1、基于知识建构的教学模式与教学设基于知识建构的教学模式与教学设计计The Teaching Model and Instructional Design of Collaborative Knowledge Building 主要内容主要内容 Content一、背景一、背景 Background 新理念：学习是知识建构新理念：学习是知识建构 New idea:The study is the knowledge building New idea:The study is the knowledge building “学习是知识建构学习是知识建构”，创建开放的学习环境，已成为一种全新的教，创建
2、开放的学习环境，已成为一种全新的教学理念与设计指南，这将对革新教育理念与实践具有积极的意义。学理念与设计指南，这将对革新教育理念与实践具有积极的意义。关注知识生产与知识创新关注知识生产与知识创新 Concerned about knowledge production and knowledge innovation Concerned about knowledge production and knowledge innovation 将学习作为一种知识建构活动，引发人们更加关注知识生产与知识将学习作为一种知识建构活动，引发人们更加关注知识生产与知识创新。创新。协作知识建构成为教学的焦点，
3、意味着教学思路的转变，即把知识协作知识建构成为教学的焦点，意味着教学思路的转变，即把知识建构直接放在前台，作为教师和学生的关注焦点；另外，教学活动将建构直接放在前台，作为教师和学生的关注焦点；另外，教学活动将直接关注学习者面对各种问题情境所进行的知识（思想）生产和持续直接关注学习者面对各种问题情境所进行的知识（思想）生产和持续改进的过程，而不只是关注活动的表面形式。改进的过程，而不只是关注活动的表面形式。学习与知识建构的重要区别学习与知识建构的重要区别 学习：学习：是一个内在、不可视的过程，它往往导是一个内在、不可视的过程，它往往导致信仰、态度、或者技能的改变。致信仰、态度、或者技能的改变。知
4、识建构：知识建构：表示知识创造，它往往创造或修正表示知识创造，它往往创造或修正公共知识。公共知识。所谓公共知识是指存在于世界上并能被其所谓公共知识是指存在于世界上并能被其他人使用的知识。他人使用的知识。什么是协作知识建构？什么是协作知识建构？Whats the CKB?Whats the CKB?建构建构:意味着一个建构过程意味着一个建构过程智慧产品智慧产品:通常将观念、思想、方法等看成是一种智慧产通常将观念、思想、方法等看成是一种智慧产 品，并在后续的探究中加以应用品，并在后续的探究中加以应用目标：目标：为学习社区形成具有某种价值的公共知识，而不是简单为学习社区形成具有某种价值的公共知识，而
5、不是简单 地提高个体头脑中的内容地提高个体头脑中的内容关注：关注：社区知识的建构和改善社区知识的建构和改善 协作知识建构协作知识建构 collaborative knowledge building 协作知识建构是个体在特定的组织中互相协作、协作知识建构是个体在特定的组织中互相协作、共同参与某种有目的的活动，最终形成某种观点、思共同参与某种有目的的活动，最终形成某种观点、思想、方法等智慧产品的过程。想、方法等智慧产品的过程。国内外协作知识建构的研究国内外协作知识建构的研究 The research of the CKB of the domestic and international国内国内
6、国外国外研究研究阶段阶段处于理论论述的层面处于理论论述的层面在理论探索和系统实现上都相对深入在理论探索和系统实现上都相对深入 研究研究特点特点1、以辛自强、张建伟、甘永成等、以辛自强、张建伟、甘永成等 人的研究较为深入人的研究较为深入2、引用国外理论较多，国内原创、引用国外理论较多，国内原创 性理论研究较少性理论研究较少3、实践应用层次有待提高，相关、实践应用层次有待提高，相关 实证研究支持不多实证研究支持不多1、包括研究综述、教学设计、交互研、包括研究综述、教学设计、交互研 究、评价研究、系统开发、实践应究、评价研究、系统开发、实践应 用等方面用等方面2、系统设计与开发较多（如、系统设计与开
7、发较多（如KF等）等）3、交互研究是热点（偏重于探讨基于、交互研究是热点（偏重于探讨基于 网络平台的交互文化的形成策略）网络平台的交互文化的形成策略）4、教学设计（偏重于学习环境的设、教学设计（偏重于学习环境的设 计，教学过程设计较少）计，教学过程设计较少）存在存在问题问题1、国外有关协作知识建构的理论研究与实践探索相对成熟，而国内相关、国外有关协作知识建构的理论研究与实践探索相对成熟，而国内相关 的研究起步较晚，且大多是借鉴国外的经验模式的研究起步较晚，且大多是借鉴国外的经验模式2、国内外有关协作知识建构过程的教学设计尚未形成体系、国内外有关协作知识建构过程的教学设计尚未形成体系 课堂教学的
8、深化改革课堂教学的深化改革 The deepening reform of classroom teaching The deepening reform of classroom teaching 我国当前中小学基于网络课堂的协作学习需进一步我国当前中小学基于网络课堂的协作学习需进一步改进与深化，如何避免改进与深化，如何避免“为技术而技术为技术而技术”的现象，使技的现象，使技术更好地为学习者解决问题、发展认知、提升思维，值术更好地为学习者解决问题、发展认知、提升思维，值得深入研究。得深入研究。我国当前中小学基于网络协作学习的研究我国当前中小学基于网络协作学习的研究Chinas current
