1、 孙孙 犁犁 拨开硝烟闻荷香拨开硝烟闻荷香 基于三个分析 确定教学目标 采取教学策略 设计教学流程 进行教学反思 教学流程 教学目标 教学策略 三个分析三个分析 教学反思 教材分析 学情分析 语文学习分析 1、单元地位 十一 荷花淀 第 三 单 元 阅读与欣赏 十 项链 九 哦，香雪 “品味语言” 品味诗意 本文承载的职能 “诗体小说” 单元学习重点 教学流程 教学目标 教学策略 三个分析三个分析 教学反思 教材分析 学情分析 语文学习分析 2、学习价值 “战争小说” “非战争小说” 诗化的描写语言诗化的描写语言 独特的表现主旨的角度独特的表现主旨的角度 独特的创作风格独特的创作风格 突出核心
2、， 带动两翼。 教学流程 教学目标 教学策略 三个分析三个分析 教学反思 教材分析 学情分析 语文学习分析 情思细腻 阅历单薄 14社会艺术 教学流程 教学目标 教学策略 三个分析三个分析 教学反思 教材分析 学情分析 语文学习分析 语文学习 感悟思想内容，感悟思想内容， 学习语言形式。学习语言形式。 语文学习分析 教学流程 教学目标教学目标 教学策略 三个分析三个分析 教学反思 三维教学目标 欣赏学习人物对话和细节描写，理解其对表现人物性格的作用。 知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 通过寻找本文与其他战争题材小说的不同，感受诗体小说的特点。 把握荷花淀妇女的性格，学习她们勇敢、乐观和
3、爱国的精神。 三维目标 教学重难点 教学流程 教学目标教学目标 教学策略 三个分析三个分析 教学反思 教学重难点 三维目标 教学重难点 教学重点 欣赏诗化的 创作风格 教学难点1 学习独特的 语言形式 教学难点2 理解小说的 艺术效果 围绕一个核心 解决两个基本点 教学流程 教学策略教学策略 教学目标 三个分析三个分析 教学反思 学习任务单 学习任务单 微课视频 任务一 任务二 任务三 感受诗意的环境 欣赏战斗的场面 赏析战争中的妇女 “立足文本” 暗含“诗体小说”的语言特征， 又暗扣小说三要素。 教学流程 教学策略教学策略 教学目标 三个分析三个分析 教学反思 微课视频 微课视频 学习任务单
4、 任务一 感受诗意的环境 教学流程 教学策略教学策略 教学目标 三个分析三个分析 教学反思 微课视频 微课视频 学习任务单 任务二 欣赏战斗的场面 叙利亚难民 三岁的 Aylan Kurdi 教学流程 教学策略教学策略 教学目标 三个分析三个分析 教学反思 微课视频 微课视频 学习任务单 任务三 赏析战争中的妇女 听到推门进来熟悉的脚步声，女人听到推门进来熟悉的脚步声，女人坐着没坐着没 动动，眼神也没从苇眉子上移开，只道：，眼神也没从苇眉子上移开，只道：“今天怎么今天怎么 现在才回来？现在才回来？” 水生水生有些气喘，笑了一下，女人听出这笑有些气喘，笑了一下，女人听出这笑 不像平常，抬头问：不
5、像平常，抬头问：“你怎么了你怎么了？” 水生小声说：水生小声说：“明天我就到大部队上去明天我就到大部队上去 了。了。” 女人没说话，女人没说话，眉头皱了起来眉头皱了起来。 水生说：水生说：“今天县委召集开会，会上根据今天县委召集开会，会上根据 斗争形势决定成立一个地区队，我第一个报了名斗争形势决定成立一个地区队，我第一个报了名 的。的。” 女人扔开苇眉子，女人扔开苇眉子，腾地站起来腾地站起来：“就你最就你最 积极！积极！每次都这样，你每次都这样，你还要不要这个家！你敢走，还要不要这个家！你敢走， 我就不活了我就不活了！” 说着说着就坐到地上说着说着就坐到地上嚎啕大哭嚎啕大哭了起来。了起来。 改
6、文 以“夫妻话别”为例 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 战角吹寒风萧萧问题导入 （2分钟） 荷花香里叙烽烟感受“诗意”（30分钟） 湖光芦影疑桃源欣赏风格 （6分钟） 月下回眸水氤氲布置作业 （2分钟） 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 战角吹寒风萧萧 荷花香里叙烽烟 湖光芦影疑桃源 一、问题导入（2 分钟） 月下回眸水氤氲 荷花淀的作者是 孙 犁 ， 他的小说作品因为充满诗歌般的意境， 被称为 诗体小说 ， 并在他的影响下，形成了一个作家流派 荷花淀派 。 检测预习成果 课堂主问题 战争小说如何谱写出诗情画意？ 三个分析 教学目标 教学策略
