1、强化教师研究的实际行动强化教师研究的实际行动简化教师研究的形式要求简化教师研究的形式要求返归教师研究的质朴话语返归教师研究的质朴话语 省教研室张丰省教研室张丰高中历史高中历史“图示教学法图示教学法”的实践研的实践研究究 案例案例 课题名称课题名称 （单位、课题负责人、执笔人）（单位、课题负责人、执笔人）一、研究缘起（问题提出）一、研究缘起（问题提出）二、研究过程：实践的几个环节或实施的方二、研究过程：实践的几个环节或实施的方法、策略法、策略三、研究结果及成效三、研究结果及成效四、问题和思考四、问题和思考五、参考书目五、参考书目 （研究设计：研究目标、内容、对象、方法（研究设计：研究目标、内容、
2、对象、方法等可省略）等可省略）（一）课题题目的修改 方法：选点、寻载体方法：选点、寻载体 表述：准确、规范、简洁表述：准确、规范、简洁 温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 1.1.小学中高段习作有效教学的研究小学中高段习作有效教学的研究 改：基于基于“观察记录表观察记录表”的小学的小学“观察习作观察习作”教学教学的研究的研究 2.2.高中文科学生数学自主学习能力培养的策略研究高中文科学生数学自主学习能力培养的策略研究 改：运用改：运用“口述解题思维口述解题思维”培养高中文科学生数学培养高中文科学生数学自主学习能力的研究自主学习能力的研究 3.3.初中学生学习习惯的养成研究初中学生学习习惯
3、的养成研究 改：以时间管理法促小学生良好学习习惯养成的研改：以时间管理法促小学生良好学习习惯养成的研究究 好题目欣赏好题目欣赏1 1.巧用故事情境促进小学高段英语词汇教学的研究巧用故事情境促进小学高段英语词汇教学的研究2.“2.“文学圈文学圈”阅读法在高中现代诗歌阅读教学中的应用研究阅读法在高中现代诗歌阅读教学中的应用研究3.3.以以“语文单元达标卡语文单元达标卡”优化小学语文课堂练笔的实践研究优化小学语文课堂练笔的实践研究4.4.基于基于“目标管理目标管理”的高中化学分组实验教学研究的高中化学分组实验教学研究5.5.小学小学英语英语写话病句及解决策略的研究写话病句及解决策略的研究 以三年级为
4、例以三年级为例 n1.1.教育教学的要求教育教学的要求n2.2.解决现实问题的需要（小课题）解决现实问题的需要（小课题）n3.3.在已有的成果上的深化在已有的成果上的深化n4.4.该问题的研究价值该问题的研究价值 初中浙教版科学教材实验改进的初中浙教版科学教材实验改进的实践实践研究研究 问题一：实验的必要性不明确。问题一：实验的必要性不明确。问题二：实验内容和形式的选择盲目。问题二：实验内容和形式的选择盲目。问题三：实验结果和数据的处理不当。问题三：实验结果和数据的处理不当。问题四：实验周期长，不便课堂教学。问题四：实验周期长，不便课堂教学。问题五：实验器材问题五：实验器材“旧旧”，很少利用新
5、产品，很少利用新产品。n n 基于“观察记录表”的小学“观察习作”教学的研究”案例案例 现状分析：n （1 1）内容笼统）内容笼统 缺失写作要求的层次缺失写作要求的层次n （2 2）观感单一）观感单一 忽略多种感官的参与忽略多种感官的参与nn （3 3）观察无序）观察无序 缺少观察方法的指导缺少观察方法的指导nn （4 4）表达不当）表达不当漠视记述方法的渗透漠视记述方法的渗透n修改：（1 1）观察目的不明确）观察目的不明确（2 2）观察内容不清晰）观察内容不清晰（3 3）观察方法较单一）观察方法较单一（4 4）观察表达不准确）观察表达不准确 本课题主要目标：本课题主要目标：基于观察习惯和观察
