1、大学与大学文化大学与大学文化 林林 伦伦 伦伦20122012年年8 8月月3131日日一、什么叫“大学”二、现代西方的大学三、中国的大学办学模式 四、什么是大学文化 五、韩师的办学定位及理念、目标 大学与大学文化大学与大学文化一、什么叫一、什么叫“大学大学”（一）中国古代的（一）中国古代的“大学大学”概念概念1 1、我国古代历史上的、我国古代历史上的“大学大学”我国的大学正式出现于西周，当我国的大学正式出现于西周，当时把学校分为大学和小学两类，其中时把学校分为大学和小学两类，其中大学的教育内容主要以礼、乐、射、大学的教育内容主要以礼、乐、射、御为主，但王城和诸侯国所设的大学御为主，但王城和诸
2、侯国所设的大学称谓均不同，有称谓均不同，有“东序东序”、“成均成均”、“上庠上庠”等称，后凡天子所设的大学等称，后凡天子所设的大学统称统称“国学国学”，诸侯所设的大学叫，诸侯所设的大学叫“泮宫泮宫”。一、什么叫一、什么叫“大学大学”（一）中国古代的（一）中国古代的“大学大学”概念概念1 1、古代历史上的、古代历史上的“大学大学”西汉时，汉武帝从大儒董仲舒西汉时，汉武帝从大儒董仲舒之请，创立之请，创立“太学太学”，设置五，设置五经博士，为当时的最高学府，经博士，为当时的最高学府，其太学生在东汉臻极盛时，达其太学生在东汉臻极盛时，达三万人。从汉代的三万人。从汉代的“太学太学”，到隋朝、魏晋、明、清
3、的国子到隋朝、魏晋、明、清的国子学（国子监），可以说是中国学（国子监），可以说是中国古代意义上的大学，都是当时古代意义上的大学，都是当时的最高学府。的最高学府。大学大学曰：曰：“大学之道，在明明德，在亲大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。民，在止于至善。”“明明德明明德”是指通过教育发扬人性中本来的是指通过教育发扬人性中本来的善，培养健全的人格；善，培养健全的人格；“亲民亲民”是指通过教与学的统一，达到修己是指通过教与学的统一，达到修己立人，推己及人，化民成俗，更新民众，立人，推己及人，化民成俗，更新民众，改良社会风气；改良社会风气；“止于至善止于至善”则是指教育的终极目标，即通则是指教育
4、的终极目标，即通过教育，使整个社会达到古之谓过教育，使整个社会达到古之谓“至善至善”的理想境界。的理想境界。一、什么叫一、什么叫“大学大学”（一）中国古代的（一）中国古代的“大学大学”概念概念（二）现代西方的（二）现代西方的“大学大学”概念概念 中国历史上的中国历史上的“大学大学”，不是现代西方的，不是现代西方的UniversityUniversity，现代大学，现代大学产生于西方。大学的三大功能：培养人才，科学研究，服务社产生于西方。大学的三大功能：培养人才，科学研究，服务社会，（传承文化）；三大权力：政治权力，行政权力，学术权会，（传承文化）；三大权力：政治权力，行政权力，学术权力。下面是
5、西方现代大学概念中的几个关键命题：力。下面是西方现代大学概念中的几个关键命题：1.1.大学是学者的社团大学是学者的社团2.2.大学是探索和传播普遍学问的场所大学是探索和传播普遍学问的场所3.3.大学是探索和传播高深学问的机构大学是探索和传播高深学问的机构4.4.大学是社会服务站大学是社会服务站5.5.大学是独立思想和批判的中心大学是独立思想和批判的中心纽曼和纽曼和大学的理念大学的理念 弗莱克斯纳和弗莱克斯纳和现代大学论现代大学论（三）中国的（三）中国的“大学大学”发展史发展史中国现代大学基本上是横向的移植，而不是纵向的继承，中国现代大学基本上是横向的移植，而不是纵向的继承，其发展史主要有以下几
6、个节点：其发展史主要有以下几个节点：十九世纪末十九世纪末二十世纪初二十世纪初中国真正意义上的第一所现代大学是中国真正意义上的第一所现代大学是18791879年由两所诞生年由两所诞生于于6060年代的教会学院合并而成的外国教会大学年代的教会学院合并而成的外国教会大学上海上海圣约翰书院，其于圣约翰书院，其于19051905年改名为年改名为圣约翰大学。圣约翰大学。原圣约翰大学原圣约翰大学现华东政法学院现华东政法学院北洋大学堂北洋大学堂（天津大学的前身，（天津大学的前身，18951895年）是中国近代官办最早年）是中国近代官办最早的大学；之后是的大学；之后是南洋公学南洋公学（上海交通大学的前身，（上海
