1、 一、理解并掌握新课程的基本理一、理解并掌握新课程的基本理念与特点。念与特点。二、明确新课程中教师角色的转二、明确新课程中教师角色的转换及新课程所倡导的教学方法。换及新课程所倡导的教学方法。一、一、课程改革的背景课程改革的背景 我国的教育发生过两次大的转型：我国的教育发生过两次大的转型：第一次是第一次是1904年的单独设科；年的单独设科；第二次转型，就是当前正在发生的课第二次转型，就是当前正在发生的课程改革。程改革。中国传统教育使我们大多数孩子中国传统教育使我们大多数孩子失去了最宝贵的东西：失去了最宝贵的东西：一是失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆一是失去了梦想和激情，变得现实、麻木、呆板板
2、。二是失去了积极的人生态度，变得消极沉重。二是失去了积极的人生态度，变得消极沉重。三是失去了学习的能力和良好的学习习惯。三是失去了学习的能力和良好的学习习惯。四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品四是失去了天真活泼、开朗、乐观向上的品质，变得少年老成。质，变得少年老成。这次课程改革的核心是：这次课程改革的核心是：“人性化教育人性化教育”，体现人文关怀，体现人文关怀，也就是人文素养。也就是人文素养。一切为了学生，为了一切学生，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。为了学生的一切。教会学生学习，教会学生做人，教会学生学习，教会学生做人，教会学生生活，教会学生合作。教会学生生活，教会学生合作。
3、二、语文课程的性质与地位二、语文课程的性质与地位 语文是最重要的交际工具，是人类文化的语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分重要组成部分。义务教育阶段的语文课程应。义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。沟通，提高思想文化修养。工具性与人文性工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发程的基础，也是学生全面发
4、展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。重要地位。三、语文新课程的基本理念三、语文新课程的基本理念 理念理念：所谓理念，是一个人所具所谓理念，是一个人所具有的准备付诸行动的信念。它既是一有的准备付诸行动的信念。它既是一种观念，也是一种行动。或者说具有种观念，也是一种行动。或者说具有时代性和前瞻性时代性和前瞻性 的观念就是理念的观念就是理念。一是全面提高学生的语文素养；一是全面提高学生的语文素养；二是正确把握语文教育的特点；二是正确把握语文教育的特点；三是积极倡导自主、合作、探究的
5、学习方式；三是积极倡导自主、合作、探究的学习方式；四是努力建设开放而有活力的语文课程。四是努力建设开放而有活力的语文课程。四、语文四、语文 （一）（二）（三）（四）（四）五、五、转变教师角色，适应全新转变教师角色，适应全新的语文教学的语文教学 1实现传授者角色的转换；实现传授者角色的转换；2教师应成为学生学习的促进者；教师应成为学生学习的促进者；3教师应成为教学的研究者；教师应成为教学的研究者；4教师应该是课程的建设者和开发教师应该是课程的建设者和开发者者。六、六、新课程倡导的教学方式新课程倡导的教学方式（一）启发式（一）启发式，即启发诱导 论语论语述而述而第七第七“不愤不启，不悱不发不愤不启
6、，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也，举一隅不以三隅反，则不复也”。礼记礼记学记学记：“君子之教，喻也君子之教，喻也”。“道而道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可强而弗抑则易，开而弗达则思，和易以思，可谓善喻矣谓善喻矣”。六、六、新课程倡导的教学方式新课程倡导的教学方式 （二）自主式（二）自主式自我导向 自我激励 自我监控。确定学习目标；制定学习进度；设计评价指标；发展思考策略；投入学习感情；获得情感体验；进行自我监控。自主学习的特征：自主学习的特征：1.参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，
