1、兒少保護知多少?台中市西屯區上安國小97學年度第一學期兒童及少年保護宣導每每5252分鐘，就有一名孩子身心受創！分鐘，就有一名孩子身心受創！每每8 8天，就有一名不幸的孩子失去生命！天，就有一名不幸的孩子失去生命！雅虎網路新聞：http:/ 97年2月15日查，兒童局於96年12月27日發布之數據。教育人員是兒少保護網絡重要的一員教育人員是兒少保護網絡重要的一員在兒童、少年成長階段，家庭及學校是其社會化時間最長的學習場域，因此父母與師長是兒童、少年關係最密切的成員。從各縣市執行兒少保護概況的統計數據觀之，身體虐待、精神虐待與疏忽是兒童、少年最常面臨需要公權力介入處遇的類型，而對其暴力相向、漠視
2、疏忽等行為的加害者近八成卻是（養）父母（內政部統計資訊服務網）在兒童、少年自行處理能力、資源可近性相對不足的情況下，師長可說是主動發現、協助他們的重要他人，也是保護網絡中的重要成員。兒少保護領域相關法律規定兒少保護領域相關法律規定 兒童及少年福利法兒童及少年福利法：為促進18歲以下兒童、少年身心健全發展、增進其福利所頒布之通則性法律。家庭暴力防治法家庭暴力防治法：為防治家庭暴力行為及保護被害人權益所制訂之法律，適用於家庭成員間實施身體、精神上不法侵害行為時。被害人可依法聲請保護令，提供更完善之保護。性侵害犯罪防治法性侵害犯罪防治法：本法所謂性侵害犯罪是依據刑法第十六章規定。此外，為避免對被害人
3、二次傷害，詳列其權益維護事項，如診療、驗傷、採證、製作筆錄、出庭隔離、法律服務、諮商輔導等。兒童及少年性交易防制條例：兒童及少年性交易防制條例：為防制、消弭以兒童少年為性交易對象的行為，制訂此特別法以規範引誘、容留、媒介、協助、強暴、脅迫、恐嚇、監控、藥劑、催眠術或其他違反本人意願之方法使未成年為性交易的事件。少年事件處理法：少年事件處理法：對於有犯刑罰行為或之虞的少年/女，少年法院可為情節輕微不付審理、訓誡、保護管束、勞動服務、安置輔導、感化教育等裁定。身心障礙者權益保障法：身心障礙者權益保障法：該法第七章明定對身心障礙者不得有遺棄、身心虐待、限制自由、留置無生活自理能力之身障者於易發生危險
4、或傷害的環境、利用身障者行乞或供人參觀、強迫或誘騙身障者結婚、或其他犯罪或不正當行為。推動高風險家庭關懷輔導處遇實施計畫：推動高風險家庭關懷輔導處遇實施計畫：近年來發生多起因父母失業、吸毒、酗酒、離婚等危機，間接導致兒少不幸事件。經查，此類案件幾乎未經113保護專線通報，使得政府開始正視主動預防方案的重要性。教師需具備主動辨識的知能教師需具備主動辨識的知能學生如果遭受家庭暴力、性侵害、疏忽、遺棄等情形，可能因為害怕、自卑、羞愧、不知如何表達或無法判斷事情嚴重性等因素，而沒有主動向師長或同學提及的情形學生若有偏差行為、從事性交易的狀況，自我揭露的可能性是較低的。教師需要具備高度的敏感度敏感度及對
5、相關法法令、資源令、資源的相關知能，才能即時辨識及發現。需要兒少保護的問題類別需要兒少保護的問題類別與辨識指標與辨識指標身體暴力/虐待精神虐待疏忽性侵害偏差行為從事性交易或網路性交易身體暴力身體暴力/虐待虐待皮膚傷害：皮膚傷害：瘀/挫傷、燒燙傷、咬傷顏面傷害：顏面傷害：1.眼睛有貓熊眼、眼皮腫脹的情形。2.耳鼻喉如耳朵軟骨的瘀/挫傷。提醒你/妳，耳鼻喉部位通常不會有意外撕裂傷。3.嘴唇如上嘴唇繫帶撕裂傷。4.牙齒若牙齒變色，表牙髓已經壞死，可能有舊創傷。5.頭髮若長短參差不齊，可能是被施虐者拔頭髮所致。頭部傷害：頭部傷害：導致兒虐後遺症和死亡最常見的原因精神虐待精神虐待情緒表徵：情緒表徵：1.
