1、 说教材 2 1 3 4 说学情 说教学策略 说教学过程 说 课 提 纲 说教学反思 5 高等教育出版社高等教育出版社 中等职业教育课程改革国家中等职业教育课程改革国家 规划新教材规划新教材 第三单元第三单元 第六课第六课 弘扬法治精神，建设法治国家弘扬法治精神，建设法治国家 教学的内容与地位 1 第一框第一框 说教材 1 结合学生实际结合学生实际 引入典型案例引入典型案例 加强理解加强理解 职业拓展职业拓展 突出重点突出重点 突破难点突破难点 充分利用教材资源前提下充分利用教材资源前提下 教 学 的 内 容 的 处 理 1 说教材 1 旅游专业旅游专业( (一年级一年级) )，必须懂得行业规
2、则。，必须懂得行业规则。 学生在第一学期已经学过学生在第一学期已经学过政策法规政策法规， 熟悉与旅游相关的法律基础知识。熟悉与旅游相关的法律基础知识。 课堂表现欲强，喜欢参与实践活动课堂表现欲强，喜欢参与实践活动, ,有有 利于教师开展形式多样的活动。利于教师开展形式多样的活动。 学生专业学生专业 学习特点学习特点 认识基础认识基础 2 说学情 学情分析 1 认知目标认知目标 （1）能说出纪律的含义）能说出纪律的含义 并且解释纪律与自由的并且解释纪律与自由的 关系。关系。 （2）能结合实际解释纪）能结合实际解释纪 律的作用。律的作用。 （3）能结合案例概述法）能结合案例概述法 律的作用和违反法
3、律的律的作用和违反法律的 危害。危害。 （2）能解释法律的特点）能解释法律的特点 （4）能澄清纪律与法律）能澄清纪律与法律 的区别和联系。的区别和联系。 情感目标情感目标 增强遵纪守法的增强遵纪守法的 意识，提高调控意识，提高调控 自己行为的能力。自己行为的能力。 运用目标运用目标 能够把纪律与法律能够把纪律与法律 运用到学习与生活运用到学习与生活 中，在日常生活中中，在日常生活中 规范自己的行为，规范自己的行为， 养成遵纪守法的好养成遵纪守法的好 习惯，做个遵纪守习惯，做个遵纪守 法的人。法的人。 说学情 教学目标 2 2 纪律与法纪律与法 律的作用律的作用 纪律与法律纪律与法律 的关系的关
4、系 重点重点 说学情 重点难点 3 2 教学 重点 教学 难点 明确纪律与明确纪律与 法律对我们法律对我们 健康成长的健康成长的 作用作用 1 遵纪守法遵纪守法 的践行。的践行。 “活动探究型”“活动探究型” 实践活动课型实践活动课型 3 说教学策略 活动教 学法 小组 合作 案例教 学法 自主 学习 教法教法 学法学法 微课变被动为主动学习微课变被动为主动学习 4 说教学过程 教 学 环 节 导入 3分钟明确目标 情景模拟 明辩思理 10分钟突破重点 案例探究 探明法律 13分钟抓住重点 微课导入 体验探究 14分钟攻克难点 总结提升 评价反馈 4分钟强化认知 4 说教学过程 设计意图：设计
5、意图：搜集任务，紧密结合学生专业，激起学生兴趣；搜集任务，紧密结合学生专业，激起学生兴趣； 自主合作学习教材，先学后教，培养学生自学习惯。自主合作学习教材，先学后教，培养学生自学习惯。 1.自主学习教材内容自主学习教材内容 2.以小组为单位，搜集校园里以小组为单位，搜集校园里 和社会上的违纪、违法案例。和社会上的违纪、违法案例。 3.录制好小品调皮的男生录制好小品调皮的男生 4查找导游人员管理条例查找导游人员管理条例 旅游法对导游人员的法律旅游法对导游人员的法律 规定。规定。 课前活动课前活动 4 说教学过程 小组讨论 小组讨论 导入导入 活动一：赏漫画，回答问题活动一：赏漫画，回答问题 1.
