1、 高考文学类文本阅读 小说情节梳理 20172017高考高考试卷结构试卷结构内容分值题型分值 论述类文本阅读（一）9分 3道，选择题 3；3；3 文学类文本阅读（二）14分 3道 四选一选择题+2道主观题 3；5；6 实用类文本阅读（三）12分 3道四选一选择题+五选二选择题+1道主观题 3；5；4 思考应对思考应对 1、阅读、阅读量适度增加，合理分配时间，不能影响其它题型尤其是写量适度增加，合理分配时间，不能影响其它题型尤其是写作的答题质量。作的答题质量。2、做好做好应对命题多变的准备，改为必考后文体选择范围更广。加应对命题多变的准备，改为必考后文体选择范围更广。加强过去备考中弱化的文学类文
2、本阅读能力训练。强过去备考中弱化的文学类文本阅读能力训练。3、我们我们要提高快速阅读能力和阅读效率，培养良好文本阅读习惯。要提高快速阅读能力和阅读效率，培养良好文本阅读习惯。高考回顾 情节是小说中用以表现人物性格、主题的一系列生活事件。情节是小说中用以表现人物性格、主题的一系列生活事件。梳理好故事情节是整体感知文章的起点，命题者也是以情节为出梳理好故事情节是整体感知文章的起点，命题者也是以情节为出发点，设置试题来考查读者发点，设置试题来考查读者对对文章文章的的理解程度。理解程度。情节梳理情节梳理 梳理情节：梳理情节：1、标好序号，划分层次，概括情节标好序号，划分层次，概括情节。2、圈点勾画形象
3、、品质、观点等关键词句圈点勾画形象、品质、观点等关键词句。（1）老汪在开封上过七年学，也算）老汪在开封上过七年学，也算有学问有学问了。老汪瘦，留个分了。老汪瘦，留个分头，穿上长衫，像个读书头，穿上长衫，像个读书 人人;但老汪但老汪嘴笨嘴笨，又有些结巴，又有些结巴，并不适合教并不适合教书。书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了教不到三个月，就被人辞退了。（2）人问：）人问：“老汪，你有学问吗老汪，你有学问吗?”（3）老汪红着脸：）老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做
4、一篇述论。拿纸笔来，我给你做一篇述论。”（4）人：）人：“有，咋说不出来呢有，咋说不出来呢?”（5）老汪叹息：）老汪叹息：“我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。我跟你说不清楚，噪人之辞多，吉人之辞寡。”（6）但不管辞之多寡，学堂上，论语中）但不管辞之多寡，学堂上，论语中“四海困穷，天禄永四海困穷，天禄永终终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚，自己讲不清楚，动不动还跟学生急动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢啥叫朽木不可雕呢?圣人指的就是你们。圣人指的就是你们。”落魄落魄自我辩解自我辩解（16）开端：塾师老汪有学问，但嘴笨，讲不清
5、楚道理。课堂研讨课堂研讨 塾师老汪塾师老汪 （7）四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。）四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。（8）老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲題了一块匾，）老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲題了一块匾，“种桃书屋种桃书屋”，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子，挂在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束倚，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩来随听，不用交束倚，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想
6、听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。罢了。但老汪是个认真的人，但老汪是个认真的人，便平添了许多烦恼，便平添了许多烦恼，往往讲着讲着往往讲着讲着就不讲了，说：就不讲了，说：“我讲你们也不懂。我讲你们也不懂。”（9）如讲到）如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老朋友，孔子高兴，而老 汪说高兴个啥呀。恰恰是圣人伤了心。如汪说高兴个啥呀。恰恰是圣人伤了心。如果身边有朋友。心里的话都说完了，远道来个果身边有朋友。心里的话都说完了，远道来个 人，不是添堵吗人，不是添堵吗
7、?恰恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢;这个远道来的人，这个远道来的人，是不是朋友，还两说着呢是不是朋友，还两说着呢;只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。只不过措着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说孔子不是徒儿们都说孔子不是 东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。东西。老汪一个人伤心地流下了眼泪。教学生教学生活苦闷活苦闷孤独孤独（7 9）发展：老汪来到老范家任塾师。（10）老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处 乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走 出一头汗，冬天也走出一头汗
