1、题破山寺后禅院题破山寺后禅院R R八年级语文下册八年级语文下册1.1.能准确、流畅、有感情的朗读这首古诗。能准确、流畅、有感情的朗读这首古诗。2.2.品读古诗，体会作者感情。品读古诗，体会作者感情。学习目标学习目标新课导入新课导入 兴福寺兴福寺位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确位于江苏省常熟市虞山北麓，是国务院确定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。定的汉族地区佛教全国重点寺院，文物保护单位。南齐延兴至中兴年间，倪德光南齐延兴至中兴年间，倪德光(曾任郴州刺史曾任郴州刺史)舍舍宅为寺，初名宅为寺，初名“大悲寺大悲寺”。梁大同五年大修并扩建，。梁大同五年大修并扩建，改名改名“福寿寺福寿寺”
2、，因寺在破龙涧旁，故又称，因寺在破龙涧旁，故又称“破山寺破山寺”。常建常建，盛唐著名诗人，盛唐著名诗人,有有常建集常建集,与王昌龄是朋友。与王昌龄是朋友。一生仕途不得志，晚年的生活一生仕途不得志，晚年的生活基本上是寄情琴酒，隐居作诗。基本上是寄情琴酒，隐居作诗。这首诗抒发了寄情山水的隐逸这首诗抒发了寄情山水的隐逸情怀。情怀。走近作者走近作者你知道怎么读吗你知道怎么读吗?韵韵 脚脚题题/破山寺破山寺/后禅院后禅院清晨清晨/入入/古寺，初日古寺，初日/照照/高林。高林。曲径曲径/通通/幽处，禅房幽处，禅房/花木花木/深。深。山光山光/悦悦/鸟性，潭影鸟性，潭影/空空/人心。人心。万籁万籁/此此/都
3、寂，但余都寂，但余/钟磬钟磬/音。音。整体感知整体感知 清晨清晨,我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高我走进这座古寺，初升的太阳照耀着高高的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，被花高的丛林。一条曲折的小路通向幽静的远方，被花木浓荫覆盖着的禅房更显得幽深。山光明净，使飞木浓荫覆盖着的禅房更显得幽深。山光明净，使飞鸟更加欢悦，深潭倒影，使人的心境得到净化。各鸟更加欢悦，深潭倒影，使人的心境得到净化。各种声音都消失了，只能听到寺院里撞击钟磬发出悠种声音都消失了，只能听到寺院里撞击钟磬发出悠扬的声音。扬的声音。品析诗文品析诗文清晨入古寺，初日照高林。首联首联 首句首句“清晨清晨”二字点明出游的时间。二字
4、点明出游的时间。诗人一大早就诗人一大早就“入古寺入古寺”，可见他对这块佛教圣，可见他对这块佛教圣地的向往之切。地的向往之切。“古寺古寺”“”“高林高林”突出了破山寺的幽雅和宁静。突出了破山寺的幽雅和宁静。首联首联曲径通幽处，禅房花木深。颔联颔联 这一联诗人抓住寺中独特这一联诗人抓住寺中独特的景物，以静显静，形象地描的景物，以静显静，形象地描绘了破山寺幽深、清寂的景色。绘了破山寺幽深、清寂的景色。山光悦鸟性，潭影空人心。颈联颈联 这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光山光”山中的景色。山中的景色。“悦悦”，用作动词，使，用作动词，使欢欢悦。
5、悦。“空人心空人心”，使人心中的杂念消除。，使人心中的杂念消除。“空空”，消，消除。形容词用作动词，除。形容词用作动词，“使使空空”。上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既是诗人内心宁静的感受，也隐约流露了潭影而空，既是诗人内心宁静的感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。对现实的愤慨和反感。颈联颈联万籁此都寂，但余钟磬音。尾联尾联 此联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回此联是上一联的补充，进一步以钟磬音响轻轻回荡，以动衬静，映衬破山寺万籁
6、俱寂的宁静气氛。荡，以动衬静，映衬破山寺万籁俱寂的宁静气氛。成语成语“万籁俱寂万籁俱寂”出于此句。出于此句。本诗通过写破山寺中的高林、曲径、花木、山水等景物，运用以静显静，以动衬静表现手法，创造出幽深寂静、安祥和平、自然高远的意境，表现了作者追求清净隐逸生活的思想。课堂小结课堂小结第二课时第二课时 我看我看1.1.有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘有感情地朗读课文，整体感知诗歌所描绘的物象，感受作者抒发的情感。的物象，感受作者抒发的情感。2.2.揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌揣摩词语和重点语句的表现力，赏析诗歌的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。的艺术特色，感受诗歌的语言魅力。学习目标学习
7、目标新课导入新课导入人面不知何处去，桃花依旧笑春风。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。说说“春春”沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。江碧鸟逾白，山青花欲燃。江碧鸟逾白，山青花欲燃。【穆旦】【穆旦】（1918197719181977），原），原名查良铮，著名爱国主义诗人、名查良铮，著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津，祖籍浙翻译家。出生于天津，祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真，许多现代文学专家推其梁真，许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。为现代诗歌第一人。走近作者走近作者
8、19401940年在西南联大毕业后留校任教。年在西南联大毕业后留校任教。19491949年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学年赴美国留学，入芝加哥大学英国文学系学习。系学习。19521952年获文学硕士学位。年获文学硕士学位。19531953年回年回国后，任南开大学外文系副教授。国后，任南开大学外文系副教授。19581958年受年受到政治迫害，调图书馆工作。到政治迫害，调图书馆工作。19771977年因心脏年因心脏病突发去世。病突发去世。抗战后期和解放战争时期的一个具有现抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创代主义倾向的诗歌流派。主要刊物有诗创造中国新诗。造中国新