6、心智、生理、或社會性發展遲緩。2.有偷竊、攻擊、逃學等反社會性行為。會打自己、割腕等自傷行為。3.凡事抱怨、極端被動或攻擊、過度要求、刻意吸引他人注意等行為。4.有吸吮、咬、搖晃等自我刺激行為。偷藏食物、狼吞虎嚥、吃調味料、吃垃圾桶的食物等。有遺屎遺尿的排便問題。5.不符年齡的成熟或幼稚的過份順應行為。黏人或不能忍受與父母分離、不安、重複問問題、不快樂、退縮等情緒行為。疏忽疏忽身體指標：身體指標：1.經常的飢餓、外表髒亂不潔，有異味或穿著不合時令。2.經常出現疲倦、無精打采的模樣。疾病或傷口缺乏適當的照顧及處理。嚴重皮膚病而未就醫。3.體重過輕或營養不良。缺乏適當刺激造成的身心發展遲緩。行為表
7、徵：行為表徵：1.乞討、藏匿或偷取食物。2.經常在外遊蕩、夜歸、離家出走。3.吸煙、飲酒、嚼檳榔、吸毒。偷竊、破壞毀損或傷害等。4.經常遲到、在課堂上打瞌睡、逃學、輟學。同儕關係不良，不喜社交且有退縮行為。抱怨無人照顧或關心。性侵害性侵害身體指標：身體指標：1.長期肚子痛。遺屎遺尿。2.不能安眠、做惡夢。3.飲食習慣改變，如沒有食慾或暴飲暴食。4.抱怨身體不舒服或疼痛等。行為表徵：行為表徵：1.上課無法專心、精神恍惚、成績突然退步。2.不願意換衣服，幼童如廁時不願旁人協助。3.不願意參加體能活動。行為極端改變，如行為退化或攻擊性極高。4.對性有不尋常的興趣或知識。拒絕與人來往、不信任他人。5.
8、害怕某人或抗拒與某人獨處。對被觸摸的反應激烈。6.有自我毀傷的行為，如割手腕、自殺。偏差行為偏差行為常見類型與行為表徵：常見類型與行為表徵：1.偷竊：偷竊：書包裡經常攜帶工具，如鐵絲、螺絲起子、刀剪等。2.恐嚇：恐嚇：突然變得有錢，但並不是家裡給予的、使用高級用品或出入電動玩具店，並非其經濟能力或零用錢所能負擔的。3.吸毒或藥物濫用：吸毒或藥物濫用：輕易發怒、情緒化、學校成績突然變壞、遲到、打瞌睡、蹺課、體重減輕、目光呆滯、反應遲緩、無故發笑。4.群聚行為：群聚行為：經常與有犯罪習性之人交往、出入少年不當進入場所或參加不良組織等。從事性交易或網路性交易從事性交易或網路性交易行為表徵：行為表徵：
9、1.有逃家、中輟情形。2.打扮過於成熟、暴露、或華麗。3.無法交代行蹤、無法交代金錢來源、帶有保險套或服用避孕藥、交往朋友不符其年紀所應交往之對象。4.出手過於闊綽、購買名牌用品、常炫耀購買用品等。當學生告訴老師他當學生告訴老師他/她受到家暴她受到家暴/性侵害性侵害/被疏忽等對待時，老師該如何處理？被疏忽等對待時，老師該如何處理？1.立即安排可保護個人隱私的空間深入瞭解。2.藉由肯定的言語、鼓勵的態度，讓兒童、少年瞭解事件的發生不是他/她的錯、認同他/她說出來的勇敢。3.解釋相關法令的保護內容、可能的處理流程，增加學生的心理準備。當學生希望保密時，老師可以如何處理？當學生希望保密時，老師可以如
10、何處理？1.向學生討論他/她想保密的原因，是擔心政府無法協助？擔心和家人分開？或其他的擔憂。2.進一步解釋法令的規定、可能的處理流程，討論可以因應的方法等。3.若討論後學生依舊強烈表達希望保密的意願時，老師應同理學生的心情，或許他/她還沒有準備好，並尊重學生的想法，但告訴他/她，您會隨時留意、關心，如果發生急迫的情況時，您仍會作適當的處理。老師如何蒐集資訊？老師如何蒐集資訊？需在可以保護隱私的空保護隱私的空間進行詢問，避免讓兒少感到不自在或害怕。使用簡短、單純、一般性的問句簡短、單純、一般性的問句，如小明，你身上怎麼會有傷痕？是誰打你的？，以減少兒少誤解語意的情況發生。若詢問的問題是關於兒少的
11、被害事件，問題內容若能比較符合他們的知識與經驗符合他們的知識與經驗，有助於提升陳述的正確性。面對猶豫不決的兒少時，除了盡量給予安全感外，千萬不要有施加壓力不要有施加壓力情形，如果學生顯得支支吾吾、面透難色，建議可以先讓學生離開，老師再與家長聯絡，有助於瞭解事件的樣貌。要不要通報？要不要通報？身為責任通報人，法律賦予教師的角色是通法律賦予教師的角色是通報報，因此只要發現疑似家庭暴力、性侵害、需國家保護的學生，且符法條或相關規定之指標，就應通報，交由社政單位判斷是否開案或轉介相關單位協助。通報方式通報方式教育人員係屬責任通報人員，應於知悉知悉24小時小時內內傳真通報單通報單至各縣市政府社會處/局或家庭暴力暨性侵害防治中心。本校通報窗口為學務處生教組學務處生教組你可以尋求的資源協助！學務處、輔導室學務處、輔導室的即時支援與後續處理。兒少保護相關介紹：教育部-本部單位介紹-訓育委員會-刊物彙編-兒童及少年保護QA http:/www.edu.tw/displ/publication_list.aspx?site_content_sn=7975世上有許多事可以等待但孩子是不能等的他的骨在長，他的血在生他的意識在形成我們對他的一切不能答以明天他的名字是今天智利詩人Gabriela Mistral
