1、幼儿园三等奖论文点燃求知火花 培养创新能力优秀范文 幼儿阶段是基础教育阶段，幼师应该如何充实孩子文化科学基础的同时，重视培养孩子的创新意识和创新动机，一起来看一下整理分享的这篇优秀范论文。 摘要 幼儿阶段是基础教育阶段，我们应该充实孩子文化科学基础的同时，重视培养孩子的创新意识和创新动机，充分利用兴趣这个“启动器”的作用。想法设法点燃儿童探求新知的思想火花，培养孩子的穿心思维能力。关键词点燃 求知火花 培养 创新能力 正文 点燃求知火花 培养创新能力 学起于思，思源于疑。强化问题意识，是造就创新人才的一个关键。创新总是和实践活动紧密联系在一起的，只有确立人的主体探索思想，运用科学的思维方式，人
2、的认识过程才能活跃起来，创新精神和能力才能有所发展。 幼儿阶段是基础教育阶段，我们应该充实孩子文化科学基础的同时，重视培养孩子的创新意识和创新动机，充分利用兴趣这个“启动器”的作用。想法设法点燃儿童探求新知的思想火花，培养孩子的穿心思维能力。 一、精心创设创造情景 孩子学习的主动性和创造性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关，因此，教师自身的思维首先应具有创造性。创造性的教师自然具有创造性的教育观点，喜欢营造创造环境氛围，这样的环境与教育正好适合创造型孩子的需要，可以使这些孩子如鱼得水。教师才能达到真正实施创造性教育的目的。因此，提倡教师应以创造者的身份进入设置的课堂情境中去。为孩子创设敢
3、想善思的创造性学习的良好情境。激发幼儿创新意识，培养创新能力的巨大源泉。 二、允许插话 为培养创新型人才奠基的幼儿教育，强调营造有利于形成幼儿创新动机、创新兴趣、创新意识、创新精神等动力特征。心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由时，最有利于他们创新能力的发展和表现。 课堂上，在教师对孩子疑难进行解答，或对某一知识进行讲解，或对某一孩子答问进行评价时，有可能遇到孩子插话，试对某一观点有不同意见而进行反问，这都是教风民主、气氛融治的真正体现，也是孩子创造思维、创新能力得以培植的活土。 首先，要让幼儿了解老师是尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生高度的心理自由和轻松愉快感，并在活动中
4、进发出更多能量。为此，教师要少对幼儿说“不”，这样容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧张不安，焦虑程度就会提高，活动的积极性、主动性和创新性就会受到抑制。 教育技巧的奥秘就在于一一孩子从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不用条条框框限制他们，鼓励独立一一创新。我们要多对幼儿说“让我们试一试、当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创新的氛围。教师在活动中要始终做引导着、支持者、帮助者。 善于观察，认真分析. 怀疑常常是创新的开始，作为教师，要满腔热
5、情的支持孩子、实事求是地对待孩子们的正确意见，对不够正确的意见也要表扬敢于发表意见的勇气，要始终以宽容之心来看行幼儿的各种创新行为，使幼儿想说、敢说、敢探索、敢创造。诚然，发现问题，敢于提出不同意见，对孩子们来讲是比较困难的。但只要我们加以培养，久而久之，他们就敢在课堂上大胆质疑了。 三、鼓励质疑问难 对孩子们的质疑，教师态度应该是：鼓励、引导。用鼓励，使孩子从不敢提问到“敢于提问”。无论是课上、课下或是课后从“敢问”到“善问”是一个飞跃过程。教师要不断提高质疑问难的质量，认真研究孩子思路，教给他们提问方法，以带动全体，积极参与，促进积极主动的学习，使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿巨大创造潜能充分发挥出来。 四、善于启发创造想象 丰富的想象是创造的翅膀，无论创造想象还是再造想象，对培养孩子创造性思维，进行创造性劳动和掌握知识都是非常重要的。幼儿喜欢幻想、富于想象，他们的创新思维常常是由创造性想象引起的。 因此，创新虽然源于生活、高于生活，但是也要与实践紧密结合，通过以上所谈到的四种方法，善于引导幼儿发现问题，鼓励动手操作、表达与交流，从而获得更多的知识和技能。我们要提倡大胆创新，积极开展创新活动，切实做到在活动中点燃孩子求知的火花，培养孩子的创造能力，力求培养更多的创新型幼儿。 参考文献幼儿园工作规程、幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童学习与发展指南