9、诗。相关介绍相关介绍九叶诗派九叶诗派 九位诗人分别为曹辛之九位诗人分别为曹辛之（杭约赫）、辛笛（王馨（杭约赫）、辛笛（王馨迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、迪）、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于嘉。他们于19811981年出版了年出版了九叶集，因此被称为九九叶集，因此被称为九叶诗人。叶诗人。【忧戚】【忧戚】忧伤烦恼。忧伤烦恼。字词积累字词积累【枉【枉（wngwng）然】然】白白地。白白地。【飘逸【飘逸（yy）】漂浮，飘散。漂浮，飘散。【摇曳【摇曳（yy）】摇荡，晃动。摇荡，晃动。【流盼】【流盼】转动目光观看。转动目光观看。整体感知整体感知读准字音读准字音读
10、准节奏读准节奏读出感情读出感情 朗朗 诵诵 思考：思考：“我我”是在怎样的特定时间，描是在怎样的特定时间，描写所见之景，抒发所感之情。写所见之景，抒发所感之情。“我我”在春天的一个黄昏，看到春天特在春天的一个黄昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。我看一阵向晚的我看一阵向晚的春风春风 悄悄揉过丰润的悄悄揉过丰润的青草青草，我看它们低首又低首，我看它们低首又低首，也许也许远水远水荡起了一片荡起了一片绿潮绿潮；再读课文，欣赏诗意。再读课文，欣赏诗意。细读感悟细读感悟大自然的勃勃生机和美丽生动 划出能表现春风和春草特点的词语，分析划出能表现春风和春草特点的词语
11、，分析它们的表达效果。它们的表达效果。“揉过揉过”“”“低首低首”运用运用拟人拟人的修辞方法，写出的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。“也许也许绿潮绿潮”，运用，运用比喻比喻的修辞方法，把的修辞方法，把草地比作草地比作“绿潮绿潮”，写出绿草像，写出绿草像“潮水潮水”一样一样涌动，给人带来无限生机和活力。涌动，给人带来无限生机和活力。我看我看飞鸟飞鸟平展着翅翼平展着翅翼 静静吸入深远的静静吸入深远的晴空晴空里，里，我看我看流云流云慢慢地红晕，慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的无意沉醉了凝望它的大地大地。向晚向晚诗人描绘了一幅怎样的画面？诗人描绘了一
12、幅怎样的画面？在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在我枉然在你你的心胸里描画！的心胸里描画！哦！多少年来哦！多少年来你你丰润的生命丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。永在寂静的谐奏里勃发。大自然大自然充满生机的万物充满生机的万物 在作者笔下在作者笔下“大自然大自然”有什么特点？是有什么特点？是通过哪些词语表现出来的？通过哪些词语表现出来的？1.1.“欢乐和忧戚欢乐和忧戚”，“在你的心胸里描画在你的心胸里描
13、画”大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。2.2.“丰润丰润”、“勃发勃发”充满生机和活力充满生机和活力也许也许远古的哲人远古的哲人怀着热望，怀着热望，曾向你舒出曾向你舒出咏赞的叹息咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流如今却只见他生命的静流 随着季节的起伏而飘逸。随着季节的起伏而飘逸。古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对对“大自然大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。式表
14、达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。去吧，去吧，哦生命的飞奔，去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，叫天风挽你坦荡地漫游，像像鸟鸟的歌唱，的歌唱，云云的流盼，的流盼，树树的摇曳；的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。像季节燃起花朵又把它吹熄。作者在这里因自然的激发而生出怎样的作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？愿望？是通过哪些词语体现出来的？“让我的呼吸与自然合流让我的呼吸与自然合流”飞奔飞奔”“”“坦荡地漫游坦荡地漫游”“歌唱歌唱”“”“流盼流盼”“”“摇
15、曳摇曳”和大自然融为一和大自然融为一体，自由自在、体，自由自在、愉快地生活。愉快地生活。结合时代背景，思考作者心中为什么有结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚忧戚”和和“哀愁哀愁”呢？呢？这首诗写于这首诗写于19381938年，日本帝国主义已全年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。充满着对祖国的忧虑。1.1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界 这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感，阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备，形述思想。诗歌
16、中的大量意象可谓是形神兼备，形情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青情兼备，形理兼备。如：向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。写作特色写作特色2.2.富有节奏美和音乐美富有节奏美和音乐美全诗一共五节，第一节押全诗一共五节，第一节押aoao韵；韵；第二节押第二节押i i韵；韵；第三节第一句承第二节的第三节第一句承第二节的i i韵，又换韵为韵，又换韵为a a韵；韵；第四节又换韵为第四节又换韵为i i；第五节又换韵为第五节又换韵为iuiu和和i i。3.3.首尾照应，结构严谨。首尾照应，结构严谨。第五节的第五节的“天风天风”“”“鸟的歌唱，云的流鸟的歌
17、唱，云的流盼，树的摇曳盼，树的摇曳”照应了第一节和第二节；照应了第一节和第二节；“欢笑和哀愁洒向我心里欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节又照应了第三节的的“逝去的多少欢乐和忧戚逝去的多少欢乐和忧戚”；“像季节燃像季节燃起花朵起花朵”又照应了第一节的又照应了第一节的“春春”。这首诗通过对春天的所见所感，表现生这首诗通过对春天的所见所感，表现生命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和命的春天有着旺盛的生命力，充满了渴望和追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。追求，也抒发了作者的欢乐、忧戚之情。课堂小结课堂小结我我 看看板书设计板书设计所看：所看：春天之景春天之景大自然充满生机和活力，抚平人的大自然充满生机和活力，抚平人的心灵。心灵。所感：所感：