7、参与设计评价指标；2.积极发展各种思考策略，在解决问题中学习；3.在学习过程中有情感的投入，学习有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；4.在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。合作学习，是指学生在学习群体中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习”。合作学习的特点合作学习的特点 1、主体性、主体性 2、情境性、情境性 3、公平性、公平性 4、合作性、合作性 5、探究性、探究性 6、激励性、激励性 7、发展性、发展性 8、反思性、反思性皇帝的新装皇帝的新装 教学过程分四步，引导学生做四件事：第一件事，让学生在认真阅读课文的基础上，以“一个的皇帝”的形式给本
8、文加一副标题。第二件事，分组讨论，要求学生用一个字(或词)概括故事内容。第三件事，组织学生讨论探究：课文中皇帝上当受骗怨谁？第四件事，引导学生讨论探究，两个骗子并不高明，为什么那么多人上当受骗？原因是什么？（没有自信心、不敢说真话、虚伪、自私等）探究式教学是关于学生在教师的引导探究式教学是关于学生在教师的引导下，通过多事物现象的探索研究，获得该下，通过多事物现象的探索研究，获得该事物现象的本质及关于现象间规律性联系事物现象的本质及关于现象间规律性联系的知识，发展智力能力，特别是抽象逻辑的知识，发展智力能力，特别是抽象逻辑思维的教学策略。思维的教学策略。探究性学习的特征是：探究性学习的特征是：问
9、题性、实践性、参与性和开放性。探究是一种活动，是一种以问题解决为取向的活动。探究是一种过程，是一种具有一定程序、步骤的过程。（五）参与式（五）参与式 为了每一个学生的全面发展，让学生在为了每一个学生的全面发展，让学生在自然轻松的学习氛围中，通过分组活动的自然轻松的学习氛围中，通过分组活动的学习方式、自由的学习行为、自主的探究学习方式、自由的学习行为、自主的探究精神、合作的学习态度，体验参与学习过精神、合作的学习态度，体验参与学习过程的乐趣，发现成功的途径与自我价值。程的乐趣，发现成功的途径与自我价值。参与式学习活动大量采用游戏、角色参与式学习活动大量采用游戏、角色表演、艺术小品、学习竞赛等轻松
10、愉快的表演、艺术小品、学习竞赛等轻松愉快的学习活动；活动注重贴近学生生活，贴近学习活动；活动注重贴近学生生活，贴近大自然，贴近社会问题；而且关注弱势群大自然，贴近社会问题；而且关注弱势群体，关注每一个学生的发展；所以为学习体，关注每一个学生的发展；所以为学习者提供了一个生活一样自然、游戏一样轻者提供了一个生活一样自然、游戏一样轻松的学习氛围，促进了学习者创造性思维松的学习氛围，促进了学习者创造性思维习惯的养成。习惯的养成。参与式学习活动的设计参与式学习活动的设计 为学生发展选择学习目标为学生发展选择学习目标 为学生提供信息资源与学习工具为学生提供信息资源与学习工具 创设学习活动情境创设学习活动
11、情境 确定学习活动时间确定学习活动时间 确定小组内角色分工与职责确定小组内角色分工与职责 明确学习活动步骤明确学习活动步骤 各小组积极参与学习活动各小组积极参与学习活动 学习成果展示学习成果展示 评价与反思评价与反思七、努力建设开放而富有活力的语文课程七、努力建设开放而富有活力的语文课程 建设开放而富有活力的课程体系，是这建设开放而富有活力的课程体系，是这次课程改革的目标之一，也是一个全新的次课程改革的目标之一，也是一个全新的语文课程理念。语文课程理念。语文课程标准语文课程标准在课程在课程建设上，倡导要有大视野，要树立大语文建设上，倡导要有大视野，要树立大语文教育观。教育观。所谓大视野，即语文
12、课必须立足现所谓大视野，即语文课必须立足现实，面向世界，面向未来，要具有开实，面向世界，面向未来，要具有开放的视野，体现时代气息。因此，语放的视野，体现时代气息。因此，语文课在观念、内容与方法上，要符合文课在观念、内容与方法上，要符合时代的需要，成为名副其实的时代的需要，成为名副其实的21世纪世纪的语文课程。的语文课程。所谓树立大语文教育观，就是要改变以所谓树立大语文教育观，就是要改变以往过分追求语文学科严整的知识系统或训练往过分追求语文学科严整的知识系统或训练系统的问题，克服孤立、封闭、凝固、僵化系统的问题，克服孤立、封闭、凝固、僵化等弊端，在开放的课程体系思路指导下，实等弊端，在开放的课程体系思路指导下，实行课程内容、课程实施等的根本变革，构建行课程内容、课程实施等的根本变革，构建开放而富有活力的语文课程体系。开放而富有活力的语文课程体系。
