1、24 24 刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园1.1.读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握读懂课文，把握小说的结构和内容，整体把握人物形象。人物形象。2.2.学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分学习通过人物的语言、动作等细节的描写来分析人物性格。析人物性格。3.3.亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，亲近经典名著，加深对祖国语言的热爱之情，提高审美鉴赏能力。提高审美鉴赏能力。学习目标学习目标【曹雪芹曹雪芹】（约（约17151715年约年约17631763年），名沾，年），名沾，字梦阮，号雪芹。曹雪芹出身清代内务府正字梦阮，号雪芹。曹雪芹出身清代内务府正白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，
2、曹白旗包衣世家，他是江宁织造曹寅之孙，曹颙之子（一说曹頫之子）颙之子（一说曹頫之子）。走近作者走近作者 曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了曹雪芹早年在南京江宁织造府亲历了一段锦衣纨绔、富贵风流的生活一段锦衣纨绔、富贵风流的生活 。至雍正。至雍正六年（六年（17281728年），曹家因亏空获罪被抄家，年），曹家因亏空获罪被抄家，曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北曹雪芹随家人迁回北京老宅。后又移居北京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。京西郊，靠卖字画和朋友救济为生。红楼梦红楼梦：原名原名石头记石头记，中国古，中国古典长篇章回体小说。典长篇章回体小说。红楼梦红楼梦是一部具有是一部具有世界影响力的言情小说
3、作品，举世公认的中世界影响力的言情小说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文化的集大成者。全书，传统文化的集大成者。相关介绍相关介绍 小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为中心，背景，以贾府的家庭琐事、闺阁闲情为中心，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，描写了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的主线，描写了以贾宝玉和金陵十二钗为中心的有情人的人性美和悲剧美，歌颂追求光明的叛有情人的人性美和悲剧美，歌颂追求光明的叛逆人物
4、，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会逆人物，通过叛逆者的悲剧命运预见封建社会必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。必然走向灭亡，揭示出封建末世的危机。一部红楼梦刘姥姥共三次到贾府。一部红楼梦刘姥姥共三次到贾府。一进：一进：刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧刘姥姥的女婿狗儿不争气弄得家业萧条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗条，就搬出了城住到了乡下。到了年冬岁末，狗儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与儿家生活艰难，岳母刘姥姥只好借着狗儿祖上与王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。王夫人家连过亲，到贾府攀亲，寻求救济。背景介绍背景介绍 二进：二进：刘姥姥为感谢上次贾家的救助，特地刘姥姥为感谢
5、上次贾家的救助，特地去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文去谢恩。见识到大户人家的吃穿行等事宜，课文所选即是二进大观园内容。所选即是二进大观园内容。三进：三进：刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望刘姥姥得知贾府被抄，去狱神庙探望凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了凤姐，凤姐拜托她一定要把巧姐找回来，她费了好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡好大劲才把学唱戏的巧姐赎回来，带着巧姐到乡下。下。蓼溆蓼溆 戗戗金 篾篾片 敁敠敁敠 麈麈尾 搓搓弄 发怔怔 筵筵席lio xlio xqingqingdin duodin duocucumimizhngzhngzhzh字词积累字词积累ynyn整
