1、思考题 1.想象在幼儿心理活动中有什么作用？想象在幼儿心理活动中有什么作用？2.如何培养幼儿的想象？如何培养幼儿的想象？教学内容i2重点及难点重点：幼儿期想象发展特点重点：幼儿期想象发展特点难点：想象的种类难点：想象的种类i教学目标1.了解想象概念、种类了解想象概念、种类2.掌握幼儿期想象发展特点掌握幼儿期想象发展特点i结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续一、什么是想象一、什么是想象二、想象的种类二、想象的种类（一）想象的概念（一）想象的概念（二）想象的构成方式（二）想象的构成方式（三）想象与客观现实的关系（三）想象与客观现实的关系（五）想象在儿童心理发展中的意义（五）想象在儿童心
2、理发展中的意义（四）想象发生的条件及表现（四）想象发生的条件及表现（一）无意想象和有意想象（一）无意想象和有意想象（二）再造想象与创造想象（二）再造想象与创造想象（三）幻想、理想和空想（三）幻想、理想和空想结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续4第一节第一节 想象概述想象概述一、什么是想象一、什么是想象 想象是人脑对已有表象进行加工改造而想象是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程，是思维的特殊产生新形象的心理过程，是思维的特殊形式。形式。（一）想象的概念（一）想象的概念结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续5对想象作如下说明：对想象作如下说明：1.想象是以感知过
3、的事物形象为基础，以记忆表象为原材料进行加工而形成的。想象是以感知过的事物形象为基础，以记忆表象为原材料进行加工而形成的。2.人的头脑不仅能产生过去感知过的事物形象，而且能产生过去从未感知过的事人的头脑不仅能产生过去感知过的事物形象，而且能产生过去从未感知过的事物形象。物形象。例如例如西游记西游记中孙悟空、猪八戒的形象中孙悟空、猪八戒的形象3.想象表象：想象过程中产生的新形象想象表象：想象过程中产生的新形象结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续（二）想象的构成方式（二）想象的构成方式6结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续7他他们们都都是是谁谁？结束结束返回返回下页下页上页
4、上页目录目录继续继续结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续想象的内容与水平受想象的内容与水平受社会历史条件、社会社会历史条件、社会生产力和科学技术发生产力和科学技术发展水平的制约。展水平的制约。一方面：一方面：想象中的新形想象中的新形象能在客观现实原形中象能在客观现实原形中找到找到另一方面：另一方面：没有记忆表没有记忆表象就没有想象象就没有想象2.从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映从想象的社会历史制约性来看，它是对客观现实的反映1.记忆表象是客观现实的反映记忆表象是客观现实的反映想象是人的劳动活想象是人的劳动活动和创造活动的一动和创造活动的一个必要因素，它是个必要因素，
5、它是随着人类劳动的发随着人类劳动的发展而发展起来的。展而发展起来的。3.人的想象是在劳动过程中人的想象是在劳动过程中发生和发展起来发生和发展起来（三）想象与客观现实的关系（三）想象与客观现实的关系9（四）想象发生的条件及表现（四）想象发生的条件及表现结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续101.想象的产生是学前儿童认知发展的标志想象的产生是学前儿童认知发展的标志2.想象是儿童理解的基础想象是儿童理解的基础3.想象在游戏中作用想象在游戏中作用4.想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心想象的发展是幼儿创造性思维发展的核心5.想象是维持儿童心理健康的重要手段想象是维持儿童心理健康的重要手段想
6、象想象表征功能，表征功能，表征功能表征功能运用信号（实际物体、形象、语言、运用信号（实际物体、形象、语言、数学符号等）来表征和代替其它物体数学符号等）来表征和代替其它物体表征功能的两条线路：表征功能的两条线路：A实际物体（语言、数学符号）实际物体（语言、数学符号）感知对象感知对象 B用假象的东西用假象的东西现实事物（可能性）现实事物（可能性）儿童对事物的理解常常是依靠联想，即把当前感知的儿童对事物的理解常常是依靠联想，即把当前感知的事物与已有的经验联系起来，利用旧经验同化新事物。事物与已有的经验联系起来，利用旧经验同化新事物。例如：例如：5可以分成几和几可以分成几和几创造性思维：直觉、灵感、想
