1、 用用SnagItSnagIt获取屏幕图像获取屏幕图像 学生生命的“学生生命的“牧者牧者”而不是拉动学生的“纤夫”而不是拉动学生的“纤夫” 教学理念教学理念 说课流程说课流程 教材分析教材分析 学情分析学情分析 教学目标教学目标 重点难点重点难点 教法学法教法学法 教学过程教学过程 教材分析教材分析 任务二任务二 获取屏幕截图获取屏幕截图 第六章第一节第六章第一节 获取多媒体素材获取多媒体素材 学情分析学情分析 严谨的工作态度严谨的工作态度 熟练的操作技能熟练的操作技能 勤恳的工作作风勤恳的工作作风 良好的沟通能力良好的沟通能力 1313文秘班文秘班 对于全方位、对于全方位、 多类型的截多类型
2、的截 图方法他们图方法他们 从来没有接从来没有接 触过。触过。 知识目标知识目标 认识多媒体的应用认识多媒体的应用 掌握获取屏幕图像方法掌握获取屏幕图像方法 学习学习 目标目标 情感目标情感目标 提高使用多媒体技术解决问提高使用多媒体技术解决问 题的意识，渗透团队精神及题的意识，渗透团队精神及 研究探索的意识研究探索的意识 能力目标能力目标 培养学生的动手实践能力，培养学生的动手实践能力， 自主探究能力，用所学知识自主探究能力，用所学知识 解决实际问题的能力。解决实际问题的能力。 教学目标教学目标 重点重点 获取屏幕的方法获取屏幕的方法 难点难点 用各种截图方法来解决实际问题用各种截图方法来解
3、决实际问题 突破难点突破难点 信息化手段信息化手段 重点难点重点难点 教法学法教法学法 接受任务接受任务 完成任务完成任务 自主探索法自主探索法 总结归纳法总结归纳法 合作探究法合作探究法 实践演练法实践演练法 安排任务安排任务 评价任务评价任务 尝试教学法尝试教学法 引导点拨法引导点拨法 教师示范法教师示范法 任务驱动法任务驱动法 教教 法法 学学 法法 教学过程教学过程 学生分组 教学环境 学生上机活动量规表 硬件准备 创设情境创设情境 提出任务提出任务 多措并举多措并举 实施任务实施任务 课堂延伸课堂延伸 完善任务完善任务 逆向思维逆向思维 巩固任务巩固任务 交流评价交流评价 总结任务总
4、结任务 创设情境 提出任务 用用SnagItSnagIt获取屏幕图像获取屏幕图像 情境任务情境任务 学校为提高学生创业能力，学校为提高学生创业能力， 将举办将举办“创业商业计划书创业商业计划书”比比 赛，因为参赛学生赛，因为参赛学生300300余人，如余人，如 果让每个学生现场讲解难度很果让每个学生现场讲解难度很 大，学校决定用速课录制系统大，学校决定用速课录制系统 将每个人的讲解录为视频文件，将每个人的讲解录为视频文件， 现急需做一份速课系统的使用现急需做一份速课系统的使用 说明书。说明书。 创业商业计划书创业商业计划书 如何获取截屏文件呢？如何获取截屏文件呢？ 多措并举 实施任务 自主学习
5、 初探全屏 对比分析 明晰窗口 举一反三 探究区域 小组合作 再探滚动 尽情发挥 探寻其他 观看教程观看教程 自主探究自主探究 初步认知初步认知 多措并举 实施任务 自主学习 初探全屏 对比分析 明晰窗口 举一反三 探究区域 小组合作 再探滚动 尽情发挥 探寻其他 分析两者的操作有什么区别？分析两者的操作有什么区别？ 利用截全屏的命令只能用来截全屏图像，而用截窗口的利用截全屏的命令只能用来截全屏图像，而用截窗口的 命令不仅能截出任意窗口，还能实现截全屏图像。命令不仅能截出任意窗口，还能实现截全屏图像。 师生总结师生总结 自主探索自主探索 对比分析对比分析 重点重点1 1 多措并举 实施任务 自
6、主学习 初探全屏 对比分析 明晰窗口 举一反三 探究区域 小组合作 再探滚动 尽情发挥 探寻其他 教师示范教师示范 动手实践 举一反三 重点重点2 2 同学们，你能截出不同形状的图 像吗？比如三角形、椭圆形？ 学生尝试学生尝试 思考问题思考问题 教师引导教师引导 独立操作独立操作 多措并举 实施任务 自主学习 初探全屏 对比分析 明晰窗口 举一反三 探究区域 小组合作 再探滚动 尽情发挥 探寻其他 动手实践 团队合作团队合作 我们能不能把这款软件 下载的网页图片截取出来呢？ 重点重点3 3 小组讨论小组讨论 多措并举 实施任务 自主学习 初探全屏 对比分析 明晰窗口 举一反三 探究区域 小组合
7、作 再探滚动 尽情发挥 探寻其他 学生主体 级联菜单级联菜单 对象对象 学生探寻学生探寻 发挥主动性发挥主动性 学习主人学习主人 多措并举 实施任务 自主学习 初探全屏 对比分析 明晰窗口 举一反三 探究区域 小组合作 再探滚动 尽情发挥 探寻其他 做中学做中学 做中教做中教 自主探究 小组合作 引导点拨 对比分析 重点解决重点解决 达成目标达成目标 难点突破难点突破 奠定基础奠定基础 逆向思维 巩固任务 逆向思维 巩固任务 逆向思维 巩固任务 知识梳理知识梳理 形成板书形成板书 应用情境应用情境 图标图标 命令命令 截取三级菜单 全部截取网页内容 截取屏幕 截取活动窗口 截取一个工具栏 截取
8、一个区域 菜单截图 全屏截图 窗口截图 滚动截图 对象截图 区域截图 逆向思维 巩固任务 巧搭阶梯 分辨命令 填空游戏 掌握命令 板书引领 巩固命令 化解难点化解难点 信息化信息化 手段手段 交流评价 总结任务 小组自我评价小组自我评价 组长代表发言组长代表发言 赞赏评价赞赏评价 鼓励评价鼓励评价 学生的学生的 自主性评价自主性评价 教师的教师的 指导性评价指导性评价 填写量规表填写量规表 课堂延伸 完善任务 制作制作SnagItSnagIt软件使用说明书软件使用说明书 并上传至网络教学平台并上传至网络教学平台 学 习 的 唯 一 正 确 方 法 就 是 进 行 再 创 造 学 习 的 唯 一 正 确 方 法 就 是 进 行 再 创 造 信息化信息化 手段手段 教学反思教学反思 亮点之处亮点之处 不足之处不足之处 极少数的同学可极少数的同学可 能跟不上，这多能跟不上，这多 少影响了教学效少影响了教学效 果果。 授之以渔授之以渔，学生，学生收获收获更多。更多。 信息化手段信息化手段，学生，学生兴趣兴趣更浓。更浓。 自主探究自主探究，学生，学生张力张力更大。更大。