7、交通大学的前身，18961896年）。年）。京师大学堂（京师大学堂（18981898年）年）则是中央政府设立的第一所国立大学，则是中央政府设立的第一所国立大学，其在戊戌变法中应运而生，是光绪帝变法设立的清朝最高学府，其在戊戌变法中应运而生，是光绪帝变法设立的清朝最高学府，19121912年改名为年改名为北京大学北京大学。清华大学清华大学始于始于19111911年庚款兴学而创立的年庚款兴学而创立的清华学堂清华学堂，初期为留美，初期为留美预备学堂，预备学堂，19251925年清华学校设大学部，开始招收四年制大学生，年清华学校设大学部，开始招收四年制大学生，19281928年组建为国立清华大学，由外
8、交部移至教育部管辖并发展年组建为国立清华大学，由外交部移至教育部管辖并发展起来，到起来，到19301930年前后，成为全国最高水平的大学。年前后，成为全国最高水平的大学。南洋公学南洋公学北洋大学堂北洋大学堂京师大学堂京师大学堂清华学堂清华学堂2.2.二十世纪二十年代以后二十世纪二十年代以后新中国建立前：新中国建立前：2020年代中期，国民党定都南京，为纪念先总理孙中山，于四大年代中期，国民党定都南京，为纪念先总理孙中山，于四大古城建设四大国立中山大学：在古城建设四大国立中山大学：在广州、武汉、南京广州、武汉、南京分别以原国分别以原国立广东大学、国立武昌大学、国立东南大学为基础改建；在立广东大学
9、、国立武昌大学、国立东南大学为基础改建；在杭杭州州则以浙江工业专门学校和浙江农业专门学校为基础创办。中则以浙江工业专门学校和浙江农业专门学校为基础创办。中国大学迎来了发展的新时期。国大学迎来了发展的新时期。3030年代，学科门类最齐全的中央年代，学科门类最齐全的中央大学终于建成。大学终于建成。抗战到解放前，中国最好的国立大学是清华、中大、上海交大、抗战到解放前，中国最好的国立大学是清华、中大、上海交大、浙大。浙大。教会大学：教会大学：金陵大学（南京）、燕京大学（北京）、圣约翰大金陵大学（南京）、燕京大学（北京）、圣约翰大学（上海）学（上海）私立大学：私立大学：南开大学，厦门大学南开大学，厦门大
10、学原国立广东大学原国立广东大学原国立武昌大学原国立武昌大学原国立东南大学原国立东南大学原浙江国立中山大学原浙江国立中山大学二、现代西方的大学二、现代西方的大学（一）英国及欧洲的大学模式一）英国及欧洲的大学模式 英国的大学模式，约翰英国的大学模式，约翰范德拉格夫在范德拉格夫在学术权利学术权利一书中说一书中说“英国大学的理想和学术管理结构在很大程英国大学的理想和学术管理结构在很大程度上决定于牛津和剑桥大学的古老传统。度上决定于牛津和剑桥大学的古老传统。”牛津和剑牛津和剑桥大学的制度传统最主要的是其非政府性和捐赠性。桥大学的制度传统最主要的是其非政府性和捐赠性。剑桥大学剑桥大学牛津大学牛津大学 英国
11、大学除了具有法人资格英国大学除了具有法人资格和独立地位以外，经费自主和独立地位以外，经费自主是英国高等教育自主性的重是英国高等教育自主性的重要机制。政府对大学不直接要机制。政府对大学不直接干预，大学享有较高的自治干预，大学享有较高的自治权，按照自身的发展运行。权，按照自身的发展运行。学校的管理者和学校的内部学校的管理者和学校的内部事务均由大学自己决定，政事务均由大学自己决定，政府无权干涉。府无权干涉。英国注重发展多种模式的高英国注重发展多种模式的高等教育，形成了目前古典大等教育，形成了目前古典大学、近代大学、教育学院、学、近代大学、教育学院、技术学院、继续教育学院及技术学院、继续教育学院及开放
12、大学并存的大学体系。开放大学并存的大学体系。英国大学地图英国大学地图目前英国的大学有七种类型：目前英国的大学有七种类型：1.1.古典大学。古典大学。1212世纪创立的牛津和剑桥两所古典大学，世纪创立的牛津和剑桥两所古典大学，它们是英国大学的典范。它们是英国大学的典范。2.2.近代大学。近代大学。1919世纪世纪2020年代后年代后二战前，人们把这二战前，人们把这时期建立的大学称为时期建立的大学称为“地方大学地方大学”或或“城市大学城市大学”。3.3.新大学。新大学。二战后，诺丁汉大学等一些二战后，诺丁汉大学等一些“新大学新大学”4.4.新新大学。新新大学。开创了国家第一次从大学初建就拨给开创了