7、象，丰富创造性思维：直觉、灵感、想象，丰富的的想象就是幼儿创造性思维的表现。想象就是幼儿创造性思维的表现。例如：例如：“月亮上荡秋千月亮上荡秋千”自居作用自居作用把自己想象成为生活中的强者把自己想象成为生活中的强者自我保护机制（精神胜利法）自我保护机制（精神胜利法）假想的角色游戏假想的角色游戏补偿缺少游戏伙伴补偿缺少游戏伙伴自得其乐自得其乐游戏离不开想象游戏离不开想象（五）想象在儿童心理发展中的意义（五）想象在儿童心理发展中的意义结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续11荡秋千荡秋千（1980年联合国儿童绘画年联合国儿童绘画比赛金奖胡晓舟）比赛金奖胡晓舟）结束结束返回返回下页下页上页
8、上页目录目录继续继续二、想象的种类二、想象的种类12结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续13（一）无意想象和有意想象（一）无意想象和有意想象1.无意想象无意想象无意想象是没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象。无意想象是没有预定目的的，在一定刺激作用下，自然而然地产生的想象。例如，当我们抬头仰望天空变幻莫测的浮云时，脑中就产例如，当我们抬头仰望天空变幻莫测的浮云时，脑中就产生起伏的山峦、柔软的棉花、活动的羊群、嘶鸣的奔马等生起伏的山峦、柔软的棉花、活动的羊群、嘶鸣的奔马等形象。形象。结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续梦是无意想象的极端形式梦是无意想象的
9、极端形式 结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续一、人在睡眠时，为什么会做梦？巴甫洛夫认为，人在睡眠时，整个大脑皮层处于一种弥散性的抑制状态，但仍有少部分神经细胞兴奋活跃，由于意识控制力减弱，这些记载着往日经验的细胞便随意地、不规则地结合在一起，形成了一个个离奇古怪、荒诞绝伦的梦境。二、发生梦境的原因 一是外界刺激，如声音、气味等。这些刺激在我们睡眠时仍在不断地作用于我们的感152.有意想象有意想象有意想象是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。有意想象是根据一定的目的，在意识的控制下，自觉进行的想象。有意想象是人们从事实践活动的主要想象形式。按其新颖性、独立性和创造性程度
10、，又可有意想象是人们从事实践活动的主要想象形式。按其新颖性、独立性和创造性程度，又可分为分为再造想象再造想象和和创造想象创造想象。科学家提出的各种假说，文学艺术家在头脑中构思的人物形象等科学家提出的各种假说，文学艺术家在头脑中构思的人物形象等都是有意想象的结晶。都是有意想象的结晶。结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续16（二）再造想象与创造想象（二）再造想象与创造想象1.再造想象再造想象是根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。是根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程。如我们看鲁迅先生的如我们看鲁迅先生的孔乙己孔乙己时，头脑中
11、出现穿长衫、站时，头脑中出现穿长衫、站着喝酒的人物形象；着喝酒的人物形象；机械制造工人根据图纸想象出机器的主要结构等，都属于再机械制造工人根据图纸想象出机器的主要结构等，都属于再造想象造想象 结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续17形成正确的再造想象有赖于两个条件：形成正确的再造想象有赖于两个条件：一是正确理解语词描述和图样、符号标志的意义。不懂外语的人，无法在头脑中形成外语作品一是正确理解语词描述和图样、符号标志的意义。不懂外语的人，无法在头脑中形成外语作品中描绘的人物、场景的形象。中描绘的人物、场景的形象。二是丰富的表象储备。表象是想象的基本材料，缺乏相应的表象储备，就难以进行
12、想象。二是丰富的表象储备。表象是想象的基本材料，缺乏相应的表象储备，就难以进行想象。先天性盲人，不管你如何向他描述朝霞的美丽，他是绝对想先天性盲人，不管你如何向他描述朝霞的美丽，他是绝对想象不出来的。象不出来的。结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续182.创造想象创造想象创造想象是根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑创造想象是根据一定的目的、任务，运用自己以往积累的表象，在头脑 中独立地创造出事中独立地创造出事物新形象的心理过程。物新形象的心理过程。创造想象具有独立性、首创性、新颖性的特点创造想象具有独立性、首创性、新颖性的特点 创造想象与再造想象的区别与联系创造想
