1、组词，是诗歌教学的基础准确理解准确理解“现代文现代文阅读阅读”的考试术语的考试术语 一、一、“含义含义”与与“作用作用”：所谓“含义”，是指词句包含的意义，也叫“涵义”。什么又叫做“意义”呢？“意义”就是价值。因此，“含义”，就是词句包含的价值。所谓“作用”，是对事物产生的影响、效果、效用。包括了好的方面和坏的方面。什么又叫做“效果”呢？“效果”，就是由某种力量、做法或因素产生的结果（多指好的）。因此，“作用”，就是对事物产生的影响、结果、效用。这两个术语的相同点是，单个的词语或句子，都涉及到“含义”或“作用”，不同点是侧重点有区别。首先是词语的首先是词语的“含义含义”或或“作用作用”。理解词
2、语的含义，就是回答出这个词语在句子中的价值。答案的前提，也是第一部分，是解释这个词语，在句子中意义，这是你分析它的价值的事实基础事实基础。答案的重点，也是答案的第二部分，是它在句子中的价值。词语在句子中的价值，包含这个词语中抒发了什么感情、写出了什么状态、什么心理、什么性格、什么哲理等等。但是，运用了什么修辞或表现手法等等，它们本身不属于词语“价值”范畴，可以不回答。词语的“作用”，一般情况下是问“表达作用”，请注意，多了“表达”二字。这个术语由“表达”和“作用”两个关键词组成。一般情况下，只针对单个的形容词或者动词的赏析，只有极少数情况下会对其他词语的“表达作用”进行分析。答案内容包括两个部
3、分。第一部分是表达部分，包括：这是一个动词（形容词），它的含义（本义）是什么，在句子中是什么意思，运用了什么修辞手法，体现了什么表现技巧等；第二部分是作用部分，包括：准确、生动、形象地写出了什么状态、什么心情、什么感情、什么性格，什么道理等。词语的“作用”与词语的“含义”相比，多了修辞、技巧，因为这是表达所需要的。其次是句子的其次是句子的“含义含义”或或“作用作用”。句子“含义”就是句子的价值。首先，要求学生用自己的话，把这个句子的意思再说一遍，我通常给学生说的是，把这个现代文句子再翻译得简单通俗易懂明了。这个“翻译”，也是进行深入分析的事实基础。需要回答出两方面内容，第一是句子意思的再明确，
4、第二是句子感情、哲理、性格等的体现。举例说明：（略）。同样的道理，修辞、表现手法等，不属于句子“含义”范畴，不必回答。问句子的作用，一般是问句子的“表达作用”，这个术语也是由两个关键词组成，包括“表达”和“作用”。“表达作用”的含义就是：这个句子用了什么表达方式？这种表达方式用了以后，有什么作用？答案的第一部分是对“表达”的分析，包括：（表达方式）这是一个叙述句（议论句、抒情句、描写句、或说明性语句），（修辞手法）还运用了比喻（拟人、排比、反复）修辞手法，（写作技巧）使句子生动、准确、深刻、形象第二部分是对“作用”的分析。包括：内容上写出了什么事、什么景、什么情、什么理、什么人、什么性格特点等
5、，结构上起到了承上启下（引出下文、为后文情节做铺垫、埋下伏笔等）作用。句子的“作用”与句子的“含义”相比，多了内容上的、结构上的、表达方式、修辞方法、写作的突出的技巧。这是由问题的侧重点不同决定的。结论：“含义”是“作用”的一部分，是“作用”呈现的事实基础。迁移：1、“赏析”“品味”“分析”“鉴赏”加点词、句，就是问词、句的“表达作用”，因为“作用”的内涵更丰富；2、站在语文学科的角度，“表达作用”与“表达效果”是含义相同的术语。同的术语。二、“内容”与“思想”：“内容”，是指事物内部所包含的实质或存在的情况。文章内容，就是文字内部所包含的实质或存在的情况。“思想”，我们选择符合我们学科特点的
