1、 唐僧师徒四人到西天取经。有一天他唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是们走到了一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见分头寻找食物。真巧，他们每个人都看见了一个绿油油的大西瓜。了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们各自会说些什么呢？你猜猜，他们各自会说些什么呢？（一分钟思考准备时间）（一分钟思考准备时间）唐僧说：唐僧说：“阿弥陀佛阿弥陀佛善哉善哉！善哉善哉！”猪八戒说：猪八戒说：“呵呵，太好了！俺老猪早就呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。渴了。”孙悟空说：孙悟空说：“别急！这荒郊野地的，哪来别急！这荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看再说。的西瓜
2、？待俺老孙看看再说。”沙和尚说：沙和尚说：“还是听大师兄的吧。还是听大师兄的吧。”语言描写是对人物的独白、对语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气话及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是等的描写，其主要作用是刻画人物刻画人物性格。性格。身份性格联系法身份性格联系法 人物的语言必须个性化，人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化年龄、职业、心理状态、文化教养，性格等，使读者闻其言教养，性格等，使读者闻其言便知其人。便知其人。有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝
3、、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。一下。说说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。了碗了分不清。”说说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。过去才行。”接过话茬儿接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”听得不耐烦了听得不耐烦了：“我看别在这里罗嗦了，我看别在这里罗嗦了，不如到他家再见
4、风使舵。不如到他家再见风使舵。”厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你们真是三你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”不识字的农民李大伯说：不识字的农民李大伯说：“今天的今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。得太多了。”这样的语言描写符合说话人的身份这样的语言描写符合说话人的身份吗？吗？场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外比如上课时、游戏时、在
5、家时、在外时时即使是同一个人，同一句话，即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所在不同场合说的方式、语气都应有所不同。不同。小明的语文课本不见了小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本：不见课本：下课时下课时不见课本：不见课本：在家里在家里不见课本：不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他他着急地翻着抽屉，大声喊着急地翻着抽屉，大声喊道道：“语文书哪儿去了？谁见过语文书哪儿去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书
6、飞 了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！”神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地描表情与动作，并惟妙惟肖地描绘出来绘出来。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看没看见。见。”高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢是董小天踢的。的。”董小天不承认。董小天不承认。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，窟窿。班主任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄谁弄坏的？坏的？”捣乱鬼董小天捣乱鬼董小
7、天斜着眼，冷笑道斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？玻璃窗？”站在旁边的高芳芳看不上去站在旁边的高芳芳看不上去了，大声说道了，大声说道：“是董小天，他和张小勇是董小天，他和张小勇在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到在打着玩，张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。了玻璃，碎了。”董小天董小天一跺脚一跺脚：“大白大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用对话描写时，有时候很难用言语来表达言语来表达,就可以借助标点符就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景号，使说的
8、话符合当时情景 ，独具人物个性。独具人物个性。说话吞吞吐吐，结结巴巴时说话吞吞吐吐，结结巴巴时“我我我我没拿。没拿。”小林涨红着脸小林涨红着脸说。说。说话时表示意思的递进说话时表示意思的递进“我的朋友们啊，我的朋友们啊，”他说，他说，“我我我我”语言描写须辨清，语言描写须辨清，身份性格与场景。身份性格与场景。神态动作来辅助，神态动作来辅助，标点符号色彩增。标点符号色彩增。言为心声，语言的背后是鲜活言为心声，语言的背后是鲜活的人物性格，每个人都有自己独特的人物性格，每个人都有自己独特的个性，只要我们有一双善于发现的个性，只要我们有一双善于发现的眼睛，就会发现我们的身边有很的眼睛，就会发现我们的身
9、边有很丰富的写作素材，这些素材给我们丰富的写作素材，这些素材给我们灵感，成就我们多姿多彩令人心动灵感，成就我们多姿多彩令人心动的美文。的美文。写作要求写作要求：1 1、认真审题，注意运用本节所学语言描写的方法。、认真审题，注意运用本节所学语言描写的方法。2 2、写作过程中要求做到：、写作过程中要求做到：“口不出声，目不斜视，口不出声，目不斜视，笔不停止笔不停止”。3 3、写完后举手示意老师收作文。、写完后举手示意老师收作文。4 4、4040分钟后全体起立，停止写作，必须上交。分钟后全体起立，停止写作，必须上交。题目：题目：一个一个 的人的人讨论讨论 写完作文的同学思考下列问题并整理写完作文的同
10、学思考下列问题并整理到课堂笔记本上，为下面的发言做准备：到课堂笔记本上，为下面的发言做准备：1 1、你运用了几处语言描写，这些描写刻、你运用了几处语言描写，这些描写刻画了人物的什么性格特点？画了人物的什么性格特点？2 2、本节所学的语言描写方法，你运用了、本节所学的语言描写方法，你运用了哪一种？谈谈你的运用心得。哪一种？谈谈你的运用心得。评议评议听清楚：听清楚：认真听读例文并记录相关细节。认真听读例文并记录相关细节。说明白：说明白：文章的哪些语言描写吸引了你，文章的哪些语言描写吸引了你，为什么？为什么？帮改进：帮改进：你认为哪些语言描写还需要改进？你认为哪些语言描写还需要改进？请说说理由或建议
11、。请说说理由或建议。互评互评1 1、请用曲线划出语言描写生动的语句并、请用曲线划出语言描写生动的语句并做简单批注。做简单批注。2 2、请用直线划出文章中语言描写不恰当、请用直线划出文章中语言描写不恰当的语句，并写出修改意见。的语句，并写出修改意见。3 3、写一句鼓励的话送给作者。、写一句鼓励的话送给作者。4 4、评语字数在、评语字数在100100字以上。字以上。反思反思1 1、对批改人指出的不当词语进行修改。、对批改人指出的不当词语进行修改。2 2、写一下对批改人评语的看法。、写一下对批改人评语的看法。3 3、写一下本次作文的收获与今后需要、写一下本次作文的收获与今后需要改进的地方。改进的地方。