7、教学流程教学流程 教学反思 荷花香里叙烽烟 战角吹寒风萧萧 湖光芦影疑桃源 二、感受“诗意”（30分钟） 月下回眸水氤氲 学生展示 教师点拨 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 荷花香里叙烽烟 战角吹寒风萧萧 湖光芦影疑桃源 二、感受“诗意”（30分钟） 月下回眸水氤氲 任 务 三 难点突破 “他山之石可以攻玉。” 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 荷花香里叙烽烟 战角吹寒风萧萧 湖光芦影疑桃源 二、感受“诗意”（30分钟） 月下回眸水氤氲 难点一 找准文中细节描写的句子，分析语言背后的深情 她的手使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。 在我的记忆
8、中，她的手终年是鲜红微肿的。 她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐的走去。 事物的细节 肖像的细节 神态的细节 “他山之石”： 老舍我的母亲 “于细微处蕴深厚情” 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 荷花香里叙烽烟 战角吹寒风萧萧 湖光芦影疑桃源 二、感受“诗意”（30分钟） 月下回眸水氤氲 难点二 理解个性化的语言描写对人物内心和性格的表现作用 “他山之石”： 寓言故事 天下大雪，秀才、县官、财主相遇， 财主提议以雪为题，每人念一句诗。 秀才说了一句：“大雪纷纷落下。” 县官接了一句：“可是帝王瑞气。” 财主笑着说：“下它三年何妨？” 这时，来了一个穷人，一听就生
9、气， 嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 荷花香里叙烽烟 战角吹寒风萧萧 湖光芦影疑桃源 二、感受“诗意”（30分钟） 月下回眸水氤氲 学生展示 教师点拨 归纳总结 真实的战争真实的战争 诗化的战争诗化的战争 环境 满目疮痍，了无生机 环境优美，清新静谧 战斗 枪林弹雨，尸横遍野 轻松愉快，收获丰富 人物 男人主导，阳刚血性 妇女为主，坚韧乐观 按照固定句式： “真实的战争一般是 ， 而本文描述的战争却是 ， 由此可见本文对战争进行了诗化。” 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 湖光芦影疑桃源 战角吹寒风萧萧 荷花香里
10、叙烽烟 三、欣赏风格（6分钟） 月下回眸水氤氲 课堂第二问 这样描写战争，会不会削弱作品的表现力？ 教师点拨 小组合作 得出结论 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 湖光芦影疑桃源 战角吹寒风萧萧 荷花香里叙烽烟 三、欣赏风格（6分钟） 月下回眸水氤氲 结论一 这是一种与众不同的写作视角，凸显个性。 “这篇小说引起延安读者的注意， 我想是因为同志们常年在西北高原 工作，习惯于那里大风沙的气候， 忽然见到关于白洋淀水乡的描写， 刮来的是带有荷花香味的风，于是 情不自禁地感到新鲜吧。” 孙犁 引导策略 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 湖光芦影疑桃源
11、战角吹寒风萧萧 荷花香里叙烽烟 三、欣赏风格（6分钟） 月下回眸水氤氲 结论二 家乡如此之美，更能激发人们保家卫国。 引导策略 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 月下回眸水氤氲 战角吹寒风萧萧 荷花香里叙烽烟 四、作业布置（2分钟） 湖光芦影疑桃源 必做作业 选做作业 阅读孙犁的其他作品，体味其“荷花淀派”的作品风格。 （推荐篇目：荷花淀续篇嘱咐） 1 如果你是水生嫂，孩子因为多日不见父亲归来而哭闹不休， 你将如何安慰孩子？ 2 如果水生嫂是个“女汉子”，请重新改写“与夫话别”的 语段。 对话设计二选一： 课外阅读： 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程教学流程 教学反思 板书设计 荷 花 淀 孙 犁 写 作 风 格 风景很美 战争很少 妇女为主 语 言 特 点 “ 诗 体 小 说 ” “ 荷 花 淀 派 ” 清新 自然 摘录学生发言所得 凸显教学重难点 三个分析 教学目标 教学策略 教学流程 教学反思教学反思 教学反思 吟 唱 诗 意 舒 缓 流 畅 清晰明确 有效提问 沉淀内化 能动学习 拉动弱势 关注所有 在做中学 在学中做