6、体感知整体感知速读课文，试用一句话概括文章内容。速读课文，试用一句话概括文章内容。作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到作为社会底层的农家老妇刘姥姥，来到贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人贵族贾家，与上流社会的贾母、王熙凤等人一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了一起用餐，在王熙凤等人的安排下，闹出了许多笑话。许多笑话。再读课文，为本文内容划分结构。再读课文，为本文内容划分结构。第一部分：第一部分：（贾母起身笑道（贾母起身笑道一径离了潇湘一径离了潇湘馆）写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。馆）写刘姥姥惊叹潇湘馆内的陈设奢华。第二部分：第二部分：（远远的望见池中一群人在那里撑（远远的望见池中一群人在
7、那里撑船船将各样的菜给板儿夹在碗上）写刘姥姥将各样的菜给板儿夹在碗上）写刘姥姥用宴，在王熙凤等的策划下上演用宴，在王熙凤等的策划下上演“笑笑”剧的全剧的全过程。过程。第三部分：第三部分：（一时吃毕，贾母等都往探春卧室（一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话中去闲话婆子们添上碗筷来）写刘姥姥上婆子们添上碗筷来）写刘姥姥上演演“笑笑”剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情剧后的感慨及凤姐、鸳鸯等人以实情相告。相告。人物形象人物形象 阅读课文阅读课文“鸳鸯一面侍立鸳鸯一面侍立一时吃毕，一时吃毕，贾母等都往探春卧室中去闲话贾母等都往探春卧室中去闲话”的文字，完的文字，完成以下问题。成以下问题。1.1.为什么众
8、人发笑之前先是为什么众人发笑之前先是“发怔发怔”？“发怔发怔”这一神态的细节描写尤为传神，这一神态的细节描写尤为传神，一方面写出了刘姥姥的语言及一方面写出了刘姥姥的语言及“鼓着腮不语鼓着腮不语”的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众的神态出乎大家的意料，瞬间寂静，又与众人大笑的热烈场面形成强烈对比。人大笑的热烈场面形成强烈对比。2.2.这篇课文细致地描这篇课文细致地描写了各具情态的笑，给人写了各具情态的笑，给人留下了难忘的印象。留下了难忘的印象。请说请说说主要人物的笑有什么不说主要人物的笑有什么不同，反映了他们怎样的性同，反映了他们怎样的性格特点。格特点。史湘云史湘云“掌不住，一口饭都喷了出来
9、掌不住，一口饭都喷了出来”，反映出她的反映出她的率真、爽朗、不受拘束率真、爽朗、不受拘束的性格；的性格；林黛玉林黛玉“笑岔了气，伏着桌子嗳哟笑岔了气，伏着桌子嗳哟”，可，可见她的笑是极力控制，反映出见她的笑是极力控制，反映出她含蓄、有教养而她含蓄、有教养而又谨慎又谨慎的性格；的性格；宝玉宝玉笑时钻到贾母的怀里，反映出他的笑时钻到贾母的怀里，反映出他的天天真、孩子气真、孩子气，也写出了贾母爱孙之心；，也写出了贾母爱孙之心；王夫人王夫人“用手指着风姐儿，只说不出话用手指着风姐儿，只说不出话来来”，写出王夫人已知道是风姐导演的，但又不，写出王夫人已知道是风姐导演的，但又不便张扬的心理，也保持了便张扬
10、的心理，也保持了雍容与尊贵雍容与尊贵；凤姐、鸳鸯凤姐、鸳鸯的笑而不露，反映出她们的笑而不露，反映出她们善于善于计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人计谋，爱耍小手段、取笑、捉弄人的性格特点；的性格特点；探春探春“手里的饭碗都合在迎春身上手里的饭碗都合在迎春身上”反映反映了她的了她的率真、爽朗率真、爽朗，也可以看出她，也可以看出她要强要强的个性；的个性；惜春惜春笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映笑得肚子疼，让奶姆给揉肠子，反映出她的出她的娇气、孩子气娇气、孩子气；3.3.赏析下面句子。赏析下面句子。“刘姥姥便刘姥姥便伸伸箸子要夹，那里箸子要夹，那里夹夹的起来。的起来。满碗里满碗里闹闹了一阵，好容易了一阵，
11、好容易撮撮起一个来，才起一个来，才伸伸着着脖子要吃，偏又脖子要吃，偏又滑滑下来，下来，滚滚在地下。在地下。”“闹闹”“”“撮撮”两字写出了刘姥姥不习惯两字写出了刘姥姥不习惯沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子沉且滑的筷子，夹不住鸽子蛋，以至于鸽子蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘蛋满碗乱跑的情形，生动、传神地写出了刘姥姥夹鸽子蛋时的窘态；姥姥夹鸽子蛋时的窘态；“伸伸”字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小字突出了刘姥姥吃鸽子蛋时的小心翼翼而又憨态可掬；心翼翼而又憨态可掬；“滑滑”和和“滚滚”两字写出了筷子光滑、两字写出了筷子光滑、鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。鸽子蛋小，且鸽子蛋掉下时速度之快。