13、国家第一次从大学初建就拨给基本建设经费的先例，打破了由民间团体或个人办基本建设经费的先例，打破了由民间团体或个人办学的传统。学的传统。5.5.升格大学。升格大学。19651965年，英国提出实行二元教育体制，大年，英国提出实行二元教育体制，大力发展技术教育。于是，在力发展技术教育。于是，在19661966一一19681968年间，英国实现年间，英国实现了罗宾斯委员会了罗宾斯委员会高等教育报告高等教育报告中关于将原来巴思等中关于将原来巴思等1010所高级技术学院改为技术大学的建议。所高级技术学院改为技术大学的建议。6.6.开放大学。开放大学。这是英国这是英国2020世纪世纪7070年代初出现的以
14、广播、年代初出现的以广播、电视电视 、函授与暑期学校相结合的成人高等教育机构。、函授与暑期学校相结合的成人高等教育机构。7.7.私立大学。私立大学。白金汉私立大学白金汉私立大学(University of Buckingham):(University of Buckingham):英国私立大学，英国私立大学，19831983正式命名为白金汉私立大学。正式命名为白金汉私立大学。白金汉私立大学白金汉私立大学德国的大学模式德国的大学模式 欧洲的其他大学模式以德国为代表。德国大学是从中欧洲的其他大学模式以德国为代表。德国大学是从中世纪大学发展起来的，从一开始就与政府有着密切的世纪大学发展起来的，从一
15、开始就与政府有着密切的关系。德国大学的制度是基于法令、法规和最终决定关系。德国大学的制度是基于法令、法规和最终决定权的政府权利，政府对大学直接控制，大学享有很少权的政府权利，政府对大学直接控制，大学享有很少的自主权，学者个人则享有高度自治和自由。政府通的自主权，学者个人则享有高度自治和自由。政府通过教育部门对大学重大事务、经费使用和人事管理的过教育部门对大学重大事务、经费使用和人事管理的最终决定权，对大学进行管理。最终决定权，对大学进行管理。慕尼黑大学慕尼黑大学柏林洪堡大学柏林洪堡大学 而在学校内部的组织管理上则典型体现了教授治校而在学校内部的组织管理上则典型体现了教授治校的特点，其组织结构由
16、大学评议会、学部、讲座三的特点，其组织结构由大学评议会、学部、讲座三级构成，越向下一级延伸，拥有的权力越大。学校级构成，越向下一级延伸，拥有的权力越大。学校教学、科研活动基本由讲座教授负责，讲座教授不教学、科研活动基本由讲座教授负责，讲座教授不仅拥有领导研究所、设置课程、组织和自主进行研仅拥有领导研究所、设置课程、组织和自主进行研究的权利，而且直接从政府获得研究资金与设备，究的权利，而且直接从政府获得研究资金与设备，完全拥有资金支配权。院、系一级只是协调工作，完全拥有资金支配权。院、系一级只是协调工作，不直接介入教授的教学、科研活动。不直接介入教授的教学、科研活动。波恩大学波恩大学德国的职业教
17、育模式德国的职业教育模式普通职业学校：普通职业学校：从普通中学从普通中学毕业的学生，在通常情况下，毕业的学生，在通常情况下，应该继续到职业学校进行义应该继续到职业学校进行义务教育。职业学校学制一般务教育。职业学校学制一般为为3 3年。职业学校的任务是传年。职业学校的任务是传授及技能理论知识以及拓宽授及技能理论知识以及拓宽基础知识。它不仅传授基础基础知识。它不仅传授基础知识和技能理论知识，也帮知识和技能理论知识，也帮助学生获得技能实践知识和助学生获得技能实践知识和能力。能力。德国职业教育的突出特点是德国职业教育的突出特点是“双元制双元制”。“双元制双元制”的的职业培训是指学生的职业培职业培训是指
18、学生的职业培训是在两个地方进行，即在训是在两个地方进行，即在企业和职业学校。学校和企企业和职业学校。学校和企业集团合作办学。在职业学业集团合作办学。在职业学校校3 3年后可以拿到结业证书。年后可以拿到结业证书。（二）美国的大学模式（二）美国的大学模式美国在继承了欧洲大学模式的基础上创造性地发展了高等教育，在美国在继承了欧洲大学模式的基础上创造性地发展了高等教育，在教学功能教学功能和和科研功能科研功能之外，又发展了之外，又发展了社会服务功能社会服务功能，同时使传统大，同时使传统大学向上延伸到研究生院，向下延伸到初级学院，不同阶段和不同类学向上延伸到研究生院，向下延伸到初级学院，不同阶段和不同类型
19、的高等教育机构既有各自独立的职能，又有圆融无碍的沟通。型的高等教育机构既有各自独立的职能，又有圆融无碍的沟通。美国大学享有较为完备的自主权。大学在制美国大学享有较为完备的自主权。大学在制定组织条例和章程、分配和使用经费、招生、聘定组织条例和章程、分配和使用经费、招生、聘用教师、课程设置、学位授予等方面拥有完全的用教师、课程设置、学位授予等方面拥有完全的自主权利。在内部管理上，董事会享有裁决学校自主权利。在内部管理上，董事会享有裁决学校事务的全权，由董事会任命的校长具有管理实权，事务的全权，由董事会任命的校长具有管理实权，系级的中层管理人员拥有很大的自主权。学校的系级的中层管理人员拥有很大的自主
