1、2013年创新杯教师信息化教学设计和说课大赛 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设计理念：设计理念： “理实一体化“理实一体化”教学教学 设 计 思 想 设之想 设计理念：设计理念： “理实一体化理实一体化”教学教学 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设计理念：设计理念： “理实一体化“理实一体化”教学教学 设之想 设计理念：设计理念： “理实一体化理实一体化”教学教学 设 计 思 想 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设计理念：设计理念： “理实一体化“理实一体化”教学教学 设之想 设计理念：设计理念： “理实一体化理实一体化”教学教学 设 计 思 想 设计思路：设计思路：
2、 视频导入视频导入任务驱动任务驱动汇报交流汇报交流实践操练实践操练自主考评自主考评 设计宗旨：设计宗旨： 增强学生的社会责任感和使命感增强学生的社会责任感和使命感 走进文本，潜心研读走进文本，潜心研读 析教材析教材 高等教育出版社电工技能不训练 主编：陈雅萍 第一 单 元 安全用电常识 项 目 四 触电急救方法 课 时 数 3 课时 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 该项目是本教材的开篇技能教学项目，是电工必须掌该项目是本教材的开篇技能教学项目，是电工必须掌 握的一项基本技能，是电工从业的必考项目。握的一项基本技能，是电工从业的必考项目。 对教材中的急救步骤、胸外 按压的频率、深
3、度按照新标准做 了处理，使专业课程内容与当今 职业标准对接。 纵横联系，以教定教纵横联系，以教定教 析处理析处理 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 以人为本，关注学生以人为本，关注学生 析学情析学情 学生 心理 思维活跃，自思维活跃，自主意识比较强意识比较强 处事不稳重处事不稳重,优柔寡断优柔寡断 技能 基础 动手兴趣高动手兴趣高 ，能通过网络环境获取一定的信息，能通过网络环境获取一定的信息 缺乏实践经验缺乏实践经验 知识 基础 学习了触电的基本知识和电气安全技术知识学习了触电的基本知识和电气安全技术知识 初步认识到了触电的危险性初
4、步认识到了触电的危险性 基础薄弱基础薄弱 教教 学学 目目 标标 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感、态度情感、态度与与价值观价值观 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 掌握触电急救步骤、方法和正确的施救技能。掌握触电急救步骤、方法和正确的施救技能。 提高解决处理触电事故的能力。提高解决处理触电事故的能力。 通过网络平台的应用，提高信息素养和信息通过网络平台的应用，提高信息素养和信息 应用能力；通过创设直观的情境，激发学生应用能力；通过创设直观的情境，激发学生 学习兴趣；通过小组讨论，师生归纳触电急学习兴趣；通过小组讨论，师生归纳触电急 救的方法，培养学生小组合作学习
5、的能力。救的方法，培养学生小组合作学习的能力。 培养严谨的职业工作态度，安全文明生产的培养严谨的职业工作态度，安全文明生产的 良好习惯；树立社会责任感和“知识守护生良好习惯；树立社会责任感和“知识守护生 命、技能挽救生命”的观念。命、技能挽救生命”的观念。 重点 触电急救的步骤，胸外 心脏按压、人工呼吸的 操作要领。 学生学学生学 情分析情分析 难点 胸外心脏按压、人工 呼吸的操作要领。 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 网络导学 自主探究 教师点评 先做后学 互劣合作 集体攻关 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 自主 合作 体验 情境教学法、任务驱动法情境教学法、
6、任务驱动法 教教 法法 自主、合作、体验自主、合作、体验 学学 法法 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 理实一体化实训室 导学案 与题学习网站 模拟人 教 学 流 程 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 触电急救方法触电急救方法 情境导入情境导入 救之要诀救之要诀 巩巩 固固 救之前提：救之前提：断断 救之要领：救之要领：诊诊 救之手段：救之手段：治治 学生实践学生实践 救之原则救之原则 小结小结 组内考评组内考评 课堂小结课堂小结 学习评价学习评价 人工呼吸人工呼吸 胸外心脏按压胸外心脏按压 课后拓展课后拓展 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 查 3m
7、in 导 15min 拓 20min 救 90min 谈 12min 查查 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 查 3min 导 15min 拓 20min 救 90min 谈 12min 重温： 实训安全操作规范、7S管理 查查 导导 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 小组代表展示搜集信息成果，交流触电事故案例 导导 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 视频1 女子洗澡触电 丈夫 父亲施救被电死 视频2 触电急救 雪上加霜 治治 诊诊 断断 救救 救 之 三 部 曲 说一说 小组汇报讨论结果 断 议一议 根据以上视频讨论问题，开展组内讨论： 1.1.为什