8、。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也 就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门。两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢?”（11）老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。”（12）这年端午节，老范招待老注吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了，趴到桌上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。”（13）这下老范明白了：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。”（14）老汪哭着摇头：“不会是他。”（15）老范：“如果是活着的人，想
9、谁，找谁一趟不就完了?”（16）老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点去了命。”（17）老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别歧着无常。”（18）老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。”（19）又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。”孤独孤独难以诉说难以诉说难以化解难以化解（1019）发展：老汪乱走的癖好以及受到老范的开导。（20）老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说，但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话，嘴像刮风似的，想起什么说什么。人劝老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。”（21）老汪一
10、声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他;一个人胡言乱语，何劝之有?”（22）银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趔集市，买人几棵葱。非拿人两头蒜;买人二尺布，非搭两绺线，夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没 收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把，从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范 的庄嫁最多。一次老范到后院牲口栩看牲口，管家老季艰了过来：“东家，把老汪辞了吧。”（23）老范：“为啥?”（24）老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂老范：“不懂才教，懂还教个啥?”（25）老季：“不为老汪。”（26）老范：“为啥?”（27）老季：“为他老婆，爱偷庄稼，是个贼。”（28）老范挥
11、择手：“娘们儿家。”（29）又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼?”（30）这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来?这就叫有朋自远方来。”没有共同没有共同语言语言（侧面）（侧面）老范是朋老范是朋友，是知友，是知音音（2030）(高潮)(结局)介绍老汪的老婆银瓶的性格爱好；老汪没有被老范辞退。段落段意形象、品质及关键词等一（16）(开端)塾师老汪有学问，但嘴笨，讲不清楚道理，常被辞退。老汪：有学问、嘴笨结巴、不适合教书，落魄，自我老汪：有学问、嘴笨结巴、不适合教书，落魄，自我辩解、自我宽慰。辩解、自我宽慰。
12、二（79）(发展)老汪来到老范家任塾师。老汪：认真的人，平添许多烦恼（教学生活苦闷）老汪：认真的人，平添许多烦恼（教学生活苦闷）对对论语论语中中“有朋自远方来有朋自远方来”一句的独特理一句的独特理解解 （孤独）（孤独）三（1019）(发展)老汪乱走的癖好以及受到老范的开导。老汪：癖好，乱走，没法说（有自己难于喻人的孤独老汪：癖好，乱走，没法说（有自己难于喻人的孤独原曲。）原曲。）四（2030）(高潮)(结局)介绍老汪的老婆银瓶的性格爱好；老汪没有被老范辞退。老汪：一个人胡言乱语，何劝之有？老汪：一个人胡言乱语，何劝之有？（没有共同语言）（没有共同语言）（侧面反映孤独）（侧面反映孤独）发现老范是
13、朋友，是可以倾诉的对象。发现老范是朋友，是可以倾诉的对象。小说小说塾师老汪塾师老汪阅读情节梳理训练阅读情节梳理训练 课堂研讨 下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是两项是(5分分)A.本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻本文擅长以经典文句的使用来表现人物性格，如老汪翻来覆去讲不清楚来覆去讲不清楚“四海困穷，天禄永终四海困穷，天禄永终”，就说明了作为乡村塾，就说明了作为乡村塾师的他迂腐无能。师的他迂腐无能。B.文中老汪毎月两次的文中老汪毎月两次的“乱走乱走”令人备感困惑，直到端午节令人备感困惑，直到端午节老汪酒后吐真
