒大奖年度杰年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是中国最令人敬佩的作家之一出成就奖，是中国最令人敬佩的作家之一正音正音 瘫痪瘫
2、痪 憔悴憔悴 捶捶打打 侍侍弄弄 仿仿膳膳 诀诀别别 整整宿宿 tn huntn hun qio cuqio cu chuchu sh sh shnshn juju xixi朗读课文，整体感知朗读课文，整体感知课文标题是课文标题是“秋天的怀念秋天的怀念”，请问，请问 文中怀念的是谁？文中怀念的是谁？文中几次写到秋天看菊花？文中几次写到秋天看菊花？为什么是秋天的怀念？为什么是秋天的怀念？母亲母亲“我我”第一次第一次第二次第二次第三次第三次“听说北海的花儿听说北海的花儿都开了，我推你去走走。都开了，我推你去走走。”“不，我不不，我不 去。去。”“北海的菊花开了，北海的菊花开了，我推你去看看吧。我推
3、你去看看吧。”“什么时候？什么时候？”又是秋天，妹妹推我去又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花北海看了菊花我俩在一块儿，我俩在一块儿，要好好儿活要好好儿活找出文中描写母亲的句子，体会体会伟找出文中描写母亲的句子，体会体会伟大的母爱。大的母爱。再读课文，体会母爱再读课文，体会母爱 提示：人物描写的句子（如动作、语言、神情、心理等）；重点字词的理解等 动作描写动作描写“悄悄悄悄”出去是为了让出去是为了让“我我”尽情发尽情发泄心中的苦痛，期待泄心中的苦痛，期待“我我”能恢复平能恢复平静和理智，突出了静和理智，突出了母亲的谨慎小心，母亲的谨慎小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；说明母亲怕让儿子痛苦，让
4、儿子伤心；“偷偷偷偷”表现了表现了母亲不放心母亲不放心“我我”，关注关注“我我”，表现了，表现了母亲的慈爱和细母亲的慈爱和细心心。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方 偷偷地听着我的动静。偷偷地听着我的动静。2.母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活活”动作、语言描写动作、语言描写“扑扑”、“抓抓”两个动作，两个动作，；“忍忍”写出了母亲尽管十分悲痛，写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。母亲说母
5、亲说“好好儿活好好儿活”，带着几分无奈，几分顽强，母亲，带着几分无奈，几分顽强，母亲知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病知道自己的生命也许不长了，却仍在不屈地与病魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔魔抗争，不希望看到身怀病痛的儿子失去与病魔抗争的信心，推动生活下去的勇气。抗争的信心，推动生活下去的勇气。3.她憔悴的脸上现出央求般的神色。她憔悴的脸上现出央求般的神色。神情描写神情描写“憔悴憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好下身体已经十分不好；“央求央求”反反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心
6、又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。理。4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个 语言描写语言描写 表现了母亲心中十分地快乐，表现表现了母亲心中十分地快乐，表现了母亲对了母亲对“我我”的爱之深。的爱之深。5.她忽然不说了。对于她忽然不说了。对于“跑跑”和和“踩踩”一类的字眼儿，她比我还敏一类的字眼儿，她比我还敏感。感。心理描写心理描写 母亲很怕因为自己的情绪或者措辞母亲很怕因为自己的情绪或者措辞而刺激到我，所以尽力地压抑自己而刺激到我，所以尽力地压抑自己的难过，而变得小心翼翼，变得敏的难过，而变得
7、小心翼翼，变得敏感。感。精读探究精读探究阅读第一段阅读第一段 1 1、本段主要运用了什么手段来塑造人物？、本段主要运用了什么手段来塑造人物？语言描写语言描写 2 2、“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常常”。“无常无常”是什么意思？哪两个词最是什么意思？哪两个词最能表现我的能表现我的“暴怒无常暴怒无常”？“无常无常”是指变化不定是指变化不定“突然突然”、“猛地猛地”阅读第一段阅读第一段 3 3、“悄悄悄悄”“”“偷偷偷偷”“”“眼睛红红的眼睛红红的”表现表现母亲怎样的情感？母亲怎样的情感？“悄悄悄悄”：让我尽情发泄心中苦痛，期待：让我尽情发泄心中苦痛，期待我恢复平静
