1、【 http:/ 精品教育资源文库】 英语的兴趣教学 刚结束自己作为 英语老师的第一个学期，我对自己一个学期的初中英语教学有很多的感触。对于英语的学习，我也有一些自己的看法，不仅是自己一个学期教师心得， 更是多年学习英语的一些看法。 英语的学习是一门语言的学习。“语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 初中生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解 ，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输
2、在 他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 趣味教学，首先就要创造和谐、融洽师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。 青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位 老师的 课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌 ”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，
3、由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有 的放矢地帮助学生 。让你在学生的眼中不仅是一位 可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱 护他们。因而批评的方式比批评本身 更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教 师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 其次，趣味教学需要创造一个
4、轻松愉快的学习环境。 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。 多数的学生 由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而 导致 教学质量不佳。 课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影 响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。 为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学 。为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。 比如导入 ，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练
5、习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。 再者，为了达 到趣味教学，课堂上应该采取灵活多样活动方式。 单一的教学 活动 方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不 能用一样的 活动 方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。 初中学生具有进取心和声誉感，将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一 种行之有效的情势。例如，我们可以将日常口头操练用语变化成竞赛用语；问答可以来一个“抢答”；拼读学词，来一个拼
6、“单词大王”竞赛，以及书写比赛，猜谜语大赛，传悄悄话竞赛，接火【 http:/ 精品教育资源文库】 车比赛等多种多样的活 动；再用积分法，给予激励效果更佳。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先， 乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。 这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。 而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参于。 最后要达到 课内外相结合 。 英语教学应主要放在课内，向 45 分钟要质 量。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。所以，我们还要大力开展课外教学活动。但这种话动，不应是课内教学的继续，也 不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的 班级，不同层次，不
7、同水平，不同爱好的同学，进行适当地组织 。比如，有目地的培养骨干 ，开展英语 游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，识词默写比赛，作文比赛，听力比赛，等等，既可各班进行，也可同年级、全校进行。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内 学的知识，创造英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使课内外结合，相得益彰。 兴趣是最好的老师。因此，要达到良好的教学效果，应该尽可能的挺高学生学英语的兴趣，进行趣味教学。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的活动方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同， 教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相 同的。
