1、有效的教学评价有效的教学评价教学评价在教学质量管理中扮演教学评价在教学质量管理中扮演着非常重要的角色，具有导向、着非常重要的角色，具有导向、诊断和发展的多重作用。诊断和发展的多重作用。从一堂公开课说起从一堂公开课说起司马光司马光l拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它拿一个吸管一样的长棍让那个小朋友先呼吸着，再想其它办法去救他。办法去救他。l你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍你是个善良且充满智慧的孩子，可是要找一个你说的木棍可能来不及了。可能来不及了。l找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。找来一块大木板，让那个小朋友趴上去浮起来。l你真爱动脑筋，知道的知识也不
2、少，是个聪明的孩子。可你真爱动脑筋，知道的知识也不少，是个聪明的孩子。可是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足是到哪儿去找这么合适的一块木板呢？还有水缸是不是足够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？够大呢？都存在问题。谁还有别的方法？司马光司马光l找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我爸爸浇菜就找个皮管子，用嘴一吸水就吸出来了，我爸爸浇菜就这样做。这样做小朋友也得救了。这样做。这样做小朋友也得救了。l你真是个细心的孩子，这么善于观察，现在又学会应你真是个细心的孩子，这么善于观察，现在又学会应用了，真了不起。可是要在当时找到我们所需要的皮用了，真了不起。可是要在当时找到我们所需要的皮管子
3、可能也来不及了。在当时的情况下，到底司马光管子可能也来不及了。在当时的情况下，到底司马光怎么办才好呢？怎么办才好呢？一个显而易见的问题一个显而易见的问题l学生明知道学生明知道“司马光砸缸司马光砸缸”却不能说出来，非却不能说出来，非得要说些其它办法，这种互动是虚假的。得要说些其它办法，这种互动是虚假的。l学生只是在配合老师，学生只是在配合老师，“想老师之所想想老师之所想”，师，师生通过合作共同创造生通过合作共同创造“虚假的繁荣虚假的繁荣”。l而这种做法更为深远的危害在于，学生日渐丧而这种做法更为深远的危害在于，学生日渐丧失了主体性，失了主体性，“学生成为课堂的主人学生成为课堂的主人”只能是只能是
4、空中楼阁。空中楼阁。软体动物软体动物l同学们，今天我们讲软体动物。关于软体动物，你同学们，今天我们讲软体动物。关于软体动物，你们想知道什么？们想知道什么？l老师，我想知道软体动物有什么特点？老师，我想知道软体动物有什么特点？l老师，我想知道软体动物有什么经济价值？老师，我想知道软体动物有什么经济价值？l老师，我想知道软体动物和人类生活有什么关系？老师，我想知道软体动物和人类生活有什么关系？l好，今天咱们就重点讲这些内容。好，今天咱们就重点讲这些内容。空山鸟语空山鸟语n山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝山雀们短促而嘹亮的鸣声，让人来不及凝神，只感到一阵轻快的音乐雨，散乱地、神，只感到一阵轻快的
5、音乐雨，散乱地、急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透，而急骤地、漫天撒来，直把你全身淋透，而后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳后，雨过天晴，在你阴翳的心版上引进阳光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸光，在你灰白的生命里加上色彩，把你浸于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。于奔放的欢乐而又有些淡淡的悒郁里。空山鸟语空山鸟语n不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么不是么？谁，面对着山雀子这么奢侈的自由、这么天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢天真的喜乐能不怅然呢？谁，没有山雀子一样的欢乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快乐时光呢？可是，少年的好时光，总是流逝得太快又太恍惚，谁又能永