6、解释。“思想”，就是念头、想法。首先，我们阐述“思想”。谈到这个词语，我们自然联想到“主题思想”这个词语。“主题思想”，就是文学艺术作品中表现出来的中心思想，是作品思想的核心。因此，“思想”就是“主题思想”。文章的思想，应该包括三方面内容：文章流露的感情倾向（感情倾向是多样化的）、阐明的道理、反映的社会现实三个方面内容。学生最容易漏掉阐明的道理和反映的社会现实这两方面内容。当然，有的文章没有什么道理可言。但是，中考选取的现代文，一定是耐读的好文章。这样的文章，它的情感抒发、道理阐释、社会教育三方面的作用都同时具备的。很多时候，我们看学生分析的文章主题思想，觉得单薄，没有深度，就是因为，学生仅仅
7、分析情感，忽略了文章哲理和社会现实这两方面内容。面对初中学生，一般只提“感情”而不提“思想”，感情是思想的一部分，包含在思想当中。但是仅仅训练到感情这个层面，是不是显得浅薄了一些呢？其次是“内容”,是指事物内部所包含的实质或存在的情况。文章内容，就是文字内部所包含的实质或存在的情况。理解了什么叫作“内容”，回答这个问题，就非常简单了，就是一个固定公式内容的增减。即：什么时间、什么地点、什么人，做了什么事，结果如何，写了什么样的景、抒发了什么样的感情，告诉我们什么样的道理，反映了什么样的社会生活。问题的关键，不在这里，问题的关键是：答案如何具体化，而不是抽象化。以冰心的谈生命一文为例子，说明这个
8、问题。提问：请用简洁的语言，概括文章内容。这里插入一个问题，什么叫做“简洁的语言”？20个字?30个字？50个字？还是51个字？没有标准。我对“简洁的语言”的理解是：1、没有重复啰嗦的词语，前后内容之间没有包容关系，有层次性和逻辑性；2、答案不写出所给的横线，最好留几个字的位置；3、根据分数的多少，确定分句的多少。比如，给3分，那么答案就是以逗号为单位的三个分句。我们接着说谈生命的内容概括。第一个答案：作者谈了对生命的理解和认识。第二个答案：作者说生命像一江春水和一颗小树，还写了生命的意义。第一个答案是高度的抽象化，虽然符合简洁的要求；第二个答案有点具体内容，但是依然很空洞。我们看下面的概括：
9、作者写了对生命的理解和认识，先把生命比作一江春水，并描绘它从发源到流入大海的过程；再把生命比作一颗小树，并描绘它在四季的变化；最后，作者告诉我们，生命的意义在于奋进、奉献，在于不怕挫折.第三个答案的每一个句子都有具体内容，有层次性、逻辑性，且完整。哪个答案得分，不言而喻。以孔乙己为例，再进行一个分析。提问：用简洁的语言概括文章的内容。答案如下：文章先介绍鲁镇酒店的格局和酒客的情况，然后叙述孔乙己某天到店喝酒被酒客们取笑、教“我”认字、给孩子们茴香豆的事，接着叙述被丁举人打折了腿的孔乙己来到酒店买酒喝，最后写孔乙己大约的确死了。这是按照“开端、发展、高潮、结局”四个部分来概括的小说情节，一共四句
10、话。当然，也可以理解为“序幕、开端和发展、高潮、结局”四个部分，因为鲁迅不按照套路出牌。要告诉学生，当我们遇到小说的时候，问文章的内容，就是问小说的情节，一般情况下，都是四句话，分别是开端、发展、高潮、结局，或者是开端、发展、再发展、高潮和结局。综上所述，“感情”包含在“思想”中，“思想”包含在“内容”中。三、“形象”与“性格”：“形象”有两个解释。第一，是能引起人的思想或感情活动的具体形状或姿态；第二，是文学作品中人物的精神面貌和性格特征。第一个解释中“具体形状或姿态”指什么？文字描绘的形状或姿态算不算“具体”？我的回答是，“具体形状或姿态”指可以直接看见或触摸的形状或姿态，比如照片、模型等
11、。文字描述的、需要我们通过联想、想象再现的形状或姿态，不算具体。因此，“形象”，就是人物的精神风貌和性格特征。与人物的年龄、身份、地位、工作、职务、外貌等无关。既然形象关乎的是精神风貌和性格，那么，小说中可以提形象，散文中也可以提形象了。形象，是人物的精神风貌和性格特征。精神风貌是指活力、面貌，是褒义词，是单方面的。而一个人，不一定全部是优点，因此，为了内容的全面，我们必须把重点，落脚到“性格”上。我们来具体谈一谈“性格”。性格，是对人对事的态度，和行为方式上表现出来的心理特点。根据这个解释，性格就一定是内在的态度、心理的外在表现，比如开朗、活泼、刚强、懦弱、粗暴、幽默风趣等等。包括好的性格和