14、言，暴露内心秘密，说出老汪酒后吐真言，暴露内心秘密，说出“总想一个人总想一个人”时，才真时，才真相大白。相大白。C.本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学本文在人物关系的参照之中塑造老汪的形象，如他对学生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表生、银瓶及老范等不同的人就有不同的言谈、态度，很好地表现了他的个性。现了他的个性。D.本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有本文以白话口语为主，又掺入了方言和文言，读来别有风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗风味，同时，这样的语言既契合老汪的身份和生活环境，也暗合他的万尴尬处境。合他的万尴尬处境。E.本文
15、虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉本文虽只是选段，但故事情节相对完整，作者以简约沉稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇稳的白描手法，生动地塑造了人物群像，展开了一幅北方村镇的风俗画卷的风俗画卷。A、文中所要表现的老、文中所要表现的老汪不是一个迂腐无能的汪不是一个迂腐无能的人，而是一个缺少知音人，而是一个缺少知音的孤独的人。的孤独的人。（考查人（考查人物形象的整体把握）物形象的整体把握）(C D)B、有所显露，但并未、有所显露，但并未大白真相。大白真相。（考查具（考查具体情节内容）体情节内容）E、小说以塑造老汪这、小说以塑造老汪这个形象为主，展示的是个形象为主，展示的
16、是北方村镇有限的各具特北方村镇有限的各具特色的人物画像，如宽容色的人物画像，如宽容大度的老范，爱占便宜大度的老范，爱占便宜的银屏等。的银屏等。（整体赏析）（整体赏析）2017年年3月福州质检我爱你，听见了吗？月福州质检我爱你，听见了吗？答题没有文本分析没有分点作答，答案混杂。答案1：答案2：训练提升训练提升8.作品中的五叔有哪些性格特点？请简要分析。（作品中的五叔有哪些性格特点？请简要分析。（5分）分）答案3：答案4：性格特点与情节事件不吻合答案答案要点：要点：（1）对爱痴情。五叔十分重视五婶儿嘱咐的小事。只要五婶儿对爱痴情。五叔十分重视五婶儿嘱咐的小事。只要五婶儿开心，五叔也就觉得开心。开心
17、，五叔也就觉得开心。（2）温和耐心。不辞辛劳地去买炸糯米球，从不生气；五婶儿温和耐心。不辞辛劳地去买炸糯米球，从不生气；五婶儿病情加重，五叔用心教她最基本的生活技能。病情加重，五叔用心教她最基本的生活技能。（3）富有童心。五叔在商场陪五婶儿坐儿童摇摇车，五婶儿玩富有童心。五叔在商场陪五婶儿坐儿童摇摇车，五婶儿玩得很开心。得很开心。（答对一点，（答对一点，2分，其中概括分，其中概括1分，结合材料分，结合材料1分；答对两点，分；答对两点，4分；分；答对三点，答对三点，5分。其他答案，言之有理即可）分。其他答案，言之有理即可）人物形象分析题人物形象分析题答题思路答题思路：1、回归文本，找到相应的答题
18、区域回归文本，找到相应的答题区域；2、归纳性格特点归纳性格特点3、概括阐述相关情节事件概括阐述相关情节事件答案形式：答案形式：归纳性格特点归纳性格特点+概括阐述相关情节事件概括阐述相关情节事件9.有人认为可以将结尾的划线句删掉，请结合文本说说你的看法。答案1：答案2：作答泛化，套用术语，未能结合文本具体分析。为分点而分点，内容没有层次。答案3：答案4：只从主题角度作答，思路较单一。看法一：不宜去掉。看法一：不宜去掉。（1）从主题上看，划线句能更好地深化主题，引导读者不单单只为老俩口深沉从主题上看，划线句能更好地深化主题，引导读者不单单只为老俩口深沉的爱情而感动，更是延伸到对当下人们爱情观的反思
19、。的爱情而感动，更是延伸到对当下人们爱情观的反思。（2）从表现人物性格看，能更好地突出人物性格。五叔和五婶像划线句中所说从表现人物性格看，能更好地突出人物性格。五叔和五婶像划线句中所说的那样牵了手就结婚过了一辈子，他们的爱情不轰轰烈烈，但却细水长流。的那样牵了手就结婚过了一辈子，他们的爱情不轰轰烈烈，但却细水长流。（3）从情节结构上看，保持了情节的完整性，总结全文，起到画龙点睛的作用。从情节结构上看，保持了情节的完整性，总结全文，起到画龙点睛的作用。（4）从手法上看，结尾将温馨感人的爱情与当下轻易分手的爱情观作对比，由从手法上看，结尾将温馨感人的爱情与当下轻易分手的爱情观作对比，由小见大，联系
20、社会，引发读者思考，增添文章的现实意义。小见大，联系社会，引发读者思考，增添文章的现实意义。看法二：可以去掉。看法二：可以去掉。（1）从从情节自身特点上情节自身特点上看，看，删去尾段，删去尾段，停留于五叔记糯米团数的画面，结尾戛停留于五叔记糯米团数的画面，结尾戛然而止，使得主题含蓄隽永然而止，使得主题含蓄隽永，蕴含于画面之中，更引得读者回味无穷。，蕴含于画面之中，更引得读者回味无穷。（2）从情节从情节间关系间关系上看，更能突显与前文的情节相照应。五叔画上看，更能突显与前文的情节相照应。五叔画“正正”字的情字的情形会令读者很自然地想起五婶画形会令读者很自然地想起五婶画“正正”字的情形，这样结尾有
21、震撼人心的力量。字的情形，这样结尾有震撼人心的力量。实际上，不仅仅是结尾，中间某个情节是否保留，或某个情节安排有什么作实际上，不仅仅是结尾，中间某个情节是否保留，或某个情节安排有什么作用也取决于这几个方面用也取决于这几个方面。情节结构类型题情节结构类型题答题思路答题思路：（：（1）从主题上看从主题上看（2）从性从性格上看格上看（3）从情节间关系看（悬念、呼应、伏笔、突转从情节间关系看（悬念、呼应、伏笔、突转等）（等）（4）从表现手法上）从表现手法上看看 本节课我们学习了三个方面内容：本节课我们学习了三个方面内容：（1）学会了情节梳理，从而初步读懂文本，为后面）学会了情节梳理，从而初步读懂文本，为后面的做题提供文本依据；的做题提供文本依据；（2）并在情节梳理的基础上，总结了分析人物性格）并在情节梳理的基础上，总结了分析人物性格题的方法；题的方法；（3）情节结构类安排题的答题思维与步骤。）情节结构类安排题的答题思维与步骤。作业布置：作业布置：2016年高考全国年高考全国I卷小说阅读锄卷小说阅读锄课堂总结课堂总结
