1、 儿童儿童 数学数学与与我变了，我没变我变了，我没变一天宛如一年，一天宛如一年，一年宛如一天，一年宛如一天，任时光流转，任时光流转，我还是我。我还是我。一遍用了千遍，一遍用了千遍，千遍只为一遍，千遍只为一遍，当回忆久远，当回忆久远，初心初心始现。始现。我做了那么多改变，我做了那么多改变，只是为了我心中不变，只是为了我心中不变，默默地深爱着你，默默地深爱着你，无论相见不相见。无论相见不相见。我做了那么多改变，我做了那么多改变，只是为了我心中不变，只是为了我心中不变，我多想你看见！我多想你看见！书教久了，书教久了，我们往往会在不我们往往会在不经意间忽视儿童经意间忽视儿童视角，模糊了儿视角，模糊了儿
2、童立场，眼里只童立场，眼里只剩下数学。纪伯剩下数学。纪伯仑说：出发久了，仑说：出发久了，忘了为什么而出忘了为什么而出发。小学数学教发。小学数学教学，应该行走在学，应该行走在数学与儿童数学与儿童之间。之间。数学数学你专业的精度将决定你人生的高度；你专业的精度将决定你人生的高度；专业专业儿童儿童情怀情怀你情怀的温度将决定你人生的厚度；你情怀的温度将决定你人生的厚度；儿童儿童 数学数学与与 数学是打开科学大门的钥匙。数学是打开科学大门的钥匙。【培根】数 学数学是是上帝描述自然的符号。【数学是是上帝描述自然的符号。【黑格尔】数学是一切知识中的最高形式。【数学是一切知识中的最高形式。【柏拉图】数学是一种
3、别具匠心的艺术数学是一种别具匠心的艺术。【哈尔莫斯】数支配者宇宙数支配者宇宙。【毕达哥拉斯】一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强一个国家只有数学蓬勃的发展，才能展现它国立的强大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。大。数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。-【拿破仑拿破仑】儿 童 儿 童1形式的模样形式的模样准确的定义准确的定义逻辑的演绎逻辑的演绎严密的推理严密的推理大胆的猜想大胆的猜想火热的思考火热的思考自信的互动自信的互动生动的表达生动的表达思考转化润泽经历内化反馈弗赖登塔尔(荷兰)数学 求解过程 形式技巧（火热的）（冰冷的）数学教师的价值在哪里？在数学与儿童之间的是课堂。
4、数学教师不是创造数学知识，而是创造儿童对数学知识的理解过程，创造儿童喜欢的数学 课堂，让儿童爱上数学 。“让学让学”是德国哲学家是德国哲学家海德格海德格尔尔提出的教学理念，它直抵教学的核心提出的教学理念，它直抵教学的核心和本质。和本质。“让让”是位置的变化，是重心是位置的变化，是重心的转移，把位置、时间、场所、机会，的转移，把位置、时间、场所、机会，尽可能地让位给学生，让学生主动地、尽可能地让位给学生，让学生主动地、创造地学习，做学习的主人。创造地学习，做学习的主人。“让让 学学”“让学让学”课堂课堂 学生在前，学生在前，教师在后！教师在后！“让让”出讲台出讲台 课堂上的课堂上的“小先生小先生”！小老师 让让 学学 生生 去去“板板 书书”！“让让”出黑板出黑板 让学生做数学课堂的主人！让学生做数学课堂的主人！让出让出“角色角色”让小学生爱上数学课堂让小学生爱上数学课堂让小学生爱上让小学生爱上 数学数学 数学数学 与与 儿童儿童让小学生爱上数学老师让小学生爱上数学老师 掌声 笑声 欢呼声 共生共长！共生共长！谢谢大家！