6、能力基于观察习惯和观察能力的培养的培养2.2.研究设计研究设计 研究目标、研究目标、研究内容、研究方法、研究内容、研究方法、研究对象（简明扼要）研究对象（简明扼要）一、研究目标一、研究目标 分析初中科学分析初中科学（浙教版）教材实验（浙教版）教材实验存在的问题，结合本班学生的学情，纵线存在的问题，结合本班学生的学情，纵线（实验前、实验中、实验后实验前、实验中、实验后）横线（分模块）结合，开展实验改进与创新实）横线（分模块）结合，开展实验改进与创新实践研究，总结、提炼实改进验的方法和做法，探索教学策略，提高实验教学践研究，总结、提炼实改进验的方法和做法，探索教学策略，提高实验教学的课堂效益。的课
7、堂效益。二、研究的内容二、研究的内容 1.1.初中科学初中科学（浙教版）教材实验（浙教版）教材实验的分析研究的分析研究 2.2.科学（浙教版）教材实验改进和创新的研究科学（浙教版）教材实验改进和创新的研究 3.3.科学（浙教版）教材实验教学科学（浙教版）教材实验教学的有效的有效策略研究策略研究 （实验前、实验中、实验后）（实验前、实验中、实验后）三、研究过程三、研究过程 1.1.“生物生物”实验实验的的改进改进实验实验“缩小缩小”，“分组分组”操作操作；2.2.天文、地理实验的改进天文、地理实验的改进实验实验“放大放大”，走进，走进“宇宙宇宙”空间空间 3.3.化学实验化学实验的的改进改进调换
8、操作步骤，明显实验现象调换操作步骤，明显实验现象 4.4.物理实验物理实验的的改进改进利用生活废物，改进实验器材利用生活废物，改进实验器材基于“观察记录表”的小学“观察习作”教学研究研究设计（原稿）（一）研究目标n1.设计各种类型的观察记录表n2.总结提炼三-六年级四个学段不同观察作文的教学策略n3.有效观察方法的总结、提炼研究设计（修改稿）n（一）研究目标（一）研究目标（做什么（做什么+为什么）为什么）n1.1.设计各种类型的观察记录表，为指设计各种类型的观察记录表，为指导学生观察提供支架；导学生观察提供支架；n2.2.总结提炼三总结提炼三-六年级四个学段六年级四个学段不同观察作文的教学策略
9、，为不同学段的不同观察作文的教学策略，为不同学段的教师进行观察习作指导提供借鉴；教师进行观察习作指导提供借鉴；n3.3.总结、提炼有效的观察方法，培养总结、提炼有效的观察方法，培养学生自觉观察的习惯和能力。学生自觉观察的习惯和能力。2.研究内容n 研究内容是研究目标的具体化，是行动的思路和依据3.3.研究过程的提炼研究过程的提炼 说明实践研究的几个环节或实施的说明实践研究的几个环节或实施的方法、策略，能够体现实践的进展过方法、策略，能够体现实践的进展过程。程。几种概括、提炼方法例举几种概括、提炼方法例举 温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 “过程呈现式阅读过程呈现式阅读”研究研究 高一语
10、文读本的阅读指导高一语文读本的阅读指导 瑞安中学瑞安中学 金晓涛金晓涛例例1：以研究行动改进的过程为主：以研究行动改进的过程为主线线 温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 2步骤配合行动计划行动观察反思第一个循环以以高一高一 的阅读方法指导的阅读方法指导为选题开为选题开始研究。始研究。1 1、在课文教学中引进、在课文教学中引进读本读本内容进行拓展或内容进行拓展或比较；比较；2 2、把相关文章组合为单元进行研究性学、把相关文章组合为单元进行研究性学习；习；3 3、指导学生做读书笔记。、指导学生做读书笔记。批改阅读笔记，与学生访谈，发现以上三种方法批改阅读笔记，与学生访谈，发现以上三种方法各有