13、象与再造想象的区别与联系 飞机设计师在头脑中构成一架新型飞机的形象飞机设计师在头脑中构成一架新型飞机的形象;作家在头脑中构成新的典型人物形象等都属于创造想象。作家在头脑中构成新的典型人物形象等都属于创造想象。结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续19儿童的绘画作品中充满创造想象儿童的绘画作品中充满创造想象儿童科幻作品儿童科幻作品机器城机器城儿童科幻作品儿童科幻作品机器城机器城结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续20（三）幻想、理想和空想（三）幻想、理想和空想结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续21海底运动会海底运动会结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续
14、继续一、学前儿童想象的发展的特点一、学前儿童想象的发展的特点二、学前儿童想象力的培养二、学前儿童想象力的培养结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续（一）无意想象占主要地位，有意想象初步发展（一）无意想象占主要地位，有意想象初步发展（二）再造想象占主是地位，创造想象开始发展（二）再造想象占主是地位，创造想象开始发展（三）想象易脱离实际，与现实混淆（三）想象易脱离实际，与现实混淆 结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续23一、学前儿童想象的发展的特点一、学前儿童想象的发展的特点（一）无意想象占主要地位，有意想象初步发展（一）无意想象占主要地位，有意想象初步发展1.幼儿初幼儿初期
15、，儿童期，儿童的想象常的想象常无预定的、无预定的、明确的目明确的目的，是在的，是在外界事物外界事物的直接影的直接影响下产生响下产生的，主题的，主题易变。易变。2.45岁岁幼儿的有幼儿的有意想象开意想象开始发展，始发展，想象出现想象出现了主题，了主题，但不能持但不能持久，常以久，常以当前感知当前感知对象为转对象为转移移.3.随着年龄的随着年龄的增长，在成人增长，在成人的教育引导下，的教育引导下，幼儿晚期，儿幼儿晚期，儿童不仅能根据童不仅能根据成人的要求展成人的要求展开想象，而且开想象，而且在一些活动中在一些活动中能自己确定主能自己确定主题，围绕主题题，围绕主题想象，并能排想象，并能排除无关事件的
16、除无关事件的干扰，将主题干扰，将主题进行到底。进行到底。（二）再造想象占主是地位，创造想象开始发（二）再造想象占主是地位，创造想象开始发展展1.幼儿初期，幼儿初期，儿童的想象儿童的想象常依靠成人常依靠成人的言语描述的言语描述或外界情境或外界情境的变化，想的变化，想象中的形象象中的形象多是记忆表多是记忆表象的简单加象的简单加工，缺乏新工，缺乏新异性。异性。2.幼儿中晚幼儿中晚期，想象期，想象的内容日的内容日益丰富，益丰富，而已在再而已在再造想象中造想象中出现了一出现了一些创造想些创造想象的因素。象的因素。能根据一能根据一些有结构些有结构的、开放的、开放的材料，的材料，编造较复编造较复杂的故事杂的
17、故事。3.幼儿幼儿晚期，晚期，结构游结构游戏、象戏、象征性游征性游戏和角戏和角色游戏色游戏都已发都已发展到了展到了顶峰。顶峰。241.根据主观体验和经验来体会和根据主观体验和经验来体会和 想象现实想象现实扩大性和缩小性扩大性和缩小性 2.想象与现实混淆，看到同伴有自己喜爱的玩具，会说：想象与现实混淆，看到同伴有自己喜爱的玩具，会说：“我妈妈也给我买了一个。我妈妈也给我买了一个。”3.幼儿晚期，随着知识经验的丰富，认识能力的增强，幼儿开始能区分想象的东西与真幼儿晚期，随着知识经验的丰富，认识能力的增强，幼儿开始能区分想象的东西与真实的东西，并向成人提出实的东西，并向成人提出“这个故事是真的还是假
18、的？这个故事是真的还是假的？”结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续（三）想象易脱离实际，与现实混淆（三）想象易脱离实际，与现实混淆 25二、学前儿童想象力的培养二、学前儿童想象力的培养（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力（一）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力（二）在文学艺术等活动中为幼儿创造想象发展的条件（二）在文学艺术等活动中为幼儿创造想象发展的条件（四）创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿（四）创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼儿想象事物的具体情况，自主解决问题想象事物的具体情况，自主解决问题（六）抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象（六）抓住日常生活中的教育契机，引导幼儿进行想象（五）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力（五）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续26思考题思考题1.想象在幼儿心理活动中有什么作用？想象在幼儿心理活动中有什么作用？2.如何培养幼儿的想象？如何培养幼儿的想象？结束结束返回返回下页下页上页上页目录目录继续继续