8、么视频中的触电施救者会丧命？为什么视频中的触电施救者会丧命？ 2.2.如果你当时就在现场将如何实施救助？如果你当时就在现场将如何实施救助？ 评一评 练一练 拉拉 挑挑 切切 拽拽 垫垫 救救 视频3 工友触电忙施救 四名工人遇难 问题: 如果你在现场会怎么做？ 你会如何快速脱离电源？ 诊 创设情境：讲台边，突发“触电事故”，请学生转移 “伤员” 小组汇报讨论结果。 分组练习应用“望、闻、问、切”进行诊断。分组练习应用“望、闻、问、切”进行诊断。 望望：检查外伤、瞳孔：检查外伤、瞳孔 闻闻：听呼吸、心跳：听呼吸、心跳 根据以上情境，小组讨论如何快速诊断。 说一说 议一议 评一评 练一练 切切：试
9、气息、摸颈动脉：试气息、摸颈动脉 问问：拍、按、叫、好：拍、按、叫、好 做一做 救救 治 一、轻型触电者：意识清醒、昏迷但有呼吸心跳 快速拨打120急救电话 就近移至通风、干燥的地方，使其仰卧平躺，就近移至通风、干燥的地方，使其仰卧平躺， 解开衣扣，畅通气道，严密观察，等待医生诊治，解开衣扣，畅通气道，严密观察，等待医生诊治， 切匆让患者走动站立，以免情况加重。切匆让患者走动站立，以免情况加重。 救救 测一测测一测 治 二、重型触电者：假死 设疑：根据诊断结果，针对不同的重型触电者应该采取设疑：根据诊断结果，针对不同的重型触电者应该采取 何种措施，动作要领有哪些？何种措施，动作要领有哪些？ 亲
10、身体验：在模拟人身体上进行触电救生训练，体会施亲身体验：在模拟人身体上进行触电救生训练，体会施 救动作要领和操作难点，指出同伴救护操作的问题。救动作要领和操作难点，指出同伴救护操作的问题。 小组汇报施救动作要领和操作难点。小组汇报施救动作要领和操作难点。 说一说说一说 做一做 评一评评一评 练一练练一练 议一议 救救 治 二、重型触电者：假死 救救 x 手臂没有与胸口垂直手臂没有与胸口垂直 x 吹气没捏鼻吹气没捏鼻 x 按压手势错误按压手势错误 x 按压位置错误按压位置错误 课堂中学生操作问题反馈 治 二、重型触电者：假死 救救 有心跳无呼吸 措 施 口对口人工呼吸法 方 法 开捏吹松 口 诀
11、 清口捏鼻手抬额， 深吸缓吹口对紧， 张口困难吹鼻孔， 五秒一次丌放松。 关键点 吹气量：胸部明显凸起 频 率：每分钟12次 治 二、重型触电者：假死 救救 有呼吸无心跳 措 施 胸外心脏按压法 方 法 找压松 口 诀 掌根下压丌冲击， 突然放松手丌离， 手腕略弯压寸半， 一分百次较适宜。 关键点关键点 位置：准确 姿势：正确 幅度：适当 频率：到位 治 二、重型触电者：假死 救救 无呼吸无心跳 措 施 胸外心脏按压法 人工呼吸法 关键点 按压不人工呼吸比 （30：2） 测一测测一测 治 二、重型触电者：假死 在模拟人身上练习急救的步骤与方法在模拟人身上练习急救的步骤与方法 完成任务检测与评估
12、表完成任务检测与评估表 根据诊断结果，针对不同的重型触电者应该采取何种措根据诊断结果，针对不同的重型触电者应该采取何种措 施，动作要领有哪些？施，动作要领有哪些？ 在模拟人身体上进行重型触电救生训练，并要求指出同在模拟人身体上进行重型触电救生训练，并要求指出同 伴救护操作的问题，体会施救动作要领和操作难点。伴救护操作的问题，体会施救动作要领和操作难点。 小组汇报施救动作要领和操作难点。小组汇报施救动作要领和操作难点。 说一说说一说 做一做 评一评评一评 练一练练一练 议一议 救救 有心跳无呼吸有心跳无呼吸人工呼吸法人工呼吸法 有呼吸无心跳有呼吸无心跳胸外心脏按压法胸外心脏按压法 无呼吸无心跳无
13、呼吸无心跳胸外心脏按压法胸外心脏按压法 人工呼吸法人工呼吸法 救之原则：迅速、就地、准确、坚持 迅速争分夺秒使触电者脱离电源。 就地及时在现场就地抢救。 准确急救劢作必须准确。 坚持只要有1%希望就要尽100%劤力。 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 视频4 触电者心脏停跳半小时被救活 视频5 男子雨夜触电 记者成功救人 谈谈 书书 面面 作业作业 完成导学案及课后作业。 拓展拓展 作业作业 如果你是“社区服务员”，你认为救护技能对 我们有何影响,又如何发挥它的最大效益呢？ 拓拓 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 网络网络 作业作业 完成网络学习评价、复习。 多媒体
14、投影区 坚持坚持 准确准确 就地就地 迅速迅速 触电急救方法触电急救方法 治治：开开捏捏吹吹松；松； 找找压压松松 ； 诊：诊：望望、闻闻、问问、切切 断：断：拉拉、切切、挑挑、拽拽 知 识 守 护 生 命 技 能 挽 救 生 命 板书设计 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 原原 则则 设之定 设之思 设之析 设之途 设之法 设之想 新新 精精 实实 课程内容与国际急救标准相对接。课程内容与国际急救标准相对接。 教师从“授业”变成了“解惑”。教师从“授业”变成了“解惑”。 搭建了一个真实、生动、自主、高效的信息搭建了一个真实、生动、自主、高效的信息 化学习平台。化学习平台。 做中学、学中做。做中学、学中做。 通过精心预设，动态生成，提高了学生的安全通过精心预设，动态生成，提高了学生的安全 素养。素养。 开展了社会实践，以此为蓝本，对基层干部、开展了社会实践，以此为蓝本，对基层干部、 企业一线工人、教职员工进行多次急救培训，企业一线工人、教职员工进行多次急救培训， 获得广泛的好评，产生了良好的社会效益。获得广泛的好评，产生了良好的社会效益。
