1、一 年级 上 册数学集体备课预案教学内容课题： 10加几和相应的减法 页码： P86 主备人教学时间总课时数教材简析10加几和相应的减法是在学生学习完1120各数的认识的基础上进行学习的。10加几及相应的减法，它的计算过程，不但巩固了1120各数的组成这一知识，而且还为以后学生整十数加减整十数、整十数加减一位数打基础。教学目标1、通过学习，能够运用已有知识计算10加几的加法和相应的减法，并能熟练计算。2、加深对“一图四式”的理解，进一步理解加减法之间的联系。3、培养学生团结合作的精神和主动探索的精神。教学准备挂图、小棒、计数器、口算卡片过程设计通用预案个性预案教学流程教学意图一、复习导入。1、
2、口算4+6= 8-2= 7-2= 5+5=8+（ ）=10 （ ）-3=42、1个十，1个一，合在一起是（ ）；5个一，1个十，合在一起是（ ）；（ ）个十，合在一起是20；2、看图写出两道加法算式和两道减法算式。 二、主动探索，体会领悟。1、教学例题。（1）教师出示主题图。问：同学们，图上有什么？有几个？如果让你列出四道算式，你会吗？（2）请学生发表意见，教师板书：105= 155=510= 1510=（3）请学生摆小棒，边摆边算，挑选自己喜欢的算式，算一算，等于几。（4）发表意见。 问：有哪个小朋友摆的是10+5的？请你说说，你是怎么摆的？（提示学生：10就是1捆小棒。） 问：如果没有小棒
3、，你该怎么想10加5等于15呢？ 发表意见：因为1个十和5个一合在一起是15，所以10加5等于15。我觉得10加5就是15，10个再添上5个就是15个。教师说明：因为1个十和5个一合在一起是15，所以10加5等于15。（5）思考：10加3等于多少？为什么？那么10加9呢？（6）我们已经知道了10加5等于15，你能很快说出来5加10等于多少吗？为什么？（因为加号两边的数交换位置，得数不变。）同样道理，那么3加10等于多少呢？9加10呢？教师小结：十加几就等于十几，几加十也等于十几。（7）那么15-5等于多少呢？谁来用小棒摆一摆？1捆零5根减去5根，就剩1捆，就是10。讨论：如果没有小棒，该怎么想
4、15减5等于10？如果是17-7呢？18-8呢？小结：十几减几就等于10。（8）小组讨论15-10等于多少，为什么？17-10呢？18-10呢？小结：十几减10就等于几。三、巩固深化，应用拓展。1、完成“想想做做”的第1题。（1）教师出示图画。（2）让学生口头列出四道算式。（3）在书上填写。（4）集体订正。2、教师出口算卡片，让学生直接说得数。1061334101881091210 11016103、完成第2题。（1）让学生把得数填写在书上。（2）说说你是怎么想的。4、完成第4题。（1）先独立列式。（2）分析题意，说说为什么用加法？为什么用减法？四、全课小结。这节课我们学习了什么样的计算？你能举出这样的算式吗？10加几的题目很好算，以后我们会把一些难算的题目转化成10加几再来算。五、课堂作业。完成第3题。以学生喜欢的儿歌形式练习十几的组成，学生在轻松愉快的过程中学习知识。通过摆小棒，让学生从实物操作过程中感知10加几得十几，十几减10得几。学生虽然能从图上看出四道算式的得数，但还是追问思考方法，启发学生进行比较抽象的数学思考，这种思考不仅可以用来解答没有插图的例题，而且还可以有意识地培养学生的分析、推理能力。感觉到10加几容易算，就为以后学习用“凑十法”计算进位加法在知识上和情感上作了准备。作业设计课内拓展晚辅板书设计教后记