20、权。学校的各种事务通过不同的委员会进行决策和监督，各各种事务通过不同的委员会进行决策和监督，各类委员会不仅有知名教授参加，也有部分一般教类委员会不仅有知名教授参加，也有部分一般教师、行政管理人员以及学生参与其中。管理民主师、行政管理人员以及学生参与其中。管理民主化，具有较强的适应社会的能力。美国大学制度化，具有较强的适应社会的能力。美国大学制度是在市场的基础上产生的，形成了较为完备的大是在市场的基础上产生的，形成了较为完备的大学竞争制度体系。学竞争制度体系。（三）美国加州的三级大学办学模式（三）美国加州的三级大学办学模式1.1.国立大学与民办大学国立大学与民办大学加州拥有三大公立大学系统：加州
21、拥有三大公立大学系统：研究型大学研究型大学UC加州大学（加州大学（university of california）教学型大学教学型大学CSU加州州立大学（加州州立大学（california states university）社区学院社区学院CCC加州社区学院（加州社区学院（California Community College）另外加州还有众多的私立大学和学院，著名的有加州理工学另外加州还有众多的私立大学和学院，著名的有加州理工学院院Cal Tech、斯坦福大学、斯坦福大学Stanford、南加州大学、南加州大学USC等。等。2.2.加州的办学模式加州的办学模式加州三个公立的大学子系统：
22、加州三个公立的大学子系统：加州大学系统加州大学系统UCUC、加州州、加州州立大学系统立大学系统CSU CSU 以及加州社以及加州社区学院系统区学院系统CCCCCC，每个子系，每个子系统分别下辖数目不等的分校，统分别下辖数目不等的分校，是许多公立高等院校的集合是许多公立高等院校的集合体，其中各院校均有其自身体，其中各院校均有其自身的特定使命、学术或其他方的特定使命、学术或其他方面的规划、内部管理政策与面的规划、内部管理政策与程序及其首席行政官员，而程序及其首席行政官员，而整个系统由董事会负责管理。整个系统由董事会负责管理。伯克莱大学伯克莱大学加州大学系统（加州大学系统（UCUC）：加州大：加州大
23、学学(University of California)(University of California)肇始于肇始于 1868 1868 年建立的伯克利年建立的伯克利 (Berkeley)(Berkeley)大大学学 。加州大学现共有加州大学现共有1010所综合性大学及所综合性大学及众多的研究中心和实验室。十所大众多的研究中心和实验室。十所大学分别是：学分别是：伯克莱伯克莱（Berkeley Berkeley，18681868）旧金山旧金山（San FranciscoSan Francisco，18731873）戴威斯戴威斯（DavisDavis，19051905）河边河边（Riversi
24、deRiverside，19071907）圣地亚哥圣地亚哥（San Diego1912San Diego1912）洛杉矶洛杉矶（Los AngelesLos Angeles，19191919）圣巴巴拉圣巴巴拉（Sand BarbaraSand Barbara，19441944）欧文欧文（IrvineIrvine，19601960）圣克鲁思圣克鲁思（Santa CruzSanta Cruz，19621962）墨塞德墨塞德（MercedMerced，20052005）UC校区分布图校区分布图加州州立大学系统（加州州立大学系统（CSUCSU）：加州州立大学（加州州立大学（California Sta
25、tes California States UniversityUniversity）系统是美国最大的四年）系统是美国最大的四年制高等教育系统，由制高等教育系统，由 2323个独立学院个独立学院构成，是美国最大、最具多样性和构成，是美国最大、最具多样性和广泛性的大学系统。它规模庞大，广泛性的大学系统。它规模庞大，占地分散，但也只有一个单独的管占地分散，但也只有一个单独的管理机构即理事会，负责全州性的法理机构即理事会，负责全州性的法律关系、系统规划、各分校的信息律关系、系统规划、各分校的信息以及可以集中代表以及可以集中代表 2525所分校的其他所分校的其他活动。董事会负责选择和评价总校活动。董事
