1、8和9的加减法的应用教学目标：1. 能看懂图意，初步学会解决图画信息和文字信息相结合的数学问题。2. 会根据图中信息，提出相应的问题。能正确分析解答。3. 在探究合作的过程中，培养参与数学活动的积极性和学好数学的信心，培养学生用数学语言表达的能力。教学重点：用语言叙述图画应用题的题意；会解答图画信息和文字信息相结合的问题，会看图，弄清图意，并结合图意解决问题。教学难点：发现、提出问题并解决问题。教学过程：一、新课导入师：同学们，老师组织了一个旅游团要到大森林里去游玩。你们想参加吗？师：去之前，要做个小测试，只有答对者才有资格参加，你们有信心接受挑战吗？请你完成下面的挑战！师：1. 口算。26
2、91 63 81 72 8295 54 96 73 84 35答案：8 8 9 9 9 4 6 9 3 4 4 8。2. 看图说图意，列式计算。 （ ）+（ ）（ ） （ ）+（ ）（ ）（ ）-（ ）（ ） （ ）-（ ）（ ）师：小朋友们表现得真棒，那坐上我们的小火车，准备出发了。（设计意图：通过故事引起学生的好奇心，激发他们的学习兴趣,同时复习了8和9的加减法的口算。）二、探究新知1. 对小鹿提问。师：瞧，美丽的大森林到了，有这么多可爱的小动物，你们喜欢吗？今天小动物们要请喜欢数学的小朋友去它们中间玩，你们谁想去呀？生：这么多同学喜欢数学呀，小动物们可是要请你们用数学知识帮它们解决问题呢
3、，你们能行吗？生：行。师：请看。师：观察主题图，你都看到了什么？生1：有小鹿、鹅。生2：大树林。师：那你能帮助小鹿提出一个数学问题吗？生：一共有多少个蘑菇？生：还剩几只小鹿？生：水草后面有几只鹅？师：我们先来求草地上还剩几只小鹿吧？谁能用学过的数学知识解决这个问题呢？先请你们分小组研究一下。研究完以后，把算式写在练习本上，然后进行汇报和订正。学生解答与研究。师：哪个小组汇报？生：936，草地上还剩6只小鹿。师：为什么要用减法计算呢？生：因为原来草地上有9只小鹿，跑了3只，就是剩下小鹿的数量。这3只小鹿是从9只里面跑掉的，所以从9只里面去掉3只，就是剩下的6只。（设计意图：低年级学生语言表达能力
4、和概括能力差，所以老师应引导学生完整的叙述题意。培养他们的语言表达能力，也有助于分析问题和解决问题。）师：你是怎样算出93等于6的？生1：因为9能分成3和6。生2：因为36等于9，所以936。师：小朋友们真是太聪明了，这么快就帮小鹿解决了问题，你们数学学得真好。老师真为你们感到高兴。2. 对蘑菇提问。看着这幅画面，你还能发现什么数学问题？生：草地上一共有8个蘑菇，左边有6个，右边有几个？师：谁能解决这个问题？生：862（个）。师：为什么用减法？生：因为知道了一共有8个蘑菇，左边有6个蘑菇，从8个里面去掉左边的6个，就是右边的2个，所以用减法。师：还有发现不同问题的吗？生：草地上一共有8个蘑菇，
5、右边有2个，左边有几个？师：谁能解决这个问题？生：826（个）。师：你还发现了什么问题？生：左边有6个蘑菇，右边有2个蘑菇，一共有几个蘑菇？师：你发现的问题真好，怎么解决？生：我们采用的是加法，因为这个问题得求总数，我们只要把左边的6个和右边的2个合起来就行了，所以用加法。生：列的算式是：628（个）。师：小朋友们真棒，就看了一幅画面，你们就发现了这么多数学问题，还想出了这么好的方法来解决，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再去河边看一看，好吗？3. 对鹅提问。生：有8只鹅，游走了3只，还剩几只？师：你会解决这个问题吗？不告诉别人，自己把算式写在纸上。生：835（只）。设计意图：引导学生根
6、据情境图分别提出问题，给学生充分的机会说明图意，培养学生的表达能力和读图能力。三、巩固练习1. 一共有几个？ 还剩几只？=（个） 4=（只）答案：639 8442. 93 09 34 6224 81 27 7553 44 86 63答案：6 9 7 8 6 7 9 4 8 8 2 3。3. 小明和小芳玩套圈游戏，他们套上了一些圈。（1）小芳套上了几个圈？ （2）他俩一共投了多少个圈？=（个） =（个）答案：642 369。4. 从图中你能提出数学问题并解答吗？答案：小朋友们一共堆了8个土堆，弄坏了3个，还剩几个？835（个）设计意图：让学生在解答问题的过程中数量掌握9以内的加减法，提高口算能力。在看图解决问题时了解学生提问题、解决问题的情况，培养学生的解题能力。四、课堂小结师：今天我们帮助小动物解决了很多问题，归类起来就是两类问题，一是求总数的问题，往往用“一共有多少”作为问题；一类是已知总数求一部分的问题，我们用减法计算，往往用“还剩下多少”作为问题。设计意图：针对所学内容进行总结提升，将解决问题进行简单的归类，有助于学生理清思路，为今后的解决问题打好基础。
