1、 课题： 两位数加整十数、一位数(不进位) 教学目标1、认知目标：让学生经历操作活动探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。2、能力目标：使学生在参与数学活动的过程中，培养初步的比较、分析能力，发展数学思考以及解决简单的实际问题的能力。3、情感目标：通过学习活动，体验数学与生活的密切联系，培养学生对数学的兴趣。乐享一刻教学重难点重点：使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数（不进位）的计算方法。难点：理解相同数位的数相加的道理。学习活动设计根据实际问题，解决两位数加整十数、一位数的
2、计算。乐享准备乐教准备课件 计数器 小棒乐学准备小棒、课本共享资源教学光盘教 学 过 程教学过程二次备课一、复习旧知，引入新知 1.谈话：小朋友们，今天由我来给大家上这节数学课，希望同学们能够认真听讲，积极发言。在学习今天的新内容之前，我们先来做个口算练习。2.出示口算题20+60=10+50= 30+40=30+4 =50+6 = 40+8 = 老师要找个坐得最端正，手举得最直的小朋友来回答第一题，在他说的时候，其他小朋友来做小裁判，看他算得对不对。好的，小朋友们的表现真不错。那我们来看下，第一行是怎样的式子，在算几十加几十的时候，我们要想？（几加几）第二行呢？几十加几就等于？（几十几）好的
3、，看来大家之前的内容都掌握的很棒。3. 出示例图 今天呢，汽车兄弟也来和我们一起学习新的内容，有一辆大客车，一辆中客车，还有一辆小轿车。提问：那么谁来说说，从图中你知道了哪些条件？（大客车有45座、中客车有30座、小轿车有3座）知道了这些条件，你能提出用加法计算的数学问题吗？怎样列式？根据学生回答，按序分别出示下列问题，并板书算式。（1）大客车和中客车一共有多少个座位？45+30= （2）中客车和小轿车一共有多少个座位？ 30+3=（3）大客车和小轿车一共有多少个座位？45+3=（4）三辆车一共有多少个座位？ 45+30+3= 提问：请小朋友看一看、想一想，在这几道算式中，哪一道算式的计算方法
4、我们已经学过了？（1） 这是我们学过的整十数加一位数（几十加几）的口算。等于多少？（2） 知道了45+30和45+3 怎么算之后，下面这道连加的算式是不是就会算了，所以今天我们就来研究这两道算式的算法。二、自主学习，探索算法1.探索45+30的计算方法。 （1）提问：我们先来算45+30，我们找小棒来帮帮忙，先用小棒摆出45，谁来说说怎么摆？你能像老师一样整齐地摆出4捆带5根吗？然后加上30，怎么摆？怎样摆，可以一眼就看出来45加上30是多少？摆好的就抱臂坐直，这样老师就知道了，谁来说一说你是怎样摆的？（2）听明白了吗？老师听明白了，说得很好，没听懂的小朋友，没关系，下面一起跟着老师来摆一摆，
5、现在把你们的小棒轻轻往前推，刚刚那个小朋友说先把4捆小棒和3捆小棒放在一起，一捆小棒代表什么？所以就是先把4个十和3个十合起来，得7个十，也就是先算40+30=70，再把7个十和剩下的5个一合起来，也就是再算70+5=75；（3）我们再来用计数器拨一拨，先拨出45，怎么拨？现在加上30，怎么拨？为什么把这3颗珠拨在十位上？而不是在个位上？因为这里的3颗珠表示3个十，就表示先算40+30=70，再算70+5=75.（4）如果不摆小棒，也不拨计数器，直接看算式，先算什么，再算什么？那么这里的40和5怎么来的？是把45分成40和5，先算40+30=70，再算70+5=75。连起来说一说。同时板书：4