8、与理智我恢复平静与理智“偷偷偷偷”：母亲不放心我，体现母亲的慈：母亲不放心我，体现母亲的慈爱与细心爱与细心“眼睛红红的眼睛红红的”：强忍内心悲伤，无私的：强忍内心悲伤，无私的关爱儿子关爱儿子阅读第一段阅读第一段 4 4、“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了她侍弄的那些花都死了”。这一句使用了。这一句使用了什么叙述方式？什么叙述方式？插叙插叙 表明母亲虽然热爱生活，但为了照顾儿子，表明母亲虽然热爱生活，但为了照顾儿子，放弃了对生活的享受。放弃了对生活的享受。阅读第一段阅读第一段 5 5、品析、品析“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭母亲扑过来抓住我的手
9、，忍住哭声声”这句话。这句话。“扑扑”“”“抓抓”“”“忍忍”是动作描写，可见母是动作描写，可见母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物形象亲时刻为儿子着想，细节描写使人物形象更鲜明。更鲜明。阅读第二段阅读第二段 1 1、为何要描写窗外落叶？、为何要描写窗外落叶？以动衬静，突出以动衬静，突出“我我”孤独、无望、痛苦孤独、无望、痛苦的心情，也用来象征的心情，也用来象征“我我”的生命如树叶的生命如树叶般飘零。般飘零。2 2、母亲为何、母亲为何“挡在窗前挡在窗前”？怕我触景生情，伤感痛苦怕我触景生情，伤感痛苦阅读第二段阅读第二段 3 3、“央求央求”可否换成可否换成“期待期待”？为什么？为什么？不能。不能
10、。“央求央求”反映出母亲既盼望儿子早反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成复杂心理，若换成“期待期待”则不能突出母则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。点。“央求央求”含有最低要求的意思，含有最低要求的意思，“期期待待”则指较高要求。则指较高要求。阅读第六段阅读第六段 1 1、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊、课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在花在“秋风中正开得烂漫秋风中正开得烂漫”？结尾重复母？结尾重复母亲亲“好好儿活好好儿活”的话，有什么深意？的话，有什么深意？“
11、秋风中正开得烂漫秋风中正开得烂漫”的菊花，的菊花，象征了母象征了母亲菊花一样的精神品格，对生命的渴望和亲菊花一样的精神品格，对生命的渴望和眷恋，眷恋，也表明也表明“我我”和妹妹和妹妹实现了母亲生实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲结尾重复母亲“好好儿活好好儿活”的话，表明成的话，表明成熟的熟的“我们我们”现在已经现在已经懂得生命的意义和懂得生命的意义和生活的真谛生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，不会再徒叹命运的无情，会会勇敢地面对生活的磨难勇敢地面对生活的磨难阅读第六段阅读第六段 2 2、母亲所说的、母亲所说的“好好活儿好好活儿”和我所理解的和我所理解
12、的“好好活儿好好活儿”有何区别？有何区别？母亲：母子二人都要战胜病魔母亲：母子二人都要战胜病魔“我我”：为了母亲，我和妹妹都要坚强的：为了母亲，我和妹妹都要坚强的活下去活下去拓展延伸，升华感悟拓展延伸，升华感悟学了这篇课文，你有哪些收获和感学了这篇课文，你有哪些收获和感悟？请大胆说出来给同学们听听。悟？请大胆说出来给同学们听听。作者为什么要反复描写作者为什么要反复描写“看花看花”？“看花看花”是本文中心事件是本文中心事件“看花看花”是母爱的集中体现是母爱的集中体现“看花看花”是我新生活的象征，是母亲心愿是我新生活的象征，是母亲心愿的达成的达成点此播放解答视频点此播放解答视频文章的结尾有何作用？
13、文章的结尾有何作用？结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞结构上：以菊花为线索，引发对母爱的赞美，照应前文形成对比。美，照应前文形成对比。内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了内容上：菊花象征母亲对我的爱，表达了我对母亲的怀念。我对母亲的怀念。题目中的题目中的“秋天秋天”能否去掉？能否去掉？不能不能“秋天秋天”不仅指季节，还是故事的背景，不仅指季节，还是故事的背景，象征作者的心境。象征作者的心境。文章的主线是什么？文章的主线是什么？母爱母爱 作者人生态度的变化作者人生态度的变化（明）（明）（暗）（暗）坚强的坚强的伟大的伟大的无私的无私的母亲母亲我我关心关心愧疚愧疚怀念怀念热爱热爱春春朱自清朱自清
14、法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。导入导入 一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。作者介绍作者介绍 朱自清(1898年11月22日1948年8月12日)，原名朱自华，字佩弦，号秋实。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县。现代散文家、诗人、学者、民主战士。朱自清照片 朱自清故居 朱自清代表
