1、学前儿童打击乐器演奏学前儿童打击乐器演奏 活动设计与指导活动设计与指导学前儿童打击乐演奏活动的目标：学前儿童打击乐演奏活动的目标：使幼儿能够较自如地演奏一些常见的打击乐器，知道要用适度美好的音色演奏。能够初步辨别各种常见打击乐器的音色，知道如何运用各种乐器简单的音色变化规律进行有创造性的表现。能够掌握一些常见的简单节奏型，知道如何运用各种节奏型进行创造性的表现。根据指挥手势迅速准确地进行演奏。体验并努力追求参与打击乐器演奏的快乐。知道要爱护乐器并能自觉遵守有关保护乐器的知识。动作动作音乐音乐其他其他故事故事学前儿童打击乐演奏活动方案总流程的设计够用的故事够用的故事演奏演奏更适宜、更高级更适宜、
2、更高级的挑战的挑战匹配故事和动作匹配故事和动作的音乐的音乐 音乐音乐动作动作动作动作振奋精神，集中注意力，初步理解贯穿活动的振奋精神，集中注意力，初步理解贯穿活动的故事框架与线索故事框架与线索理解动作的指向内容，模仿或创编具体的基本内容理解动作的指向内容，模仿或创编具体的基本内容感受、理解故事与动作在音乐中匹配的统一，通过故感受、理解故事与动作在音乐中匹配的统一，通过故事理解，用动作来表现音乐事理解，用动作来表现音乐在挑战的累加中，更深入地感受与欣赏、表现与创造在挑战的累加中，更深入地感受与欣赏、表现与创造学前儿童打击乐演奏教学设计的总流程其他其他故事故事故事故事 故事的内容筛选要与学前儿童的
3、理解和音乐的段落契合，联系上文教师讲述故事的同时，建议控制在30秒到一分钟，讲故事时，教师可以考虑同步播放背景音乐和图片投影。有的故事是可以根据结构内容完整讲述，帮助学前儿童初步建立对贯穿活动的故事框架和线索的理解。但有的故事，若在一开始就完整讲述，会损失掉故事发展中隐含的惊喜，影响到激发学前儿童的好奇心和好胜心。局部故事的选择主要先从故事属性来考虑，同时，还要考虑后续故事出现的渐进性是否与后续流程学前儿童学习相匹配。动作动作 幼儿对音乐的认识具有“动作思维”特点，教师向幼儿展示由故事“翻译”而出的表现故事的动作，或是引导幼儿创编动作来“翻译”故事中的某一个部分，都是相应的故事内容的具体表征。
4、通过动作表征的内涵，让幼儿在奏乐的过程中进一步理解故事的内容，情绪，结构等，同时也隐含着后续跟随音乐的节奏，力度，速度等，此环节的动作力求简单，不要复杂。这些动作除了具有对故事内容的表征外，教师同时应考虑动作与乐器演奏或探索的关系，这些动作是否是徒手演奏的动作，还有这些动作能否转化或迁移到演奏动作中去。音乐音乐 教师邀请幼儿通过观察、模仿、学习和探究创造学习随乐做基本动作，通过感受、欣赏与用动作表现音乐，帮助幼儿建立稳定的形象动作与抽象音乐的联系，从而进一步感受音乐的节奏、结构、曲式、情绪和色彩等。此环节建议教师循序进行三四遍，音乐是完整呈现的。幼儿在完整感受与欣赏音乐的过程中，用简单的基本动
5、作与故事内容集合在一起，既保证了幼儿的审美流畅性，又帮助幼儿形成初步的合乐动力，定型后再累加新的难度和挑战。其他其他 根据幼儿的年龄特点和前期：故事动作音乐的学习负载量来确立挑战的内容和难度。例如队形的变换、打击动作难度的提升和乐器的加入。每增加一个挑战，教师需要考虑面对这个挑战，幼儿是否能够接受，增加的挑战，对幼儿的整体合乐学习是一种激励还是一种负累。挑战的选择与设计也应是循序渐进地为幼儿发展和活动本身服务的。总流程具体操作中的每个环节都以幼儿的需要为主体，同时贯彻四点内容的实施：1、关注幼儿学习与发展的整体性。2、尊重幼儿的个体差异。3、理解幼儿学习方式和特点。4、重视培养学习品质。内容的实施：2、尊重幼儿的个、尊重幼儿的个体差异。体差异。3、理解幼儿学习方式和特点。1、关注幼儿学习与发展的整体性。4、重视培养学习、重视培养学习品质。品质。空间安排：空间安排：教师与教师间的合作教师与教师间的合作教师与幼儿间的合作教师与幼儿间的合作幼儿与幼儿间的合作幼儿与幼儿间的合作合作安排：1小班3分钟2中班4-5分钟时间安排：3大班6分钟感谢您的观看