6、1.图片中缰绳在驭图片中缰绳在驭 马中起到什么作用？马中起到什么作用？ 2.2.缰绳的寓意是什缰绳的寓意是什 么？么？ 设计意图：设计意图：通过图片展示、类比、解析，发散学通过图片展示、类比、解析，发散学 生思维，帮助学生在思考与讨论中掌握纪律的定生思维，帮助学生在思考与讨论中掌握纪律的定 义。义。 4 说教学过程 活动二：赏小品，回答问题活动二：赏小品，回答问题 【赏赏】 观看小品视频观看小品视频调皮的男生调皮的男生并回答问题。并回答问题。 学生自编学生自编 自导自演自导自演 情景模拟情景模拟 明辩思理明辩思理 设计意图：设计意图：通过学生的情景模拟，给学生以具体通过学生的情景模拟，给学生以
7、具体 情景，让学生感受和认识纪律的重要性情景，让学生感受和认识纪律的重要性。 1.1.张明为什么会受到学校的惩罚？张明为什么会受到学校的惩罚？ 3.3.纪律在我们日常生活、学习中起到纪律在我们日常生活、学习中起到 什么作用？什么作用？ 2.2.如果全校的大部分同学都像张明那如果全校的大部分同学都像张明那 样肆无忌惮的话，那么校园会变成怎样肆无忌惮的话，那么校园会变成怎 样？样？ 4 说教学过程 情景模拟情景模拟 明辩思理明辩思理 设计意图：设计意图：通过自由辩论可以激发学生的学习欲通过自由辩论可以激发学生的学习欲 望和兴趣，把学生的思维调动起来，从而掌握自望和兴趣，把学生的思维调动起来，从而掌
8、握自 由与纪律的关系由与纪律的关系。 活动三：明辩思理活动三：明辩思理 遵守纪律约束遵守纪律约束 同学们的行为，同学们的行为， 可以保护我们可以保护我们 的自由的自由 遵守纪律是惩遵守纪律是惩 罚违纪的学生，罚违纪的学生， 妨碍了个人自妨碍了个人自 由由 说说 4 说教学过程 观看视频观看视频云南女导游云南女导游 辱骂游客辱骂游客，深入思考，深入思考： 活动四：热点探讨，感悟危害活动四：热点探讨，感悟危害 1. 导游陈春艳辱骂旅客的行为违反了导游人导游陈春艳辱骂旅客的行为违反了导游人 员管理条例的什么规定？员管理条例的什么规定？ 3.如果你以后想从事导游这个职业，那么导游如果你以后想从事导游这
9、个职业，那么导游 辱骂游客的案例给了你什么启示？并说说法律辱骂游客的案例给了你什么启示？并说说法律 的作用。的作用。 2.导游陈春艳辱骂旅客的行为对她本人、旅行社导游陈春艳辱骂旅客的行为对她本人、旅行社 和社会分别带来什么影响？和社会分别带来什么影响？ 设计意图：设计意图：与与旅游相关的真实案例更容易引起学生的旅游相关的真实案例更容易引起学生的 关注，让学生直观且深刻关注，让学生直观且深刻地地意识到法律的危害性以及意识到法律的危害性以及 作用；警惕自己在日常行为中要加强遵纪守法意识。作用；警惕自己在日常行为中要加强遵纪守法意识。 案例探究案例探究 探明法律探明法律 4 说教学过程 请同学们说说
10、学请同学们说说学 校的纪律规定以及校的纪律规定以及 我国法律分别有哪我国法律分别有哪 些？。些？。 设计意图：设计意图：同时通过做列举，有助于学生有效区分纪同时通过做列举，有助于学生有效区分纪 律与法律的异同，突破重点。律与法律的异同，突破重点。 案例探究案例探究 探明法律探明法律 视频：视频：课堂教学实录课堂教学实录 4 说教学过程 活动五：观看微课视频 设计意图：设计意图：通过观看微课，初步了解养成遵纪通过观看微课，初步了解养成遵纪 守法的好习惯的知识。守法的好习惯的知识。 微课导入微课导入 体验探究体验探究 4 说教学过程 设计意图：设计意图：通过分组收集典型事例，可以引导通过分组收集典
11、型事例，可以引导 学生主动参与探究，培养团队合作精神。学生主动参与探究，培养团队合作精神。 活动六：搜集汇报 微课导入微课导入 体验探究体验探究 4 说教学过程 设计意图：设计意图：通过制作承诺卡，让同学们在动脑动手通过制作承诺卡，让同学们在动脑动手 的过程中将所学的知识内化为自身行动指南，并能的过程中将所学的知识内化为自身行动指南，并能 够在现实生活中做一个遵纪守法的人。够在现实生活中做一个遵纪守法的人。 活动七：我遵守我承诺活动七：我遵守我承诺 同学们根据自己的实际情况，制作一同学们根据自己的实际情况，制作一 张遵纪守法承诺卡并张贴在小黑板的张遵纪守法承诺卡并张贴在小黑板的 “心形榜”上。
12、“心形榜”上。 微课导入微课导入 体验探究体验探究 学生个人回顾所学，学生个人回顾所学， 小组交流，并向全班小组交流，并向全班 发表学习收获。发表学习收获。 我学到了我学到了 什么？什么？ 我是怎我是怎 么学的？么学的？ 4 说教学过程 总结提升总结提升 评价反馈评价反馈 设计意图：设计意图：通过制作承诺卡，让同学们在动脑动手通过制作承诺卡，让同学们在动脑动手 的过程中将所学的知识内化为自身行动指南，并能的过程中将所学的知识内化为自身行动指南，并能 够在现实生活中做一个遵纪守法的人。够在现实生活中做一个遵纪守法的人。 4 说教学过程 总结提升总结提升 评价反馈评价反馈 设计意图：设计意图：通过
13、作业让学生正视存在的问题，规范通过作业让学生正视存在的问题，规范 自身行为，培养守纪习惯。自身行为，培养守纪习惯。 课后作业：课后作业：设计“班级公约”设计“班级公约” 要求：各小组针对班级学生存在的违纪要求：各小组针对班级学生存在的违纪 违规现象，设计行之有效的班级公约。违规现象，设计行之有效的班级公约。 4 说教学过程 总结提升总结提升 评价反馈评价反馈 设计意图：设计意图：以评价促竞争，以竞争促参与，表现性评价以评价促竞争，以竞争促参与，表现性评价 的灵活采用，最大限度调动学生参与活动的积极性。的灵活采用，最大限度调动学生参与活动的积极性。 个人表现性评价记录表个人表现性评价记录表 说学情说学情 以生为本，充分贯以生为本，充分贯 彻“三贴近”原则彻“三贴近”原则 以评促竞争，以竞争诱参与。以评促竞争，以竞争诱参与。 学生乐学、教师乐教，大大学生乐学、教师乐教，大大 提高课堂参与度。提高课堂参与度。 1.1.素材的针对性较强，无形中加重教师教学任务素材的针对性较强，无形中加重教师教学任务 改被动的“苦学”为改被动的“苦学”为 主动参与的“乐学”主动参与的“乐学” 亮亮 点点 不不 足足 2.2.点名有顾此失彼的现象，以致学生的学习“权利不均”。点名有顾此失彼的现象，以致学生的学习“权利不均”。 说教学反思 5 感谢您的聆听