26、会负责选择和评价总校校长及各分校校长。加州州立大学校长及各分校校长。加州州立大学在分层系统中保持了自己独特的地在分层系统中保持了自己独特的地位和特性：强调本科生的学术教育，位和特性：强调本科生的学术教育，将研究生层次的教育重点放在商业、将研究生层次的教育重点放在商业、教育以及工程技术等领域。教育以及工程技术等领域。加州州立大学系统加州州立大学系统加州社区学院系统（加州社区学院系统（CCCCCC）：）：加州社区学院（加州社区学院（California Community CollegeCalifornia Community College）系统是美国最大、）系统是美国最大、最多样化的中学后院校
27、，作为两年制的公立教育机构，曾被誉最多样化的中学后院校，作为两年制的公立教育机构，曾被誉为为 20 20 世纪美国高等教育的最伟大创举。它由世纪美国高等教育的最伟大创举。它由 112 112 所社区学院所社区学院组成，在全州共形成组成，在全州共形成 7272个学区，其层次涵盖大学课程的互认、个学区，其层次涵盖大学课程的互认、职业培训、补习指导、继续教育以及基本的生存技巧培训。可职业培训、补习指导、继续教育以及基本的生存技巧培训。可以说，加州社区学院系统就是一个多样而又灵活的联合体。以说，加州社区学院系统就是一个多样而又灵活的联合体。著名的圣莫尼卡社区学院著名的圣莫尼卡社区学院三、中国的大学办学
28、模式三、中国的大学办学模式（一）公办与民办大学（一）公办与民办大学（二）国立与省立、市立大学（二）国立与省立、市立大学（三）重点与普通大学（三）重点与普通大学 19591959年当时国家下发的有关文件中将北京大学、清华大学年当时国家下发的有关文件中将北京大学、清华大学等等2020所高校确定为全国重点大学；所高校确定为全国重点大学；19601960年，又增加了年，又增加了4444所所大学为重点大学；大学为重点大学；19781978年国务院最终确定北京大学、清华年国务院最终确定北京大学、清华大学等大学等8888所大学为全国重点大学。目前此一称谓已经被官所大学为全国重点大学。目前此一称谓已经被官方停
29、止使用，方停止使用，由由985985工程（工程（3939所）和所）和211211工程工程（112112所）大学所取代。所）大学所取代。（四）研究型大学与教学型大学（四）研究型大学与教学型大学四、什么是大学文化四、什么是大学文化 大学文化是文化的一个分支。大学文化是文化的一个分支。广义的文化是指人类创造的物质财富和精神财富广义的文化是指人类创造的物质财富和精神财富的总和，狭义的文化则专指人类创造的精神财富。的总和，狭义的文化则专指人类创造的精神财富。文化的基本功能是培育人、教化人、陶冶人、塑文化的基本功能是培育人、教化人、陶冶人、塑造人。人是文化的创造者，也是文化的创造物。造人。人是文化的创造者
30、，也是文化的创造物。大学是通过文化培育人、大学是通过文化培育人、“创造创造”人的。大学的人的。大学的教育教学过程，实质土就是一个有目的有计划的教育教学过程，实质土就是一个有目的有计划的文化过程，所谓文化过程，所谓教书育人、管理育人、服务育人教书育人、管理育人、服务育人和环境育人，说到底都是和环境育人，说到底都是文化育人文化育人。因此，大学。因此，大学文化是一所大学的精髓和价值所在。文化是一所大学的精髓和价值所在。（一）大学文化就是一所大学的办学理念及其所形（一）大学文化就是一所大学的办学理念及其所形成的风格特点成的风格特点 大学文化包含大学物质文化、大学制度文化、大学精大学文化包含大学物质文化
31、、大学制度文化、大学精神文化和大学行为文化四个组成部分。神文化和大学行为文化四个组成部分。1.大学文化是一种外显的大学文化是一种外显的物质文化物质文化。物质文化是精神文化、制度文物质文化是精神文化、制度文化和行为文化的载体，它以某种标志化的物质形态传达大学的化和行为文化的载体，它以某种标志化的物质形态传达大学的办学理念和人文精神。校徽、校旗、校门、校史馆、图书馆、办学理念和人文精神。校徽、校旗、校门、校史馆、图书馆、博物馆、实验室、教学楼、校园里的雕塑、休憩的园林博物馆、实验室、教学楼、校园里的雕塑、休憩的园林武汉大学的大楼武汉大学的大楼悉尼大学主楼悉尼大学主楼悉尼大学图书馆悉尼大学图书馆2.