12、不好性格两个方面。学生们只要一看到性格二字，立刻写出一大堆不着边际的优点，显然这是片面的。我们再探讨这样两个短语。第一是“爱吃瓜子”，第二是“关爱孩子”，这是不是性格呢？性格是态度和心理特点的外在表现，“爱吃瓜子”，是个人习惯和偏好，但是也是心理特点和态度的表现，因此它属于性格。但是必须再上升一个高度。这个人爱吃瓜子，有点“特别”“奇怪”“怪异”“与众不同”。第二个短语“关爱孩子”，是人有爱心的外在表现，肯定是性格，而且必须上升到“富有爱心”这样的的高度。结论是：人物心理特点、态度的外在表现就是性格。同时，我们不能忽略另外一个术语，那就是“品质”。我们经常见到这样的考试题：结合全文，概括人物的
13、品质。什么又叫做品质？与性格有什么区别？接下来我们再进行分析。品质：是行为、作风上所表现出来的思想、认识、品性等的本质。由此可见，品质的核心，是本质，根本的东西。品质也分为好和坏，两个方面，比如：善良仁慈，是好的品质；“贪财好色”，肯定属于坏的品质。“善良仁慈、贪财好色”已经不能用“性格”来简单概括了，已经比“性格”层次更高了。我们应该这样说：性格中的，那些已经达到道德高度，表现行为作风本性、本质的，无论是好的还是坏的东西，我们就把它们叫做品质。品质与性格的关系是：品质，包含在性格中，是上升到道德精神高度，表现人行为作风本性、本质的性格。但是我们约定俗成，分析人物品质的时候，只谈优点、好的方面
14、。比如，孔乙己身上，称得上品质的，只有“心地善良”，“好吃懒做、迂腐、热衷功名”，只说是性格。综上所述，“品质”包含在“性格”中，“性格”包含在“形象”中。迁移：“一个什么样的人”，就是问这个人的“形象”。四、“手法”与“技巧”：手法，即艺术品或文学作品的技巧。什么又叫技巧？是表现在艺术、体育、工艺等方面的巧妙的技能。合起来就是：为了让文章呈现在我们面前，作者使用的巧妙的技能。因此，表现手法、写作手法、写作技巧，这三个术语就是同一个术语的不同说法而已。但是问题的关键不在这里。试问“比喻修辞”是不是巧妙的技能？“白描”是不是一种巧妙的技能？“捻花蕊”一个“捻”字的准确运用又是不是巧妙的技能呢？我
15、用这三个问题，是想和大家一起探讨：究竟手法或技巧有哪些？我认为：手法与技巧的内涵是丰富的。我们通常从四个角度加以分析。第一个角度：修辞手法角度。在单个的句子里或几个句子里，通常不超出自然段小节的，使用一些特殊的手法来让句子生动、形象、有感情等等。这些手法就是我们通常所说的修辞手法。第二个角度：表达方式角度。表达方式中的一些巧妙的、特殊的、与众不同的技能，比如，叙述中的倒叙、插叙、补叙；描写中的动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、白描勾勒抒情中的借景抒情、托物抒情 第三个角度，是文字内容角度，包括以下一些巧妙的技能。象征、衬托、烘托、对比、托物言志、托物寓意 第四个角度，是结构层次角度，开篇点题、卒章显志、以小见大、欲扬先抑、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫、设置悬念 通常情况下，问文章的写作技巧，指的是着眼内容和结构的特殊技能和独特方法。但这也不完全，举例说明：全文运用第二人称，拟人修辞手法，这本身就是一种巧妙的技能。这也说明，表达方式中的一些特殊技能和修辞手法属于表现手法的范畴。结论：修辞手法、表达方式中的特殊技巧、体现内容关系的技巧、为结构层次服务的技巧，都应该纳入表现手法（技巧）范畴。综上所述：“手法”“技巧”或者说“方法”“写作特点”是含义相同的考试术语。答题的时候，只有一个原则：抓大放小。谢谢大家！
