1、 自己的事情自己干自己的事情自己干说课说课 人教版七年级下册第二单元第三课第一框人教版七年级下册第二单元第三课第一框自己的事情自己的事情自己干自己干说教材的地位说教材的地位说学情说学情说教学目标说教学目标说教学过程说教学过程说教法学法说教法学法说教学重难点说教学重难点 自己的事情自己干是人教版七自己的事情自己干是人教版七年级下册第三课第一框的内容，在课年级下册第三课第一框的内容，在课程标准中是程标准中是“自自立自强立自强”部分，部分，教材地位教材地位学情分析学情分析教学目标教学目标重点难点重点难点教法学法教法学法教学手段教学手段现在的初中生基本上是独生子女，随着现在的初中生基本上是独生子女，随
2、着家庭物质生活水平的提高，兼之溺爱娇家庭物质生活水平的提高，兼之溺爱娇惯的家教误区的影响，导致大多数孩子惯的家教误区的影响，导致大多数孩子缺乏自立意识和生活自理能力。因此，缺乏自立意识和生活自理能力。因此，帮助学生认识自身的自立能力，并引导帮助学生认识自身的自立能力，并引导学生有意识地培养自立能力对现在的中学生有意识地培养自立能力对现在的中学生来说尤为重要。学生来说尤为重要。但是我们的班级中但是我们的班级中又不乏能做事、会做事同学，这些身边又不乏能做事、会做事同学，这些身边的事例也为课堂教学提供了鲜活而有说的事例也为课堂教学提供了鲜活而有说服力、感染力的教学资源。服力、感染力的教学资源。教材分
3、析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标重点难点重点难点教法学法教法学法教学手段教学手段情感、态度和价值观目标情感、态度和价值观目标:树立自立的生活态度；在实践中体树立自立的生活态度；在实践中体验自立的意义；培养学生正确的人验自立的意义；培养学生正确的人生观。生观。能力目标能力目标:通过学习学生能初步形通过学习学生能初步形成自己管理自己的学习、生活和处成自己管理自己的学习、生活和处理问题的能力，为将来走向自立人理问题的能力，为将来走向自立人生打下坚实基础。生打下坚实基础。知识目标知识目标：懂得自立的含义；了解懂得自立的含义；了解自立的表现；知道自立的方法；明自立的表现；知道自立的方法；明白为
4、什么人生需自立。白为什么人生需自立。教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标重点难点重点难点教法学法教法学法教学手段教学手段重点重点:自立的含义和表现，自立的含义和表现，以及自立的重要性以及自立的重要性难点难点:为什么人生需自立？为什么人生需自立？教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标重点难点重点难点教法学法教法学法教学手段教学手段情景教学法情景教学法 启发式教学法启发式教学法 教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标重点难点重点难点教法学法教法学法教学手段教学手段合合作作交交流流 自自主主探探索索 自自主主探探究究 教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标重
5、点难点重点难点教法学法教法学法教学手段教学手段教学手段教学手段:多媒体课件多媒体课件教材分析教材分析学情分析学情分析教学目标教学目标重点难点重点难点教法学法教法学法教学手段教学手段教学过程教学过程设计意图：设计意图：设疑设疑 设计意图设计意图:采用学生生活中的片段，采用学生生活中的片段，调动学生情绪，直接激发学生调动学生情绪，直接激发学生的表达愿望，激发学习兴趣，的表达愿望，激发学习兴趣，从而导入新课。从而导入新课。走向自立人生走向自立人生 自己的事情自己干自己的事情自己干 故事感悟故事感悟大毛和小毛大毛和小毛有一对夫妇，生了一对双胞胎儿子，有一对夫妇，生了一对双胞胎儿子，大儿子叫大毛，小儿子