11、缺陷：各有缺陷：1 1、视为用件：仅作材料不作对象的、视为用件：仅作材料不作对象的浏览；浏览；2 2、重组单元：只重意义不重审美的研读；、重组单元：只重意义不重审美的研读；3 3、浅评碎语：虽有感悟却嫌肤浅的鉴赏。、浅评碎语：虽有感悟却嫌肤浅的鉴赏。阅读读本最有效的办法是什么？阅读读本最有效的办法是什么？温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 5步骤配合行动计划行动观察反思第二个循环以以高一高一 “过程呈现式阅读过程呈现式阅读”研究研究为选题进行研究。为选题进行研究。指导学生阅读时加初评，作旁注，写总评。指导学生阅读时加初评，作旁注，写总评。批改作业，比较分析，发现：批改作业，比较分析，发现
12、：1 1、非文学作品、非文学作品的阅读没有达到明显效果；文学作品进行这种的阅读没有达到明显效果；文学作品进行这种方法效果良好；方法效果良好；2 2、旁批比较杂乱。、旁批比较杂乱。1 1、这种方法是否适合各种文体作品的阅读？、这种方法是否适合各种文体作品的阅读？2 2、进行旁批时，关注的重点是什么？、进行旁批时，关注的重点是什么？3 3、如何进行交流和评价？、如何进行交流和评价？温州市教育教学研究院温州市教育教学研究院 8步骤配合行动计划行动观察反思第三个循环以以高中高中 “过程呈现式阅读过程呈现式阅读”研究研究为选题进行研究。为选题进行研究。指导学生阅读时加初评、旁注、总评旁批。就语指导学生阅
13、读时加初评、旁注、总评旁批。就语言、结构、形象和意蕴四个层面展开。每周进行言、结构、形象和意蕴四个层面展开。每周进行优秀的成果展示，两周开设一节优秀的成果展示，两周开设一节“我说读本我说读本”课。课。对学生进行档案袋评价。对学生进行档案袋评价。在高中三个年级同时进行，大部分学生养成了在高中三个年级同时进行，大部分学生养成了过程呈现的阅读习惯，提高了阅读能力，增加过程呈现的阅读习惯，提高了阅读能力，增加了语文积累，提高了写作水平。了语文积累，提高了写作水平。1 1、阅读范围宜扩大；、阅读范围宜扩大；2 2、行动背景宜增加；、行动背景宜增加；3 3、阅读方法宜灵活；、阅读方法宜灵活；4 4、交流评
14、价宜多元；、交流评价宜多元；温州市教育教学研究院 例例2：幼儿园：幼儿园“意象意象”绘画活动的实践与探索绘画活动的实践与探索n以研究主题的深化为主线：以研究主题的深化为主线：n 第一阶段：写生创造绘画教学方法的研究第一阶段：写生创造绘画教学方法的研究 提供素材提供素材 自由表现自由表现n第二阶段：第二阶段：“意象意象”绘画活动的研究绘画活动的研究 提供素提供素材材 创造表现创造表现n第三阶段：第三阶段：“意象意象”绘画教学与各科融合的研究绘画教学与各科融合的研究不提供素材不提供素材 自由创造表现自由创造表现 n第四阶段：依托创意活动区实施美术游戏化教育的第四阶段：依托创意活动区实施美术游戏化教
15、育的研究研究 提供多种素材提供多种素材 自主选择、创造表现自主选择、创造表现 温州市教育教学研究院 n以研究过程中关键事件为主线：以研究过程中关键事件为主线：n（一）（一）“做中学做中学”在新课程教材备课会初尝试在新课程教材备课会初尝试 n （20062006年年6 6月）月）n（二）（二）“做中学做中学”与骨干教师观点学习会与骨干教师观点学习会n （20072007年年1 1月月-12-12月）月）n（三）（三）“做中学做中学”与市级大型课例观摩活动改进与市级大型课例观摩活动改进n （20082008年年1 1月月-6-6月）月）n（四）（四）“做中学做中学”与农村教师与农村教师“集体备课集