6、5+30=75计算分解式2.探索45+3的计算方法。（1）提问：我们再来算45+3，我们还是用小棒来摆一摆，怎么摆？有的小朋友摆得又快又好。（2）小朋友们都说得特别好，现在把小棒放进抽屉，抱臂坐直，看看电脑老师是怎么摆的：也是先把5根小棒和3根小棒合起来，也就是先把5个一和3个一合起来，得8个一，先算5+3=8，再把4个十和8个一合起来，再算40+8=48；（3）我们再来用计数器拨一拨，一样的，先拨出45，现在加上3，怎么拨？这次为什么把这3颗珠拨在个位上？因为这里的3颗珠表示3个一，就表示先算5+3=8，再算40+8=48.（4）如果不摆小棒，不拨计数器，直接看算式，谁来完整地说一说？是把4
7、5分成40和5，先算5+3=8，再算40+8=48。同时板书：45+3=48计算分解式3、比较45+30和45+3的算法，领悟算理。提问：这两题在计算方法上有什么相同和不同的地方？先来看看相同的地方是，都是把45拆成40和5。那有什么不同呢？先看看算式有什么不同，一个是两位数加整十数，一个是两位数加一位数，揭示课题（板书课题）那在算法上有什么不同呢？我们用计数器再回顾一下，不同的地方是，计算 45+30时，要先算40+30，而计算45+3时，要先算5+3。总结：整十数要加在十位上，一位数要加在个位上。现在把书打开到第44页，把这两个算式的得数填一下，并注意单位是个。三、巩固练习1.想想做做第1
8、题（1）学生独立完成。（2）指名说说先算什么，再算什么？（3）比较一下每组的上下两题有什么不同，一个是加整十数，一个是加一位数，计算时要注意什么？强调整十数要加在十位上，一位数要加在个位上。右边的一组题和左边的一组题有什么不同？左边是两位数加整十数、一位数，右边是整十数、一位数加两位数，算法是一样的。2.想想做做第2题（1）学生独立完成（2）汇报交流结果，说说先算什么，再算什么（3）比较上下两道算式之间有什么联系？明确：计算过程是一样的4.想想做做第3题提问：你知道了哪些条件，要我们求什么问题？交流算式和得数，说说单位名称是什么提问：为什么要用加法算？四、总结全课。这节课你学得开心吗？有什么收
9、获？读式子完整地说连起来说齐读：先算40+30=70，再算70+5=75你说，他说，同桌说齐读：先算5+3=8，再算40+8=48你说，他说，同桌说齐读课题齐读：整十数要加在十位上，一位数要加在个位上板书设计：两位数加整十数、一位数45 + 30 = 75（个） 45 + 3 = 48（个）40 5 40 5870分层作业设计A【基础性作业】口算练习册、补充习题B【提高性作业】共享园地一、 在括号里填上合适的数。12+（ ）=19 36+（ ）=66 25=25+（ ）57=52+（ ） 70=（ ）+20 84+（ ）=89二、在里填“”、“”或“=”。34+254 40+994 83+10
10、13+8060+3999 12+520 20+1220+21教后记：本节课结合学生的实际，课前准备了常规训练，配合课堂的学习，提高学生口算的正确率和速度。然后从学生生活情境中提取问题，激发学生的学习兴趣，又使学生感受到数学与生活的密切联系，学生根据信息提出问题，有的问题是已学过的，这样既复习旧知，又加强新旧知识之间的联系，有助于学生学习新知识。在计算过程中，充分考虑学生已有的学习经验，同时也考虑到不会计算的同学，提供学具，引导学生探索，交流，让学生在操作中体会到计算的方法。并讨论各种算法的共同点，整合出一般的计算方法，这样不但使学生经历了学习探究的过程，掌握了方法，而且领悟了十位上的数要和十位上的数相加，个位上的数要和个位上的数相加的算理。最后通过练习，层层递进，使学生掌握计算方法，明确相同数位相加的道理。当然，这节课也有不少不足的地方，在学生探究计算方法的过程中，学生的配合不够积极，导致教师讲得多了一些。课后学生的反馈，掌握计算的方法不是非常理想。