6、远像山雀子那样的欢乐呢？想又太恍惚，谁又能永远像山雀子那样的欢乐呢？想想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是想看，人，制造出自己的桎梏，把自己套牢，乃是自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这自然中最可悲的族类啊！但山雀们却不管这些，些，图形分类，幼儿园大班，2006年这个问题不容易被发现这个问题不容易被发现l学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜地希望获得教学生们积极参与了课堂互动，自然也满心欢喜地希望获得教师的认可，可在本节课中教师尽管表扬了学生，但表扬来，师的认可，可在本节课中教师尽管表扬了学生，但表扬来，表扬去，最后还是否定。表扬去，最后还是否定。l人本主义心理学家罗杰斯指出，人
7、都有一种积极的自我肯定人本主义心理学家罗杰斯指出，人都有一种积极的自我肯定的需要，被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到的需要，被身边的人无条件积极肯定的需要。当人们体验到条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就条件性肯定时，或者肯定与否要视具体行为而定时，问题就会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。会产生。条件性肯定使个体产生紧张感。一堂初一英语课一堂初一英语课生活场景再现（一）生活场景再现（一）n妈妈，我这次英语演讲得了一等奖第一名，是校长亲妈妈，我这次英语演讲得了一等奖第一名，是校长亲自给我颁奖哎自给我颁奖哎()！n嗯，不错嗯，不错(o)/(o)/。可是，你不知道，你在台
8、上的时。可是，你不知道，你在台上的时候我都急死了，你的站姿很懈松，你要是站得挺拔些候我都急死了，你的站姿很懈松，你要是站得挺拔些就更好啦。就更好啦。n?_?_?，我怎么发现你就没有满意的时候，你到底想要，我怎么发现你就没有满意的时候，你到底想要干啥干啥(o)(o)？生活场景再现（二）生活场景再现（二）n爸爸，我们班昨天和初三（爸爸，我们班昨天和初三（2 2）班踢足球赛，打了他们）班踢足球赛，打了他们5:05:0，我一个人就进了俩球我一个人就进了俩球()/)/！n(o)(o)哇，你们班还真牛，我小子哇，你们班还真牛，我小子(_)(_)不错嘛。可不错嘛。可是啊，你得注意，期中考试数学成绩太差了，你
9、不能只顾是啊，你得注意，期中考试数学成绩太差了，你不能只顾着玩，踢球好能进重点中学着玩，踢球好能进重点中学(_)(_)？。？。n(o)(o)哦，知道了，就知道你，总是哪壶不开提那壶，哦，知道了，就知道你，总是哪壶不开提那壶，真扫兴。真扫兴。做一个家庭实验？做一个家庭实验？n以自己的爱人为实验对象以自己的爱人为实验对象n指导你的爱人打电话指导你的爱人打电话n指导方式是，爱人每打完指导方式是，爱人每打完1 1个电话，你就跟他个电话，你就跟他/她讨她讨论，给他论，给他/她点评，先说她点评，先说3 3个优点，再说个优点，再说3 3个缺点。个缺点。n2-32-3个电话，实验结束。个电话，实验结束。n猜想
10、下，实验的结果怎么样？猜想下，实验的结果怎么样？教学评价的焦点不是教师教得怎么教学评价的焦点不是教师教得怎么样，而是学生学得怎样。样，而是学生学得怎样。学生学习的情绪如何？动机是否得到充学生学习的情绪如何？动机是否得到充分的激发？学习到了什么？教学对学生分的激发？学习到了什么？教学对学生学习和发展的实际影响到底是什么？这学习和发展的实际影响到底是什么？这些才是教学评价应该关注的焦点。些才是教学评价应该关注的焦点。教学评价不能流于空泛，要聚焦教学评价不能流于空泛，要聚焦于教师的微观课堂教学行为进行于教师的微观课堂教学行为进行分析，分析行为对学生学习和发分析，分析行为对学生学习和发展的影响，寻求改