16、体备课”n （20082008年年9 9月月20102010年年6 6月）月）例例3 3：小学科学：小学科学“做中学做中学”教师学习模式的实践探索教师学习模式的实践探索4.4.研究结果及成效研究结果及成效 n优化教学目标优化教学目标,挖掘人文内涵挖掘人文内涵n优化教学内容优化教学内容,提高教学效益提高教学效益n优化教学评价优化教学评价,注重教学反思注重教学反思n n -研究过程式表述n 验证了验证了；构建了；构建了；创建了；创建了；n 建立了建立了；改进了；改进了；发展了；发展了n n -实然性表述基于“观察记录表”的小学“观察习作”教学的研究”(研究过程)n(一）明确习作要求，把握一）明确习
17、作要求，把握“观察记录观察记录”的的目标目标n（二）设计（二）设计“观察记录观察记录”的类型，教给观的类型，教给观察方法察方法n(三）基于三）基于“观察记录观察记录”提升表达水平提升表达水平n 变成研究成果应该怎么改？变成研究成果应该怎么改？（三）研究结果及成效(修改)一、针对不同学段，制定了系统性的一、针对不同学段，制定了系统性的“观察记录观察记录”目标，使观察习作教学序列化；目标，使观察习作教学序列化；二、针对不同观察方法，研制了不同类型的观察记二、针对不同观察方法，研制了不同类型的观察记录表，为学生学会观察提供支架；录表，为学生学会观察提供支架；“多觉式多觉式”记录表记录表多感官观察法多
18、感官观察法“有序式有序式”记录表记录表顺序观察法顺序观察法“比较式比较式”记录表记录表对比观察法对比观察法 三、针对观察结果，指导表述方法，提高学生观察三、针对观察结果，指导表述方法，提高学生观察习作的水平；习作的水平；四、运用激励评价，培养学生观察记录习惯四、运用激励评价，培养学生观察记录习惯提炼观点、分析价值 通过课题研究形成的你对该问题的主要看通过课题研究形成的你对该问题的主要看法和意见，即观点或结论；分析课题研究对法和意见，即观点或结论；分析课题研究对改进教育教学的作用，或说明该做法要注意改进教育教学的作用，或说明该做法要注意的问题。的问题。例：温州市校本教研实践范式的构建与制度例：温
19、州市校本教研实践范式的构建与制度建设建设n 1.1.该成果中基于校本教研该成果中基于校本教研“三要素三要素”的的实践范式是教师基于问题解决的有效教研实践范式是教师基于问题解决的有效教研范式，但是需要根据学校的不同情况进行范式，但是需要根据学校的不同情况进行演变和拓展；演变和拓展；2.2.校本教研制度建设的进程校本教研制度建设的进程应该是渐进的，要有一定的层次性和较明应该是渐进的，要有一定的层次性和较明确的目标定位；确的目标定位；3.3.校本教研制度建设要注校本教研制度建设要注重规范性和创新性相结合；重规范性和创新性相结合；4.4.校本教研的校本教研的开展必须发挥教师的主动性、创造性和主开展必须
20、发挥教师的主动性、创造性和主体性体性；n 小学低段数学课堂备算本的开发与应用小学低段数学课堂备算本的开发与应用 案例案例 温州市教育教学研究院 温州市教育教学研究院 说自己的话说自己的话一、课题研究的背景和意义一、课题研究的背景和意义 “怎么又错了？讲了好几遍还错，真笨！怎么又错了？讲了好几遍还错，真笨！”“太粗心了，明明是减号，怎么就看成除号了呢？太粗心了，明明是减号，怎么就看成除号了呢？”“计算时要认真，不能马虎！计算时要认真，不能马虎！”以上是经常听到的一些教师对犯错学生的评价，从这里也可以看出教以上是经常听到的一些教师对犯错学生的评价，从这里也可以看出教师对学生数学错误的认识和态度。据