15、作 返回返回返回返回 散文有匆匆、春、你我、绿、背影、荷塘月色、伦敦杂记等；著有诗集雪朝，诗文集踪迹；文艺论著诗言志辨、论雅俗共赏等。创作背景创作背景 该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。课文朗诵课文朗诵 1、听读：听音频范读来感受春天之美。2、美读：学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。3、赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛。研习课文研习课文 1、掌握课文中的生字词 2、初读：理清思路。分别找出盼春、绘春、赞春的部分。3、再读：如果说这篇散文是一幅美丽的风
16、景画，那么它又是哪几幅画拼接而成的呢？每幅画又展现了怎样的内容呢？水涨 捉迷藏 酝 酿 应和 笼着一层薄烟 黄晕 蓑衣巢zhngcngyn ninghlngbynsu cho生字词生字词 欣欣然 朗润 酝酿 明朗润泽文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。赶趟儿 宛转 花枝招展欢欢喜喜的文中是各种果树也争先恐后地开花。形容声音圆润柔媚 比喻姿态优美。招展，迎风摆动。返回返回 第一部分：（1）总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。第二部分：（2-7）具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。第三部分：（8-10）总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。返
17、回返回 文中具体描绘了六幅春景图：春醒图自然醒第二自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 想一想,作者是从哪几个方面来描写春草图的?质感 颜色 生命力嫩嫩的.写出小草柔嫩的特点。绿绿的.有了绿色就等于有了生气,这里同样也是用绿色来象征着春天里生机勃勃的景象.,用“钻”字写出了小草顽强的生命力,这种钻不是一下子钻上来的,而是偷偷的钻上来,写出了小草在春的催发下不声不响的长出来的样子。再次,“坐着,躺着,打两个滚,捉几回迷藏.”这一组短语作者连用了六个动词,写了一群天真活泼小孩子。语言是非常口语化的,就像在和一
18、个小孩子说话一样,非常亲切,仿佛就发生在身边一样。（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢?他们都处在生命中最富有生气,最活泼的时期,这个时期的生命力最为旺盛。在春草图中,作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起,也就是将两个最富有生命力的景象组合起来,交相辉映,使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。分析精彩句段分析精彩句段 现在请同学们整齐的朗读第一段,注意读出作者期盼的语气.想一想,这一段哪里写得好?（1）为什么要连用两个“盼望着”,用一个不也同样可以表达作者期盼的心情?这种叠用,一方面表达了作者向往春天的急切和渴望的心情,另一方面,也把读者的心悬起来了，过这样一种叠用
19、,作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情,而且将读者的心牢牢的抓住,使读者产生了浓厚的兴趣。（2）为什么只是春天的脚步近了,而不直接写春天到了,或者春天快到了?此时春天还没有到,所以一个“近”字非常准确.把春天拟人化,写它的脚步,仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手,缓缓地向你走来,一种欣喜之感油然而生,让人倍感亲切.（3）从第二段开始,作者已经开始在描绘春天了,既然它已经来到了作者的面前,为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢?这一段是对春天的一个整体的描绘.为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律，所以,在这一段里,作者描写了春回大地,万物复苏的生动景象.（4）第二段运用的修辞手法有拟人和排比，其作用是什么呢？使句子整齐和谐,有气势,表达了作者强烈的情感.课堂小结课堂小结 春是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。通过课文学习，我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。你最欣赏文中哪些段落?(请说出理由，下一节课交流)熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。作作 业业