32、2.大学文化是一种内隐的大学文化是一种内隐的精神文化。精神文化。精神文化表现在大学师生共同的价值观念、道德准则精神文化表现在大学师生共同的价值观念、道德准则和情感气质之中，是一个学校思想、个性、精神面貌的集和情感气质之中，是一个学校思想、个性、精神面貌的集中反映。它构成了大学生存发展的观念层，包括学校所有中反映。它构成了大学生存发展的观念层，包括学校所有成员的群体意识、精神风貌、价值取向、思维方式、教风成员的群体意识、精神风貌、价值取向、思维方式、教风学风等。大学的精神学风等。大学的精神文化是在大学的办学文化是在大学的办学过程中历史地积淀而过程中历史地积淀而成，是由几代、十几成，是由几代、十几
33、代、甚至几十代师生代、甚至几十代师生的品格、气质、生命的品格、气质、生命力和创造力所共同孕力和创造力所共同孕育出来的。育出来的。3.3.大学文化是一种人性的大学文化是一种人性的制度文化。制度文化。大学的制度文化作为校园文化的内在机大学的制度文化作为校园文化的内在机 制，包括制，包括学校的规章制度、行为规范、工作守则等，是维系学校的规章制度、行为规范、工作守则等，是维系学校正常秩序必不可少的调控体系，是大学文化的学校正常秩序必不可少的调控体系，是大学文化的制度体现。大学制度文化须遵循大学教育规律、人制度体现。大学制度文化须遵循大学教育规律、人才成长规律和科学研究规律才成长规律和科学研究规律,彰显
34、现代彰显现代 大学理念，体现以人为大学理念，体现以人为 本的精神，方能有利于本的精神，方能有利于 教师的教书育人和科学教师的教书育人和科学 研究，有利于学生的健研究，有利于学生的健 康成长、全面发展和个康成长、全面发展和个 性张扬。性张扬。4.大学文化是一种独特的大学文化是一种独特的行为文化。行为文化。大学行为文化主要指全体师生员工的行为方式和大学行为文化主要指全体师生员工的行为方式和行为习惯，包括教学科研活动、消费行为、课外文化行为习惯，包括教学科研活动、消费行为、课外文化活动乃至后勤服务等等。行为文化是人的观念与思想活动乃至后勤服务等等。行为文化是人的观念与思想的外在反映，是精神文化在人身
35、上的具体表现。大学的外在反映，是精神文化在人身上的具体表现。大学师生具有社会人的共性，作为一个特殊的群体，同时师生具有社会人的共性，作为一个特殊的群体，同时又具有强烈的个性。知识分子独特的知识结构、独特又具有强烈的个性。知识分子独特的知识结构、独特的文化素养、特殊的精神气质都会养成其独特的行为的文化素养、特殊的精神气质都会养成其独特的行为习惯和处事方式。同时，社会对大学师生这个特殊的习惯和处事方式。同时，社会对大学师生这个特殊的社会群体也会有不同的评价标准和心理期待。这些评社会群体也会有不同的评价标准和心理期待。这些评价和期待，实际上正好折射了社会对大学行为文化的价和期待，实际上正好折射了社会
36、对大学行为文化的期待。期待。（二）中外著名大学的大学文化特色（二）中外著名大学的大学文化特色 校训是大学文化特色的最佳反映。校训是大学文化特色的最佳反映。清华大学：清华大学：自强不息，厚德载物 中国人民大学：中国人民大学：实事求是 浙江大学：浙江大学：求是创新 东北大学：东北大学：自强不息 知行合一 复旦大学：复旦大学：博学而笃志、切问而近思 中山大学：中山大学：博学、审问、慎思、明辨、笃行外国大学的校训外国大学的校训哈佛大学：哈佛大学：与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友耶鲁大学：耶鲁大学：真理与光明真理与光明哥伦比亚大学：哥伦比亚大学
37、：在上帝的神灵中我们寻求知识在上帝的神灵中我们寻求知识芝加哥大学：芝加哥大学：让知识充实你的人生让知识充实你的人生加州伯克利大学：加州伯克利大学：愿知识之光普照大地愿知识之光普照大地斯坦福大学：斯坦福大学：愿学术自由之风劲吹愿学术自由之风劲吹加州理工学院：加州理工学院：真理使人自由真理使人自由牛津大学：牛津大学：上帝乃知识之神上帝乃知识之神（三）大学文化特色是如何（三）大学文化特色是如何“炼成炼成”的的1.1.在办学理念、教育理念与目标定位中在办学理念、教育理念与目标定位中 确立大学文化特色确立大学文化特色办学理念是对办学理念是对“办一所什么样的大学，办一所什么样的大学，如何办这样的大学如何办