21、笔者调查，老师对学生在作业本里出师对学生数学错误的认识和态度。据笔者调查，老师对学生在作业本里出现的错例有三种不同的认识：现的错例有三种不同的认识：一类一类老师认为学生出现解题错误是一件很平老师认为学生出现解题错误是一件很平常的事，所以没有引起他们对错例所蕴含的教育价值进行研究；常的事，所以没有引起他们对错例所蕴含的教育价值进行研究；第二类第二类教教师视学生错误为师视学生错误为“洪水猛兽洪水猛兽”，并把学生犯错简单的归因为粗心或上课不，并把学生犯错简单的归因为粗心或上课不认真；认真；第三类第三类老师认为学生出现错解不能简单归因为粗心，不同的错解或老师认为学生出现错解不能简单归因为粗心，不同的错
22、解或相同的错解往往蕴含着学生当时解题的思维信息，但如何对错例进行分析相同的错解往往蕴含着学生当时解题的思维信息，但如何对错例进行分析和诊断却缺少科学的手段。本课题的提出，旨在收集学生在课堂或作业本和诊断却缺少科学的手段。本课题的提出，旨在收集学生在课堂或作业本里具有典型性的错例，通过对分布在每课时错例的收集、深入分析、全面里具有典型性的错例，通过对分布在每课时错例的收集、深入分析、全面诊断，寻找出学生出错的真正原因，然后提出教学建议和补救措施，同时诊断，寻找出学生出错的真正原因，然后提出教学建议和补救措施，同时通过一定量的错例分析研究，找出学生在知识点本身、解题方法、情感态通过一定量的错例分析
23、研究，找出学生在知识点本身、解题方法、情感态度等三个维度方面犯错的规律。度等三个维度方面犯错的规律。n说有事实依据的话：说有事实依据的话：n 通过写字教学，我校学生非智力因素的通过写字教学，我校学生非智力因素的到了很大的提高，学习兴趣增强了，学习到了很大的提高，学习兴趣增强了，学习态度积极了，学习习惯变好了，学习能力态度积极了，学习习惯变好了，学习能力提高了提高了合作学习的座位安排合作学习的座位安排（二）方法的选择要恰当，多采用（二）方法的选择要恰当，多采用实证研究法实证研究法 温州市教育教学研究院 例：表格积累式 温州第七中学温州第七中学 包蓉蓉包蓉蓉 高中历史课高中历史课“图示教学法图示教
24、学法”有效性有效性的实践研究的实践研究讨论的课题：n以“小学低段写字教学中激励性评价的研究与实践”为例n一、标题？n小学低段写字教学激励性评价研究n小学低段写字教学“星级制”激励性评价研究二、问题的提出n1.1.语文课程标准对小学生写字的要求语文课程标准对小学生写字的要求n2.2.现实问题分析现实问题分析n不重视、没兴趣、不规范不重视、没兴趣、不规范n3.3.激励性评价的作用激励性评价的作用n星级制评价：n追问式：是什么？为什么？怎么做？做得怎么样？为什么能做到这样？三、研究目标、内容n1.1.建立建立“星级制星级制”评价标准；评价标准；n2.2.探索、研究评价策略和方法探索、研究评价策略和方法n3.3.掌握技能、养成习惯、培养兴趣、陶冶掌握技能、养成习惯、培养兴趣、陶冶情操情操n策略的提炼：n师生互评策略n评赏结合策略n榜样激励策略n活动展示策略n考级促进策略成果总结：n1.1.建立了建立了“星级制星级制”评价制度；评价制度；n2.2.探索、总结了评价策略和方法探索、总结了评价策略和方法n3.3.掌握技能、养成习惯、培养兴趣、陶冶掌握技能、养成习惯、培养兴趣、陶冶情操情操 温州市教育教学研究院 做教育教学的有心人做教育教学的有心人走进教育教学的真实世界走进教育教学的真实世界关键：关键：
