1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语单词语音记忆法在初中英语教学中的实践研究 关于课题英语单词语音记忆法在初中英语教学中的实践研究的 结题报告 一、课题提出的背景 根据 2006 年国家教育部调查显示： 86.3%的同学感到单词难记， 91%的同学认为学不好英语关键是单词 96.3%的同学没有找到好单词记忆的方法。因此我们认为学不好英语的主要原因是记不住单词。记不住单词的主要原因是方法不对。他们使用死记硬背的方法，这种方法只能象记电话号码一样。所以把单词 first 记成 frist 就不奇怪了。试想你能记住个电话号码，你能记住个、甚至更多 的电话号码吗？那是记不住的。许多学生都说我初一
2、时英语很好，到了初二初三时就不好了，什么原因呢？大家都能看到班级均分也随着年级的升高而下降。这其中大部分原因是单词记不住。随着单词难度的加大，靠死记硬背不是那么容易了。大家还会看到一种现象，随着年龄的增大，他们越来越不愿意去说英语和读英语了。这也是他们英语下降的征兆，是他们记单词靠死记硬背的一个佐证，也是记不住单词的重要原因。 二、课题研究的理论依据 我们知道英语是一种拼音文字，也叫记音文字。就是把语言用可发音的字母准确地记录下来。在语言发展的历史上，是遵循了先 有语言后有文字这条规律。怎样才能将这些语言准确的纪录下来，中、西方古代人采取了不同的方式。我们的汉字可以说是一种记意文字，即汉字表达
3、了语言的所表达的内容和含义。比如“闻”字，就是 “耳朵贴到门上听”；“旦”字是“太阳跃出地平线”。组成汉字“横、竖、撇、捺、折”与所构成汉字的读音之间没有任何联系，所以我们的汉字是直观的、图画式的。但英语不同，所有的单词都是由 26 个字母中的部分字母组合成的，每个英文字母在音标中都有它的相对较为固定的读音规则，除了五个元音字母较活外。因此记忆单词最好的也是唯一最正确的方法是语音记 忆法。西方国家现在最流行的单词记忆法也是采用语音记忆法。 三、课题研究的目的意义 、核心概念： （）语音记忆法是指利用单词的发音来记忆单词的方法，而不是靠拼写来记忆单词。 （）单词的发音应该包括音标、发声、字母与音
4、标对照、音节的划分、发音规则等问题。 、要解决的问题： （）调查分析初中生记忆单词难的现状和原因。 （）制定出一套适合初中生学习英语的单词发音规则的表格。 （）利用语音记忆法在教学中探讨出记忆单词的具体方法和措施，从而提高中学生记忆单词的高效性，从而提高英语成绩。 四、课题研究的内容 和研究方法 、内容： （ 1）导致初中生记忆单词难因素的调查研究。 （ 2）英语国际音标与记忆单词关系的研究。 （ 3）英语发生与记忆单词关系的研究。 （ 4）英语字母和音标的对照与记忆单词关系的研究。 （ 5）音节的划分与记忆单词关系的研究。 （ 6）发音规则与记忆单词关系的研究。 （ 7）利用语音记忆法改善记
5、忆单词的对策研究。 2、方法： 【 http:/ 精品教育资源文库】 （ 1）文献法：查阅文献资料和教育学专著、尽可能了解课题的相关资料。 （ 2）教育调查法：通过对学生和老师的调查和访问、对课题实施的必要性和可行性进行论证。 （ 3）行动研究法：利用几 个同学或一个班进行实验教学，探索语音记忆法记单词的方法以及不足之处，及时进行改善，为普及教育打下良好的基础。 五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 年月：查阅教育学专著，重点研究英语音标和英语发声原理。 年月：查阅教育学专著，研究英语字母与音标的对照以及见字发音的规律。 年月：查阅教育学专著，研究英语的音节划分和英语发音的规则。 年月：查
6、阅教育学专著，重点研究如何教学语音学。 六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排 年月中旬：撰写几篇读书笔记，主 要是语音学的个人感受。 年月底：撰写一篇学生利用语音记忆单词的个案分析。 年月：撰写几篇读书笔记，语音学的研究和语音教学法的探索。 年月底：撰写一篇语音学教学的课堂案例分析。 年月底：完成结题报告。 七、课题研究的过程 1、前期准备阶段 （ 1）查阅和搜集相关理论知识的书籍和专著。购买曲刚教授的关于发音方面的书籍，并认真阅读。大量查阅语音教学法方面的论文和专著。 （ 2）调查学生了解大部分学生都感到单词记忆太难了。很多学生都说好不容易记住了没过几天都又忘了，而且有些单 词学生记住了
7、，但是不会读。很明显他们都是死记硬背的，记忆单词的方法是字母的机械累加排序。找来几位学生座谈教授他们语音记忆法记忆单词，通过比较他们对此方法一下就喜欢上了。首先提起了他们的兴趣。接着在我所带的初一两个班级进行动员。 （ 3）制定适合初中生学习的字母与发音规则对应表格：查阅英语课程标准，国际音标专著及初中牛津英语课本上的语音表。 2、中期研究阶段 （ 1）语音学习 (初一年级从开学第五周开始学到音标 )。英语单词语音记忆法的前提是学会音标，记住字母与音标的对应关系，英语发音方面的知识以及音节的划分。我将英 语音标从48 个扩展到 57 个，并按规律排列，便于学生背诵。让学生背诵字母及字母组合和对