38、这样的大学”的思考。大学的办学理念是大学的办学思想、办学定位、办的思考。大学的办学理念是大学的办学思想、办学定位、办学目标、办学方式的总和，是一个开放的理论系统，直接指学目标、办学方式的总和，是一个开放的理论系统，直接指导其办学行为，影响大学培育人才和服务社会功能的发挥。导其办学行为，影响大学培育人才和服务社会功能的发挥。国内外高等教育改革和发展的经验表明，凡大学文化特色鲜国内外高等教育改革和发展的经验表明，凡大学文化特色鲜明的高校不但要有科学的办学理念、教育理念，还要有合理明的高校不但要有科学的办学理念、教育理念，还要有合理的目标定位，的目标定位，并找准自己的特色和优势。并找准自己的特色和优
39、势。发展目标，是指在某个较长的历史时期内，学校生存发展目标，是指在某个较长的历史时期内，学校生存发展中带全局性、方向性的奋斗目标，是对学校未来发展中带全局性、方向性的奋斗目标，是对学校未来发展趋势、发展方向的科学预见和创新性思考。发展趋势、发展方向的科学预见和创新性思考。2.在学校的历史发展进程中提炼大学文化特色在学校的历史发展进程中提炼大学文化特色 打造大学文化特色，要善于从学校的发展历程中，总结、打造大学文化特色，要善于从学校的发展历程中，总结、提炼具有闪光的文化传统，并加以继承和发扬光大，逐提炼具有闪光的文化传统，并加以继承和发扬光大，逐步形成具有特色的传统文化和学校的文化品牌。步形成具
40、有特色的传统文化和学校的文化品牌。饶宗颐饶宗颐翁辉东翁辉东丘逢甲丘逢甲潮学研究院成立仪式潮学研究院成立仪式饶宗颐研究所成立仪式饶宗颐研究所成立仪式学生关于潮汕区域研究的研究成果学生关于潮汕区域研究的研究成果3.在个性化中追求大学文化特色在个性化中追求大学文化特色 大学文化只有突出个性，才能符合高校发展的实际，才能大学文化只有突出个性，才能符合高校发展的实际，才能真正展示其独特的文化品格。要根据自己的学校特点追求真正展示其独特的文化品格。要根据自己的学校特点追求一种体现个性化的大学文化，从而展示出自身的文化优势一种体现个性化的大学文化，从而展示出自身的文化优势和文化特色。和文化特色。4.在地方的
41、人文底蕴中发掘大学文化特色在地方的人文底蕴中发掘大学文化特色 德国历史哲学家斯宾格勒曾说，每一种文化都植根于她自德国历史哲学家斯宾格勒曾说，每一种文化都植根于她自己的土壤，各有自己的家乡和故土的观念，有自己的风景己的土壤，各有自己的家乡和故土的观念，有自己的风景和图像。大学的和图像。大学的“家乡和故土家乡和故土”就是它所处的区域。就是它所处的区域。5.在发展创新中创造大学文化特色在发展创新中创造大学文化特色 创新是人类文明进步的本质特征和独有品格，创新是人类文明进步的本质特征和独有品格，也是一个国家和民族竞争力的核心，同样也也是一个国家和民族竞争力的核心，同样也是一所大学的文化本质特征、独有品
42、格和竞是一所大学的文化本质特征、独有品格和竞争力的核心。创新特色文化是大学文化不断争力的核心。创新特色文化是大学文化不断发展与进步的突破口，发展与进步的突破口，也是提升大学文化也是提升大学文化品位的关键所在。品位的关键所在。在大学文化建设中创新特色文化要注重以下四在大学文化建设中创新特色文化要注重以下四个方面：个方面：一是其所创新的文化必须具有先进性，能够促进社会一是其所创新的文化必须具有先进性，能够促进社会物质和精神生活的提升，能促进人的全面发展，能够物质和精神生活的提升，能促进人的全面发展，能够站在时代的前列且符合历史潮流；站在时代的前列且符合历史潮流；二是创新特色文化要从学科特色建设出发
43、，依托学科二是创新特色文化要从学科特色建设出发，依托学科特色形成大学文化特色；特色形成大学文化特色；三是依托学术研究，创新特色文化。三是依托学术研究，创新特色文化。学术研究是大学术研究是大学最经常最普遍的活动，这种活动已由普遍活动上升为一学最经常最普遍的活动，这种活动已由普遍活动上升为一种大学精神，并在长期实践活动中内化为校园人的观念，种大学精神，并在长期实践活动中内化为校园人的观念，依托学术研究创新特色文化，关键是学术研究要有特色和依托学术研究创新特色文化，关键是学术研究要有特色和知名度，能够站在学科的前沿，或具有鲜明的地域特色。知名度，能够站在学科的前沿，或具有鲜明的地域特色。四是从体育文