11、进教师教学行展的影响，寻求改进教师教学行为的替代性策略，以切实促进教为的替代性策略，以切实促进教师观念与行为的转变。师观念与行为的转变。评价者不能仅凭经验对教学进行评价者不能仅凭经验对教学进行评论，要加强理论学习，站在理评论，要加强理论学习，站在理论的高度，从不同的视角分析教论的高度，从不同的视角分析教师的教及学生的学，使每一次评师的教及学生的学，使每一次评价活动都能带给教师新的思考。价活动都能带给教师新的思考。教学评价不能仅仅教学评价不能仅仅“就课论课就课论课”，而应该而应该“以课为例以课为例”，“以课为以课为镜镜”，让每个参与教师都在评价，让每个参与教师都在评价别人的同时反观自身，发现自身
12、别人的同时反观自身，发现自身教学实践中的问题，不断反思和教学实践中的问题，不断反思和改进教学实践。改进教学实践。什么样的教学是好的教学？什么样的教学是好的教学？可供参考的可供参考的资料资料n美国培训、绩效和教学标准联合委员会（美国培训、绩效和教学标准联合委员会（IBSTPIIBSTPI）提出的教师能力标准（提出的教师能力标准（20042004）n联合国教科文组织（联合国教科文组织（20092009）nCruickshandCruickshand等人提出的胜任教学行为特征模型等人提出的胜任教学行为特征模型 n美国加利福尼亚州教师表现性评估（美国加利福尼亚州教师表现性评估（PACTPACT）（20
13、082008）n北京市初中校教学诊断与改进研究（赵德成等人，北京市初中校教学诊断与改进研究（赵德成等人，20072007）我的三点建议我的三点建议n先对过去的评价标准进行梳理，剔除其先对过去的评价标准进行梳理，剔除其中不适宜的成分。中不适宜的成分。n在新标准中体现新课程的理念与要求。在新标准中体现新课程的理念与要求。n以校为本，从学校实际出发，基于问题以校为本，从学校实际出发，基于问题提出评价标准。提出评价标准。建议之一：建议之一：对旧标准进行梳理和批判性分析对旧标准进行梳理和批判性分析任何一项改革在实施中遇到的真正困难，任何一项改革在实施中遇到的真正困难，不是发展新的观念，而在于从旧有观念不
14、是发展新的观念，而在于从旧有观念世界中剔除不适宜的成分。世界中剔除不适宜的成分。凯恩斯凯恩斯我们建议我们建议l学校要对过去的课堂教学评价标准进行批学校要对过去的课堂教学评价标准进行批判性反思，剔除不符合课程改革新理念的判性反思，剔除不符合课程改革新理念的标准或者有争议的标准，以便正确地引导标准或者有争议的标准，以便正确地引导教师的教学。教师的教学。应该摒弃或淡化的教学评价指标应该摒弃或淡化的教学评价指标教学过程完整教学过程完整完成教学任务完成教学任务普通话标准、流利普通话标准、流利语言生动活泼，富有感染力语言生动活泼，富有感染力使用多媒体使用多媒体不拖堂不拖堂给以及时评价、反馈、指导给以及时评
15、价、反馈、指导建议之二：建议之二：在新标准中体现新课程的理念在新标准中体现新课程的理念我们提醒我们提醒l许多学校都开展了通识培训和学科培训，许多学校都开展了通识培训和学科培训，在教学评价标准中也体现了新课程的理念，在教学评价标准中也体现了新课程的理念，但事实上许多教师的观念和行为都没有发但事实上许多教师的观念和行为都没有发生根本性的转变，不同程度上存在着生根本性的转变，不同程度上存在着“穿穿新鞋走老路新鞋走老路”、“穿新鞋走歪路穿新鞋走歪路”的情况。的情况。穿新鞋走穿新鞋走老老路路“在一次研讨会上，我问在座的历史老师，如果在一次研讨会上，我问在座的历史老师，如果氏族公社在打猎过程中没有抓到足够
16、的猎物，不氏族公社在打猎过程中没有抓到足够的猎物，不够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？没有够吃了，他们会如何分配这些仅有的食物？没有人回答我。可是当我换了个提问的方式，问他们人回答我。可是当我换了个提问的方式，问他们氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。氏族公社有什么特点时，他们却都能答出来。”问题出在哪？问题出在哪？一个科学课标组专家经历的真人真事一个科学课标组专家经历的真人真事关于新航路开辟的历史表现性评价题目关于新航路开辟的历史表现性评价题目 n假设现在是假设现在是3030年后的将来。那时候地球已相当拥年后的将来。那时候地球已相当拥挤。食物和能源（如石油）都出现短缺。美国要挤。食物