8、应音标大表。讲授学生划分音节的方法。讲授后部发声、语调和寓言式等发音方面的知识。 （ 2）课堂实践。课堂上学习新单词时都要带领他们划分音节、慢速发音。最后根据字母和音标的对应关系记忆单词。我课后不让学生抄写单词，而是让他们慢读单词划分音节三到五遍。 （ 3）按照研究方案上传读书笔记、经验总结、教学反思以及教学音标方面的感悟和课堂案例。 （ 4）请教其他教师 共同商讨语音教学方面的知识。请英语教研组的老师们前去听课，对语音教学提出宝贵的意见，为普及语音记忆法打下基础。 3、后期总结阶段 2009 年 12 月份开始对课题进行全面总结，深刻反思，找出困惑和不足之处。撰写论文完成结题工作。 八、研究
9、成果 注：如果看不到音标，请下载 GWIPA 音标字符框并安装到电脑上即可！ 【 http:/ 精品教育资源文库】 （ 1）语音大表 英语音标从 48 个扩展到 57 个，并按规律排列，便于学生背诵。学生一行行背诵，琅琅上口。 i: / / I / / e / / Q / / eI / / ju / / a: / /V / / E / / O / / aI / / EU / / AR / / ER / / AIR / / OR / / juR / / IR / / eR / / UR / / IE / / eE / / UE / / OI / / AU / / U / / U: / / P /
10、 / B / / t / / d / / k / / g / / f / / v / / s / / z / / T / / D / / M / / n / / N / / W / / H / / HW / / J / / S / / Z / / tS / / dZ / / R / / tr / / dr / / ts / / dz / / l / / l / （ 2）字母与音标对照表 此表要求熟练掌握，如果能，那么记忆单词轻而易举，不费吹灰之力。 二十六个字母的发音： Aa / eI / / Q / / a: / / I / / X / / O: / / E / Nn / n / /N/ B
11、b / B / Oo / EU / / X / / V / / E / Cc / K / / S/ Pp / P / Dd / d / / dZ/ Qq / K / Ee / i: / / e / Rr / R / Ff / f / Ss / s / / z / / Z / Gg / g / / dZ / Tt / t / / tS / Hh / h / Uu / ju / / u: / / u / / w / / V / Ii / aI / / I / Vv / v / Jj / dZ/ Ww / w / / u: / Kk / K / Xx / ks / Ll / l / / l / Yy
12、 / j / / I / Mm / m / Zz / z / 字母组合的发音 ai /ei /ay /ey /ea / eI/ ck / k / au/ aw / O: / ch / k / /tS/ ou/ow AU / tch / tS / ow/ oa / EU / PH /GH / F / ar / Ar / th / T / / D / or/ oor/ our /OR / WH / wh / ure / jur / ci/ ti/ si/ sh / S / air/ ear/ eir/ere / eE / kn / n / ew/ iew / JU / dg / dZ / oi/
13、oy / OI / ts / ts / oo / u/ / u: / ds / dz / igh/ uy / AI / tr / tr / 【 http:/ 精品教育资源文库】 er/ ir/ ur / ER / dr / dr / ire / AIR / tw / tw / ear/ ere/ eir / IE / ea / i: / oor/ our/ ure / uE / （ 3）本课题经过一年的研究取得的成效是惊人的：学生记忆单词能力增强了，学习英语兴趣提高了，英语发音地道、优美了，学生的成绩明显提高。本人的教科研水平也提高不少，与同教研组老师也加强了沟通。在本课题的带动下，全校英语老师都开始使用和教授语音记忆法。 （ 4）国际音标如何在 word 中输入一直困扰着不少教师也包括本人。通过网络查找，我找到了较好的软件， GWIPA 音标字符框。在百度中搜索并按照步骤安装到你的计算机上即可。 九、研究反思 1、在课题研究过程中及课堂实践中还存在一些困惑，学生音标记忆难度很大，有的学生记不住音标大表。还待查找更好的语音教学法，在以后的教学中不断学习、总结和完善。 2、本课题的研究过于粗略，不够细致，恳请各位同仁和专家给予指点。
