1、喜马拉雅山 为什么高大的喜马拉雅山上有海洋生物化石？为什么东海的海底有人类活动的遗迹？东海海底人类活动痕迹结论:海洋陆地陆地海洋变成变成沧海桑田地表形态在不断变化 海陆变迁海陆变迁 海陆变迁的原因：（阅读教材49页）1、地壳的运动、地壳的运动 2、海平面的升降、海平面的升降 3、人类活、人类活动动大陆漂移大陆漂移我不会飞，为什么南美洲和非洲都有我的存在呢？我只能生活在热带浅海，为什么南美洲和非洲都有我的存在呢？生物演化的相似性生物演化的相似性南美洲非洲板块运动板块运动请同学们结合七大请同学们结合七大板块分布图仔细阅板块分布图仔细阅读课本读课本52页页，完成，完成读图要求。读图要求。ABCDEF
2、亚欧板块亚欧板块南极洲板块南极洲板块非洲板块非洲板块太平洋板块太平洋板块美洲板块美洲板块印度洋板块印度洋板块板块内部 板块交界处使地表发生断裂使地表隆起抬升地壳比较稳定地壳比较活跃板块性质形成高大山脉形成断裂带或海洋科科迪迪勒勒拉拉山山系系落落基基山山脉脉安安第第斯斯山山脉脉阿尔卑斯山脉阿尔卑斯山脉地中海地中海红海红海喜马拉雅山脉喜马拉雅山脉学学 以以 致致 用用为什么冰岛、日本火山地震很频繁，而同为岛国的英国却很为什么冰岛、日本火山地震很频繁，而同为岛国的英国却很少发生地震？少发生地震？我国为什么是一个多火山地震的国家？我国为什么是一个多火山地震的国家？1红海面积将会如何变化?2地中海面积将
3、会如何变化?3为什么英国地震很少?4为什么日本地震很频繁?用板块构造学说的原理，预测或解释下列地理现象。面积扩大，板块张裂面积缩小，板块碰撞位于板块内部位于板块交界处 通过观察，世界火山地震带与板块分布有什么关系？板块张裂或碰撞挤压的地带，火山和地震活动频繁。世界主要火山地震带：环太平洋火山地震带阿尔卑斯喜马拉雅火山地震带 你能用板块理论解释下列地震现象的发生吗？2008年5月12日，汶川发生8.0级地震 2011年3月11日，日本当地时间14时46分，日本东北部海域发生里氏9.0级地震并引发海啸，造成重大人员伤亡和财产损失。2004年12月26日，印度尼西亚苏门答腊以北的海底发生9.0级大地
4、震。有数十万人在地震引发的海啸中死亡，一些地区的海啸高达十多米。ABCDE F G 假如地震发生时，我们正在家里，我们该怎么办（）ABEG1.针锋相对针锋相对，比喻比喻双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是双方在策略、论点及行动方式等方面尖锐对立。势不两立：指敌对的双方不能同时存在，比喻矛盾不可调和。语境是“学好汉语就得弱化英语学好汉语就得弱化英语”，这不是敌对的双方，也不是，这不是敌对的双方，也不是“不能同时存在不能同时存在”，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选，而是人们对这两者的学习方面存在严重分歧，故选“针锋相对针
5、锋相对”较好较好。2.学富五车学富五车，形容形容读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明读书多，知识丰富。学贯中西：形容学问贯通了中国和西方的种种知识。语段中所举的钱钟书、林语堂和胡适的事例都是说明“他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流他们的国学功底异常深厚，他们的英语水准堪称世界一流”，而非单纯指他们的学问大，故选，而非单纯指他们的学问大，故选“学贯中西学贯中西”更合适更合适。3.南辕北辙南辕北辙，比喻比喻行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应
6、遵循的大众化的目标相反。语境是行动和目的相反，指自身的行动与自己的目的相反。背道而驰：比喻彼此的方向和目标完全相反，是指某人的做法和应遵循的大众化的目标相反。语境是“与时代的发展与时代的发展”相反，据此应该选相反，据此应该选“背道而驰背道而驰”。4、合作学习的培养。合作学习既是一种方法也是一种能力，未来社会的人没有合作的态度是不行的。这节课我要求学生合作学习，培养学生的合作意识。5.分小组讨论是合作，表演课本剧更是合作的高级形式，在短短的时间内，同学们要把课文内容以课本剧的形式表演出来，没有合作的精神是不可能完成的。演课本剧不是一件简单的事情，这里有导演、演员的分工，道具的使用，等等。6.因为
7、文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。7.文章的结尾还说，和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。8.这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。9.特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。10教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。11.课文小结所以说我们认识和评价一个人应该一分为二，华歆不专心读书，追求富贵，但也有可取之处，就像我们今天所学文中他救人救到底的态度十分令人敬佩。12.而我们的同学们在学校的学习也应该是一分为二的，纪要学习文化知识，也要学习做人的道理。希望同学们做到重诺守信，言行必果！