17、和能源（如石油）都出现短缺。美国要送一批航天员到宇宙中的其他地方去探险，以寻送一批航天员到宇宙中的其他地方去探险，以寻找新的资源。科学家们认为，在某个遥远的星球找新的资源。科学家们认为，在某个遥远的星球上可能会存在丰富的资源。而且，他们还有证据上可能会存在丰富的资源。而且，他们还有证据表明有种生物生活在那个星球上，在那里表明有种生物生活在那个星球上，在那里“安居安居乐业乐业”，但这种生物到底是何面目，科学家们也，但这种生物到底是何面目，科学家们也无从知晓。无从知晓。关于新航路开辟的历史表现性评价题目关于新航路开辟的历史表现性评价题目 n你现在的身份是一名探险方面的资深专家，总你现在的身份是一名
18、探险方面的资深专家，总统请你给她的策划团队提出建议。她发现，航统请你给她的策划团队提出建议。她发现，航天员要做的事情与历史上欧洲探险家（如哥伦天员要做的事情与历史上欧洲探险家（如哥伦布）开辟新航线有某些相似之处。你的历史知布）开辟新航线有某些相似之处。你的历史知识将会对即将举行的宇宙探险有帮助。识将会对即将举行的宇宙探险有帮助。为准备给总统提建议，请回答下面问题：为准备给总统提建议，请回答下面问题：1.1.登陆其他星球和历史上欧洲探险家（如登陆其他星球和历史上欧洲探险家（如哥伦布）去新大陆有哪些相同之处？写哥伦布）去新大陆有哪些相同之处？写出至少两个相同点，但如果你想起的不出至少两个相同点，但
19、如果你想起的不只两个，可以多写。要求援引具体的历只两个，可以多写。要求援引具体的历史事件支持你的观点。史事件支持你的观点。2.2.登陆其他星球和开辟新航路有哪些不同登陆其他星球和开辟新航路有哪些不同之处？写出至少两个不同点，但如果你想起之处？写出至少两个不同点，但如果你想起的不只两个，可以多写。要求援引具体的历的不只两个，可以多写。要求援引具体的历史事件支持你的观点。史事件支持你的观点。3.3.探险者应该尽力完成的主要目标和好事探险者应该尽力完成的主要目标和好事是什么？写出两个人类追求的目标和两个可是什么？写出两个人类追求的目标和两个可以使其他星球受益的目标，但如果你想到的以使其他星球受益的目
20、标，但如果你想到的不只两个，可以多写。不只两个，可以多写。为准备给总统提建议，请回答下面问题：为准备给总统提建议，请回答下面问题：4.4.探险者要尽力避免或克服哪些可能的问题？探险者要尽力避免或克服哪些可能的问题？写出两个人类可能遇到的问题和两个其他星写出两个人类可能遇到的问题和两个其他星球会遇到的问题，但如果你想到的不只两个，球会遇到的问题，但如果你想到的不只两个，可以多写。如果可以的话，请你援引具体的可以多写。如果可以的话，请你援引具体的历史事件支持你的观点。历史事件支持你的观点。5.5.在制定计划时，还有哪些值得考虑的主意？在制定计划时，还有哪些值得考虑的主意？6.6.根据你对哥伦布及其
21、他探险家的了解，你根据你对哥伦布及其他探险家的了解，你认为要是这次宇宙探险尽可能成功，总统和认为要是这次宇宙探险尽可能成功，总统和航天员应该计划和实际做些什么？航天员应该计划和实际做些什么？日本人的历史考试日本人的历史考试 “日本跟中国日本跟中国100100年打一次仗，年打一次仗，1919世纪打了日清战世纪打了日清战争（我们叫甲午战争），争（我们叫甲午战争），2020世纪打了一场日中战世纪打了一场日中战争（我们叫做抗日战争），争（我们叫做抗日战争），2121世纪如果日本跟中世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和国开火，你认为大概是什么时候？可能的远因和近因在哪里？如果日本赢
22、了，是赢在什么地方？近因在哪里？如果日本赢了，是赢在什么地方？输了是输在什么条件上？分析之。输了是输在什么条件上？分析之。”某个高中生的回答某个高中生的回答n我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上
23、中国南海，从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政跨台湾海峡进东海，到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元本出兵，马上就会上场，那就打！按照判断，公元20152015年年至至20202020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做好对华抗战的准备。做