44、化、艺术文化、环境文化、行为文四是从体育文化、艺术文化、环境文化、行为文化化等方面创新特色文化。如哈佛大学和牛津大学的划船比等方面创新特色文化。如哈佛大学和牛津大学的划船比赛就形成了两所大学体育文化的一个亮点，为世界所注目。赛就形成了两所大学体育文化的一个亮点，为世界所注目。哈佛威克斯桥下的划船比赛哈佛威克斯桥下的划船比赛牛津剑桥划船比赛牛津剑桥划船比赛五、韩山师范学院的办学定位及理念、目标五、韩山师范学院的办学定位及理念、目标（一）办学定位（一）办学定位 1.发展目标定位发展目标定位：到：到2015年，进入省属地方高校先进年，进入省属地方高校先进行列，主要办学指标进入全国同级同类院校前列，在
45、行列，主要办学指标进入全国同级同类院校前列，在地方社会经济发展中发挥重要作用，特色鲜明，优势地方社会经济发展中发挥重要作用，特色鲜明，优势突出。突出。2.发展类型定位发展类型定位：教学型，逐步向教学研究型发展。：教学型，逐步向教学研究型发展。3.办学层次定位办学层次定位：以本科教育为主体，加快发展研究：以本科教育为主体，加快发展研究生教育，大力发展高等职业技术教育，努力拓展成人生教育，大力发展高等职业技术教育，努力拓展成人继续教育。继续教育。4、学科发展定位学科发展定位：重点建设区域特色学科，巩固发展：重点建设区域特色学科，巩固发展已具有一定优势的传统学科，培育具有竞争力的新兴已具有一定优势的
46、传统学科，培育具有竞争力的新兴交叉学科和应用型学科。交叉学科和应用型学科。5、专业发展定位专业发展定位：主动适应广东尤其是粤东社会经济：主动适应广东尤其是粤东社会经济发展的需要，突出和增强教师教育专业优势，巩固普发展的需要，突出和增强教师教育专业优势，巩固普通师范类专业，积极发展职业技术师范类专业，适度通师范类专业，积极发展职业技术师范类专业，适度发展应用型专业，努力打造重点专业、特色专业；建发展应用型专业，努力打造重点专业、特色专业；建立以教师教育专业为主体的、布局合理、内涵深厚、立以教师教育专业为主体的、布局合理、内涵深厚、特色突出的多学科协调发展的学科专业体系，大力推特色突出的多学科协调
47、发展的学科专业体系，大力推动专业整体发展和办学实力的全面提升。动专业整体发展和办学实力的全面提升。6、培养目标定位、培养目标定位：培养基础扎实、知识面宽、能力强、：培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、具有创新精神和能力的，适应地方基础教育素质高、具有创新精神和能力的，适应地方基础教育和社会经济发展需要的高级专门人才。和社会经济发展需要的高级专门人才。7、发展规模定位、发展规模定位：依椐学校的办学条件和实力，坚持：依椐学校的办学条件和实力，坚持量力而行，稳步发展，适度发展的原则。拟定学校办量力而行，稳步发展，适度发展的原则。拟定学校办学规模为：到学规模为：到2015年，全日制普通本科在校生达
48、年，全日制普通本科在校生达1400015000人左右，年均增长率控制在人左右，年均增长率控制在45%；全；全日制普通专科在校生达日制普通专科在校生达5000人左右。人左右。（二）办学理念（二）办学理念育人为本、质量第一、特色办学育人为本、质量第一、特色办学（三）办学目标（三）办学目标 努力把学校建设成为广东省尤其是粤东地区基础努力把学校建设成为广东省尤其是粤东地区基础教育高素质专业化教师和经济社会发展所需的人教育高素质专业化教师和经济社会发展所需的人才培养基地，粤东地区高校师资和基础教育师资才培养基地，粤东地区高校师资和基础教育师资培训基地，教师教育和区域文化研究基地。培训基地，教师教育和区域
49、文化研究基地。同类同级学校具有领先地位的学校。同类同级学校具有领先地位的学校。（四）坚定不移地朝着既定目标前进（四）坚定不移地朝着既定目标前进 学院目前已经进入学院目前已经进入“十二五十二五”规划的第二个头，明年规划的第二个头，明年10月份，我们也即将迎来建校月份，我们也即将迎来建校110周年的庆典，国家新一轮周年的庆典，国家新一轮的本科教学评估也已经启动，如何使百年韩师在激烈的的本科教学评估也已经启动，如何使百年韩师在激烈的竞争中转型升级、再创辉煌，如何达到竞争中转型升级、再创辉煌，如何达到“双百双百”目标和目标和申申硕目标，我们深感责任重大。愿与全体师生共勉！硕目标，我们深感责任重大。愿与全体师生共勉！谢谢大家！谢谢大家！