6、叫小毛，由于家里大儿子叫大毛，小儿子叫小毛，由于家里穷，没法养活两个孩子，于是忍痛将小儿穷，没法养活两个孩子，于是忍痛将小儿子小毛送给了一个有钱的人家领养，希望子小毛送给了一个有钱的人家领养，希望他能过上幸福的生活，以后不再受苦。他能过上幸福的生活，以后不再受苦。故事感悟故事感悟一一转眼几年过去了，大毛在父母的培养下学转眼几年过去了，大毛在父母的培养下学会了走路、吃饭、穿衣等。很快，大毛开会了走路、吃饭、穿衣等。很快，大毛开始了他的小学生活，开学报到的第一天，始了他的小学生活，开学报到的第一天，爸爸告诉大毛：爸爸告诉大毛：“你长大了，不能事事都你长大了，不能事事都依靠我们，你要学着做一个自立的
7、孩子。依靠我们，你要学着做一个自立的孩子。”大毛眨着眼睛，看着爸爸若有所思的问：大毛眨着眼睛，看着爸爸若有所思的问：“什么是自立什么是自立?我觉得我学会了走路、吃我觉得我学会了走路、吃饭、穿衣，我已经真正的自立了？饭、穿衣，我已经真正的自立了？”设问：设问：你能告诉大毛什么是自立吗？你能告诉大毛什么是自立吗？你认为大毛是否真正自立了？你认为大毛是否真正自立了？设计意图设计意图:让学生通过阅读大毛对自让学生通过阅读大毛对自立的理解，思考什么是自立？立的理解，思考什么是自立？引导学生通过讨论，自主获得引导学生通过讨论，自主获得结论，即自立就是自己的事情结论，即自立就是自己的事情自己干，从而自己干，
8、从而落实知识目标落实知识目标。故事感悟故事感悟一一故事感悟故事感悟一一一天，爸爸妈妈到外婆家去做客，大毛因为今天要一天，爸爸妈妈到外婆家去做客，大毛因为今天要上学就没有跟着去。早上上学就没有跟着去。早上7 7：0000，大毛自己乘公交车，大毛自己乘公交车去上学，上学的路上，他想起铅笔用完了，就到超市去上学，上学的路上，他想起铅笔用完了，就到超市购买了一些文化用品；今天该大毛值日，拿着笤帚把购买了一些文化用品；今天该大毛值日，拿着笤帚把地打扫得干干净净；中午在学校食堂吃饭，他发现饭地打扫得干干净净；中午在学校食堂吃饭，他发现饭卡丢了，就去校财务处报失，并在黑板上写了卡丢了，就去校财务处报失，并在
9、黑板上写了“寻物寻物启示启示”；自修课上有同学讲话，身为班长的大毛主动；自修课上有同学讲话，身为班长的大毛主动予以制止；放学后，大毛回到家中，爸妈还没回来，予以制止；放学后，大毛回到家中，爸妈还没回来，昨天换的衣服还没洗，晚饭也没做，于是自己动手把昨天换的衣服还没洗，晚饭也没做，于是自己动手把衣服洗了，还学着妈妈的样做了两个菜，等爸妈回来衣服洗了，还学着妈妈的样做了两个菜，等爸妈回来吃；吃完饭，大毛从不用父母督促、陪伴，自己做作吃；吃完饭，大毛从不用父母督促、陪伴，自己做作业、复习功课；这就是业、复习功课；这就是大毛的一天大毛的一天。设问：设问：大毛一天生活中，有哪些自立大毛一天生活中，有哪些
10、自立的表现？在这些表现中，自己能做几的表现？在这些表现中，自己能做几项？你是否会办校牌、补饭卡项？你是否会办校牌、补饭卡.？设计意图设计意图:这个环节教师将鼓励学生，在寻这个环节教师将鼓励学生，在寻找大毛自立表现的同时，想想自找大毛自立表现的同时，想想自己能做到几项，及时点拨发现学己能做到几项，及时点拨发现学生的闪光点。从而进一步生的闪光点。从而进一步突出教突出教学重点学重点，培养学生自主探究能力。，培养学生自主探究能力。故事感悟故事感悟一一故事感悟故事感悟二二小毛来到了一个有爸爸妈妈、爷爷奶奶疼爱的新小毛来到了一个有爸爸妈妈、爷爷奶奶疼爱的新家，过着衣来伸手，饭来张口的生活。今年，小家，过着