12、这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭这些词语生动传神地写出了刘姥姥吃饭时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。时遭受戏弄的可笑而无奈的窘相。4.4.赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，赏析有关刘姥姥的言谈举止的句子，分析刘姥姥这一人物形象。分析刘姥姥这一人物形象。金银的筷子反而不及平常的伏手合用，金银的筷子反而不及平常的伏手合用，可见刘姥姥的可见刘姥姥的朴素实在的老农妇形象朴素实在的老农妇形象。（1 1）原是凤姐和鸳鸯商议定了原是凤姐和鸳鸯商议定了刘姥刘姥姥道：姥道：“去了金的，又是银的，到底不及俺去了金的，又是银的，到底不及俺们那个伏手。们那个伏手。”（2 2）刘姥姥便站起身来，高声说道：刘姥姥便站起身来，
13、高声说道：“老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不老刘，老刘，食量大似牛，吃个老母猪不抬头。抬头。”刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知刘姥姥之所以故意出丑，是因为她早已知道是为了哄老太太开心，但她决不是傻子，而道是为了哄老太太开心，但她决不是傻子，而是一位是一位“大智若愚大智若愚”的人物，为了环境的需要，的人物，为了环境的需要，她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望她不得不装作愚者，以获得别人的同情，希望得到些恩惠。得到些恩惠。（3 3）“姑娘说那里话。咱们哄着老太姑娘说那里话。咱们哄着老太太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，太开个心儿，可有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑
14、儿。我要心里我就明白了，不过大家取个笑儿。我要心里恼，也就不说了。恼，也就不说了。”面对鸳鸯与凤姐的面对鸳鸯与凤姐的“赔不是赔不是”，刘姥姥，刘姥姥说的这番话，表现了她的说的这番话，表现了她的善良纯朴善良纯朴。凤姐、鸳鸯为什么要导演这场凤姐、鸳鸯为什么要导演这场“笑笑”剧？剧？这场这场“笑笑”剧的背后包含了作者怎样的思想剧的背后包含了作者怎样的思想感情？感情？主题探究主题探究 因为凤姐、鸳鸯等人因为凤姐、鸳鸯等人觉得刘姥姥的言行举止与觉得刘姥姥的言行举止与大观园有些格格不入，甚大观园有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿至很滑稽可笑，于是就拿刘姥姥来开涮、取笑。刘姥姥来开涮、取笑。在这场在这场
15、“笑笑”剧的背后，包含着作者对下剧的背后，包含着作者对下层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊层劳动人民的悲悯与尊敬，作者正是以悲悯尊敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温敬的眼光来塑造刘姥姥这位胼手胝足，换取温饱的市井小民形象；同时，作者也透过刘姥姥饱的市井小民形象；同时，作者也透过刘姥姥的眼睛映射出贾府的眼睛映射出贾府“朱门酒肉臭朱门酒肉臭”的景象，对的景象，对贾府的腐败进行了深重的谴责。贾府的腐败进行了深重的谴责。开端：开端：凤姐、鸳鸯设局取笑凤姐、鸳鸯设局取笑发展及高潮：发展及高潮：刘姥姥上演刘姥姥上演“笑剧笑剧”结局：结局：刘姥姥笑后的感慨，凤姐、刘姥姥笑后的感慨，凤姐、鸳鸯陪不
16、鸳鸯陪不是是 板书设计板书设计刘姥姥进大观园刘姥姥进大观园1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针锋相对”较好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容
17、学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道
18、而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放
19、弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！