24、好对华抗战的准备。沉痛的反思沉痛的反思 这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，这种题目和答案都太可怕了。撇开政治因素来看这道题，我们的教育（含考试）就很有问题。翻开我们的教科书，我们的教育（含考试）就很有问题。翻开我们的教科书，题目是这样出的：题目是这样出的：“甲午战争是哪一年爆发的？签定的甲午战争是哪一年爆发的？签定的叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？叫什么条约？割让多少土地？赔款多少银两？”每个学每个学生都努力做答案。结果，我们一天到晚忙着记忆什么时生都努力做答案。结果，我们一天到晚忙着记忆什么时候割让辽东半岛，什么时候丢了台湾、澎湖，赔款二万候割让辽东半岛，什么时候丢了
25、台湾、澎湖，赔款二万万银两，万银两，18941894年爆发甲午战争，年爆发甲午战争，18951895年签定年签定马关条马关条约约，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那，背得滚瓜烂熟，都是一大堆枯燥无味的数字。那又怎样呢？最主要的应当是将来可能会怎样啊！又怎样呢？最主要的应当是将来可能会怎样啊！人人家培养的是能力，而我们灌输的是知识。家培养的是能力，而我们灌输的是知识。一道高中历史期末测验题一道高中历史期末测验题评分标准评分标准n对历史事件的理解、掌握和运用对历史事件的理解、掌握和运用n课外知识的运用课外知识的运用n文采和论证方法文采和论证方法n知识与观点错误的处理知识与观点错误的处理穿新
26、鞋走穿新鞋走歪歪路路一道中考语文题一道中考语文题l同学们，你们有没有意识到我们的母亲已同学们，你们有没有意识到我们的母亲已经人到中年，请你写一段文字，告诉大家经人到中年，请你写一段文字，告诉大家母亲人到中年后发生的变化。母亲人到中年后发生的变化。l请你写一段母亲生日晚宴上的致辞。请你写一段母亲生日晚宴上的致辞。l请你给同学们介绍一本有关母亲的书。请你给同学们介绍一本有关母亲的书。建议之三：建议之三：教学评价标准要以校为本教学评价标准要以校为本以校为本以校为本l学校可以根据教师教学的实际表现：优势学校可以根据教师教学的实际表现：优势（StrengthStrength）、）、不足（不足（Weakn
27、essWeakness）、困难）、困难（ThreatThreat）和机遇（）和机遇（OpportunityOpportunity），找），找准当前需要改进的核心问题，在全面关注准当前需要改进的核心问题，在全面关注的前提下，有针对性地提出课堂教学评价的前提下，有针对性地提出课堂教学评价标准，引导教师不断改进。标准，引导教师不断改进。校本教学评价的特点校本教学评价的特点n符合学校教学发展的需求符合学校教学发展的需求n克服了片面追求全面的倾向，重点突出克服了片面追求全面的倾向，重点突出n动态变化动态变化n教师参与教师参与一所学校应怎样开展教学评价？一所学校应怎样开展教学评价？从自我评价与反思开始！从
28、自我评价与反思开始！观点一：自我评价与反思是促进教师专观点一：自我评价与反思是促进教师专业成长的重要途径业成长的重要途径观点二：发现问题是自我反思的开端观点二：发现问题是自我反思的开端反思途径反思途径l自传反思（个人成长史）自传反思（个人成长史）l从学生的眼睛看问题从学生的眼睛看问题l同事的感觉、经历与观点同事的感觉、经历与观点l与文献对话与文献对话从从孤独孤独走向走向合作合作同事评价同事评价o听评课听评课o集体备课集体备课o教学专题研讨教学专题研讨o师徒结对子师徒结对子o沙龙沙龙o教案检查与交流教案检查与交流o反思日志交流反思日志交流o同事评价的可能形式同事评价的可能形式初中校教学诊断及改进
29、课题的做法之一初中校教学诊断及改进课题的做法之一l在昌平区平西府中学举办的教学管理研讨会上，在昌平区平西府中学举办的教学管理研讨会上，赵德成老师主持教学观摩之后的集体研讨。他没赵德成老师主持教学观摩之后的集体研讨。他没有按照一般程序组织评课活动，而是先让每为教有按照一般程序组织评课活动，而是先让每为教师在大记事贴上写下这堂课的一个师在大记事贴上写下这堂课的一个“你感觉最后你感觉最后收获的地方收获的地方”和一个和一个“你觉得可以改进的地方你觉得可以改进的地方”，然后都张贴在教室边上的黑板上。所有听课者都然后都张贴在教室边上的黑板上。所有听课者都先浏览一下大家的意见，然后才进入发言阶段。先浏览一下