11、衣来伸手，饭来张口的生活。今年，小毛升入初中，早上值日的时候，因为他连扫地也毛升入初中，早上值日的时候，因为他连扫地也不会，同学们都不愿意和他一组；下午上课前，不会，同学们都不愿意和他一组；下午上课前，小毛哭了，因为昨晚妈妈加班忙没有帮小毛收拾小毛哭了，因为昨晚妈妈加班忙没有帮小毛收拾书包，下午要上课的书和本子他没带，但他有不书包，下午要上课的书和本子他没带，但他有不知如何是好；晚上放学后，小毛站在学校门口又知如何是好；晚上放学后，小毛站在学校门口又哭了，妈妈没来接他，而他又不知道如何乘公交哭了，妈妈没来接他，而他又不知道如何乘公交车回家。半小时后，妈妈终于来把小毛接回家，车回家。半小时后，妈
12、妈终于来把小毛接回家，回到家中爷爷问毛毛你喜欢你的新学校吗？小毛回到家中爷爷问毛毛你喜欢你的新学校吗？小毛的脑袋的脑袋 摇得像个拨浪鼓似的。摇得像个拨浪鼓似的。设问：设问：小毛为什么不喜欢学校？小毛为什么不喜欢学校？通过小毛在学校的尴尬事，你能悟通过小毛在学校的尴尬事，你能悟出什么道理吗？出什么道理吗？设计意图设计意图:通过对小毛成长故事的感悟，帮助通过对小毛成长故事的感悟，帮助学生了解自立与人生之间的关系，学生了解自立与人生之间的关系，进而思考自立对自己的重要性。进而思考自立对自己的重要性。(突突破教学重点破教学重点)自立作为我们成长的过自立作为我们成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，程，
13、是我们生活能力的锻炼过程，也是我们养成良好道德品质的过程。也是我们养成良好道德品质的过程。故事感悟故事感悟二二谁来帮小毛谁来帮小毛一一大毛和小毛两兄弟其实是在同一个大毛和小毛两兄弟其实是在同一个学校，同一个班级学习，只是不知道他学校，同一个班级学习，只是不知道他们俩是兄弟。一学期很快就过去了，学们俩是兄弟。一学期很快就过去了，学校要评三好学生了。校要评三好学生了。假如大毛和小毛都是侯选人，你会选谁？假如大毛和小毛都是侯选人，你会选谁？假如你是大小毛的班主任，请你给他们各假如你是大小毛的班主任，请你给他们各写一段评语。（提示：从德、智、体、美、写一段评语。（提示：从德、智、体、美、劳等方面写）劳
14、等方面写）格式：该同学格式：该同学故事感悟故事感悟大毛和小毛两兄弟其实是在同一个学校，大毛和小毛两兄弟其实是在同一个学校，同一个班级学习，只是不知道他们俩是兄同一个班级学习，只是不知道他们俩是兄弟。一学期很快就过去了，学校要评三好弟。一学期很快就过去了，学校要评三好学生了。学生了。假如大毛和小毛都是侯选人，假如大毛和小毛都是侯选人，你会选谁？你会选谁？假如你是大小毛的班主任，假如你是大小毛的班主任，请你给他们各写一段评语。请你给他们各写一段评语。（提示：从德、智、体、美、（提示：从德、智、体、美、劳等方面写）劳等方面写）格式：该同学格式：该同学谁来帮小毛谁来帮小毛一一谁来帮小毛谁来帮小毛二二
15、大毛是自己坐着火车赶来学校的，开学那天大毛是自己坐着火车赶来学校的，开学那天、他独自一人去报了到。小毛则是在爷爷他独自一人去报了到。小毛则是在爷爷 奶奶、爸奶奶、爸爸妈妈的全程护送下来到了学校，爸爸妈妈爸妈妈的全程护送下来到了学校，爸爸妈妈 帮她帮她拿着行李，爷爷奶奶替他拿着吃的、喝的，小毛拿着行李，爷爷奶奶替他拿着吃的、喝的，小毛则两手空空，欣赏着他的新学校。中午报完到，则两手空空，欣赏着他的新学校。中午报完到，家人帮小毛把床铺铺好，宿舍打扫干净，千叮咛家人帮小毛把床铺铺好，宿舍打扫干净，千叮咛万嘱咐小毛要学会照顾自己，小毛不耐烦的送走万嘱咐小毛要学会照顾自己，小毛不耐烦的送走了家人。晚上，