9、 research on Web-based CKB in primary and secondary schools基于网络课堂协作学习基于网络课堂协作学习的现状的现状基于网络课堂协作学习基于网络课堂协作学习的师生行为的师生行为分析分析对象对象33节基于网络课堂协作学习的教学录象课例（广东、浙江、福建、湖节基于网络课堂协作学习的教学录象课例（广东、浙江、福建、湖南、云南、吉林、上海、天津、重庆、广西等）南、云南、吉林、上海、天津、重庆、广西等）研究研究内容内容1、协作小组的类型、协作小组的类型2、协作学习小组的规模、协作学习小组的规模 3、协作学习的内容、协作学习的内容4、协作学习的环境、协
10、作学习的环境 5、协作学习的活动、协作学习的活动 6、协作学习的评价、协作学习的评价1、基于网络的课堂协作学习的学、基于网络的课堂协作学习的学 生行为生行为2、基于网络的课堂协作学习的教、基于网络的课堂协作学习的教 师行为师行为存在存在问题问题1、基于网络课堂协作学习存在重形式轻本质等问题、基于网络课堂协作学习存在重形式轻本质等问题2、目前基于网络课堂协作学习需要改进与深化，在活动组织、师生行、目前基于网络课堂协作学习需要改进与深化，在活动组织、师生行 为与关系、网络功能、评价反思等方面的设计需要进一步提升为与关系、网络功能、评价反思等方面的设计需要进一步提升类目类目子类目子类目小计小计协作学
11、习小组的类型协作学习小组的类型非正式的学习小组非正式的学习小组36正式的学习小组正式的学习小组8协作学习小组的规模协作学习小组的规模23人人1746人人216人以上人以上6协作学习的内容协作学习的内容知识知识33技能技能9情感情感2协作学习的环境协作学习的环境学习资源学习资源42交流工具、平台交流工具、平台3认知工具认知工具10协作学习的活动协作学习的活动问题讨论问题讨论23作品设计作品设计8资源搜集资源搜集0作品评价作品评价0角色扮演角色扮演4其他（作品修改、完成作业、对话练习）其他（作品修改、完成作业、对话练习）9协作学习的评价协作学习的评价评价内容评价内容结果评价（对小组作品、观点、答案
12、等进行评价）结果评价（对小组作品、观点、答案等进行评价）36过程评价（对学习过程进行评价）过程评价（对学习过程进行评价）3评价形式评价形式教师评价教师评价36学生自评学生自评3组内互评组内互评1组间评价组间评价12基基于于网网络络课课堂堂协协作作学学习习分分析析类类目目表表对基础教育的冲击对基础教育的冲击 The impact on basic educationv 关注知识生产与知识创新，构建教育新范式关注知识生产与知识创新，构建教育新范式v 创建资源丰富的学习环境，支撑知识的建构创建资源丰富的学习环境，支撑知识的建构v 组建学习共同体，促进知识的社会协商组建学习共同体，促进知识的社会协商v
13、 鼓励参与社会实践，进行鼓励参与社会实践，进行意义意义与与身份身份的双重建构的双重建构课题来源课题来源Subject sources研究方法研究方法Research Methods研究团队研究团队Teamv华南师范大学华南师范大学教育技术研究所教育技术研究所v珠江三角洲地珠江三角洲地区实验学校区实验学校东风东路小学东风东路小学培正小学培正小学华景小学华景小学芦笛西小学芦笛西小学东城小学东城小学天荣中学天荣中学恒福中学恒福中学课题：课题：“十一五十一五”全国教育技术研究全国教育技术研究重点课题重点课题珠江三珠江三角洲地区中小学信角洲地区中小学信息资源应用模式与息资源应用模式与绩效研究绩效研究（教
14、电（教电馆研馆研066211334066211334号）号）专题专题:网络环境下协网络环境下协作知识建构的研究作知识建构的研究v基于设计的研究基于设计的研究v评价研究评价研究v质的研究质的研究二、研究概述二、研究概述 Research Summary基于设计的研究方法基于设计的研究方法Design-based Design-based Research Method 基于设计的研究基于设计的研究（Design-Based Research）旨在通过形成性研究过程，采用旨在通过形成性研究过程，采用“逐步改逐步改进进”的设计方法，把最初的设计付诸实施，检的设计方法，把最初的设计付诸实施，检测效果，
15、根据来自实践的反馈不断改进设计，测效果，根据来自实践的反馈不断改进设计，直至排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效直至排除所有缺陷，形成一种更为可靠而有效的设计。的设计。研究专题研究专题 Research topics问题类型问题类型实验学校实验学校班级班级学科学科教学专题教学专题课时课时概念性问题概念性问题东山培正小学东山培正小学四年级四年级数学数学 神奇的几何神奇的几何 12 12华景小学华景小学四年级四年级英语英语JobJob6 6解释性问题解释性问题东风东路小学东风东路小学四年级四年级语文语文设疑导思阅读设疑导思阅读1010芦荻西小学芦荻西小学四年级四年级语文语文世遗集粹世遗集粹7 7东城小学东城小学四年级四年级语文语文童话王国童话王国1212东城小学东城小学五年级五年级数学数学多边形的面积多边形的面积1010设计性问题设计性问题天荣中学天荣中学 初中初中二年级二年级语文语文联想作文写作联想作文写作12121、谈谈你对、谈谈你对CKB的认识的认识?2、你认为、你认为CKB对当前教学改革的对当前教学改革的 作用是什么？作用是什么？网址网址:http/www.ID 谢谢！谢谢！