30、大家的意见，然后才进入发言阶段。这种做法的好处这种做法的好处l每个人都有机会参与听评课，不像以前很多人其实只是每个人都有机会参与听评课，不像以前很多人其实只是一名观众。一名观众。l每个人都可以了解更多人对这堂课的看法，而不只是少每个人都可以了解更多人对这堂课的看法，而不只是少数人的意见。数人的意见。l每个人都在思考自己的收获在哪里，而不是站在一个第每个人都在思考自己的收获在哪里，而不是站在一个第三方的立场去评判。三方的立场去评判。l每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进的办法。每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进的办法。l上课者可以先浏览这些意见再进行自我反思，就更有针上课者可以先浏
31、览这些意见再进行自我反思，就更有针对性。对性。l初中校教学诊断及改进课题的做法之二初中校教学诊断及改进课题的做法之二l昌平区北七家是一所农村学校，他们发现传统的昌平区北七家是一所农村学校，他们发现传统的听评课制度效果不好，有些教师在应付。现在，听评课制度效果不好，有些教师在应付。现在，他们减少了听课量的要求，要求每位教师听课后他们减少了听课量的要求，要求每位教师听课后马上填写听课意见表，包括三个主要栏目，分别马上填写听课意见表，包括三个主要栏目，分别是一个优点、一个缺点、一点改进建议。下课后是一个优点、一个缺点、一点改进建议。下课后马上交给上课者，上课者把它们粘贴在教案后边。马上交给上课者，上
32、课者把它们粘贴在教案后边。这种做法的好处这种做法的好处l每个人边听课边思考，课后留下几点意见，比原来只听每个人边听课边思考，课后留下几点意见，比原来只听不评有了巨大进步。不评有了巨大进步。l原来有些教师也想跟上课者交流，但每个教师都有很多原来有些教师也想跟上课者交流，但每个教师都有很多课，听完了自己要去上课，没时间交流，现在可以用文课，听完了自己要去上课，没时间交流，现在可以用文字作为一个补充渠道。当然，有时间，还是要当面交流。字作为一个补充渠道。当然，有时间，还是要当面交流。l每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进的办法。每个人都既看到优点，也找出不足，并寻找改进的办法。l上课者收集到别
33、人的反馈意见，收集起来，深化反思，上课者收集到别人的反馈意见，收集起来，深化反思，对教育行为的转变是一种提醒和促动。对教育行为的转变是一种提醒和促动。l初中校教学诊断及改进课题的做法之三初中校教学诊断及改进课题的做法之三l在昌平区第四中学，原有设有在昌平区第四中学，原有设有6 6个教研组，并于其下设个教研组，并于其下设置了置了1818个备课组，教研组长的主要任务就是上传下达，个备课组，教研组长的主要任务就是上传下达，备课组长实际组织集体备课。但经过长期的观察，他备课组长实际组织集体备课。但经过长期的观察，他们发现这种设置效率有待提高。于是，学校取消了原们发现这种设置效率有待提高。于是，学校取消
34、了原来教研组这个中间环节，将教师直接划分成来教研组这个中间环节，将教师直接划分成1818个新教个新教研组，每个教研组研组，每个教研组5-65-6人，由教研组长组织集体备课和人，由教研组长组织集体备课和教研活动。教研活动。这种做法的好处这种做法的好处l这种改革改变了传统的科层体制，减少了管理层这种改革改变了传统的科层体制，减少了管理层级，体现了平行管理的思想，降低了沟通成本，级，体现了平行管理的思想，降低了沟通成本，提高工作效率。提高工作效率。l它实际上也体现了员工授权的思想。当更多的人它实际上也体现了员工授权的思想。当更多的人意识到自己的责任，有机会完成更为重要的任务，意识到自己的责任，有机会完成更为重要的任务，他们的工作积极性会更高。他们的工作积极性会更高。初中校教学诊断及改进课题的做法之四初中校教学诊断及改进课题的做法之四课例研究的实施步骤示意图课例研究的实施步骤示意图专家专家/第三方的评价第三方的评价 学生学习效率的变化曲线学生学习效率的变化曲线010203040分钟保持程度新信息总结练习低沉期高效期-1高效期-2谢谢倾听！谢谢倾听！