16、小毛到学校的浴室去洗澡，等全了家人。晚上，小毛到学校的浴室去洗澡，等全身淋湿后，才突然想起没带洗涤用品和替换的衣身淋湿后，才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服（平时都是由妈妈事先替他放置好的）。他既服（平时都是由妈妈事先替他放置好的）。他既不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的办法，不知道怎么洗下去，又想不出擦干身子的办法，只好在浴室里嚎啕大哭。只好在浴室里嚎啕大哭。设问：设问：小毛为什么会有这样的尴尬？小毛为什么会有这样的尴尬？你认为自立应该从何时开始，就不会你认为自立应该从何时开始，就不会有这样的尴尬了？为什么？有这样的尴尬了？为什么？设计意图设计意图:创设情境并提出三个有梯度创设情境并提出三
17、个有梯度的问题，由浅入深，这样有利于全体学的问题，由浅入深，这样有利于全体学生参与学习，有利于不同层次学生的不生参与学习，有利于不同层次学生的不同需要，引导学生思考自立需要从何时同需要，引导学生思考自立需要从何时开始？我们为什么需要自立？自主获得开始？我们为什么需要自立？自主获得结论，自立应从少年始，让学生明白人结论，自立应从少年始，让学生明白人不可能一辈子依赖他人，必须要依靠自不可能一辈子依赖他人，必须要依靠自己。从而己。从而突破教学难点突破教学难点。谁来帮小毛谁来帮小毛二二自立人生少年始，但对于小毛来自立人生少年始，但对于小毛来说，说，“亡羊补牢，为时不晚亡羊补牢，为时不晚”，大学就是半个
18、社会，小毛可以充大学就是半个社会，小毛可以充分利用这个机会来锻炼自己的自分利用这个机会来锻炼自己的自立能力。立能力。请你们为小毛制定一份请你们为小毛制定一份自立计划。自立计划。谁来帮小毛谁来帮小毛三三活动要求：活动要求：四人一小组交流合作，为四人一小组交流合作，为小毛制定一份自立计划，可以从学习、小毛制定一份自立计划，可以从学习、生活、交往等方面来制定生活、交往等方面来制定设计意图设计意图:让学生帮小毛制定一份自立计让学生帮小毛制定一份自立计划的小活动，也是在给学生反思自划的小活动，也是在给学生反思自己自己的机会，引导学生思考培养己自己的机会，引导学生思考培养自立能力应从那些方面着手。（自立能
19、力应从那些方面着手。（将将学生从感知自立推向了践行自立学生从感知自立推向了践行自立）谁来帮小毛谁来帮小毛三三自立箴言大比拼自立箴言大比拼 月亮虽然能靠太阳的光芒照月亮虽然能靠太阳的光芒照耀自己，但它本身并不会发光，耀自己，但它本身并不会发光，等到太阳消失的时候，月亮再也等到太阳消失的时候，月亮再也无光彩可言了。这就正如生活中无光彩可言了。这就正如生活中只有那些自强自立的人才能拥有只有那些自强自立的人才能拥有生活一样，因为他们知道，仅仅生活一样，因为他们知道，仅仅靠别人的荣耀而自己不懂得付出靠别人的荣耀而自己不懂得付出的人，永远不可能真正拥有生活的人，永远不可能真正拥有生活 谈谈本堂谈谈本堂课你
20、最大的收课你最大的收获是什么？获是什么？设计意图设计意图:1在课堂三大教学环节的在课堂三大教学环节的引导启发下，学生对什么是自立和引导启发下，学生对什么是自立和为什么要自立已经有了体验和认识，为什么要自立已经有了体验和认识，在此基础上让学生说自己喜欢的自在此基础上让学生说自己喜欢的自立箴言立箴言，激励学生学会自立的信心，激励学生学会自立的信心，树立自立的生活态度。树立自立的生活态度。2 2、谈收获即使对本课的一个思考，、谈收获即使对本课的一个思考，也可以提高学生的概括总结能力。也可以提高学生的概括总结能力。学有所获学有所获 应具备应具备的能力的能力必要性必要性重要性重要性含义含义表现表现设计意图：主题明确，重点突出；有利设计意图：主题明确，重点突出；有利于学生建立对知识体系的全面认识。于学生建立对知识体系的全面认识。作业：作业：找一句你最喜欢的关于自立的格找一句你最喜欢的关于自立的格言，制作成书签送给自己。言，制作成书签送给自己。设计意图：设计意图：通过制作书签送给自己，引导通过制作书签送给自己，引导学生认识自己，鼓励自己，树学生认识自己，鼓励自己，树立人生目标立人生目标，引领学生感受自引领学生感受自立的力量，思考人生的意义！立的力量，思考人生的意义！
