1、教师与学生有效沟通的桥梁之一教师与学生有效沟通的桥梁之一o沟通之前不能有思维定势沟通之前不能有思维定势o 请先看下面的一个例子请先看下面的一个例子:o 有两个学生有两个学生,一个很调皮一个很调皮,经常玩爬高跳低的游戏经常玩爬高跳低的游戏;另一个平时很听话另一个平时很听话,从不玩危险的游戏从不玩危险的游戏.有一次他有一次他们在生活区玩们在生活区玩,从一个储藏室上跳下时从一个储藏室上跳下时,其中一个其中一个摔伤了腿摔伤了腿.o 请你猜一猜请你猜一猜,到底谁摔伤了到底谁摔伤了?教师与学生有效沟通的桥梁之一教师与学生有效沟通的桥梁之一o 教师与学生沟通时，容易出现两种错误的思维定势：教师与学生沟通时，
2、容易出现两种错误的思维定势：o 1、当学生出现问题时，总是按、当学生出现问题时，总是按“常规思维常规思维”下结下结论；论；o 2、习惯用固有的模式评价学生、习惯用固有的模式评价学生o 在沟通之前，请老师记住一句话：对一条路径的过在沟通之前，请老师记住一句话：对一条路径的过于熟悉，往往会忽略了其他路径的存在。于熟悉，往往会忽略了其他路径的存在。教师与学生有效沟通的桥梁之二教师与学生有效沟通的桥梁之二o留点空白进行留点空白进行“冷冷”处理处理o 冷处理，那是模具加工的一道工序，现冷处理，那是模具加工的一道工序，现在被人们引申为人际交流与沟通的艺术。在被人们引申为人际交流与沟通的艺术。当教师遇到棘手
3、的事情时，暂时的当教师遇到棘手的事情时，暂时的“冷冷却却”比急切的比急切的“热攻热攻”的效果有时要好的效果有时要好的多。的多。教师与学生有效沟通的桥梁之二教师与学生有效沟通的桥梁之二o 教师在做思想工作时可以采取的冷处理的方法：教师在做思想工作时可以采取的冷处理的方法：o 1、当事情需要调查，情况不明朗，原因不清楚、当事情需要调查，情况不明朗，原因不清楚时；时；o 2、当学生的心理准备不足时；、当学生的心理准备不足时；o 3、当学生、当学生“屡教屡犯屡教屡犯”时；时；o 4、面对突发事件时。、面对突发事件时。o 适当的冷处理，会发现原本很棘手的问题已经自适当的冷处理，会发现原本很棘手的问题已经
4、自己降温，甚至已经不攻自破了！己降温，甚至已经不攻自破了！教师与学生有效沟通的桥梁之三教师与学生有效沟通的桥梁之三o寻找一个共鸣点寻找一个共鸣点o 教育心理学证实，教师与学生之间的情感交流，共同的教育心理学证实，教师与学生之间的情感交流，共同的观点是相互信任、相互理解的基础。观点是相互信任、相互理解的基础。o 一般来说，所谓的共鸣点有一下几种：一般来说，所谓的共鸣点有一下几种：o 1、寻找一个共同的话题；、寻找一个共同的话题；o 2、抓住能令学生兴奋的话题；、抓住能令学生兴奋的话题；o 3、抓住学生的闪光点；、抓住学生的闪光点；o 4、寻找情感上的共鸣点。、寻找情感上的共鸣点。教师与学生有效沟
5、通的桥梁之三教师与学生有效沟通的桥梁之三o 一个优秀的教师，要具备一双慧眼，带一个优秀的教师，要具备一双慧眼，带着一份爱心去发掘、去寻找一个和学生着一份爱心去发掘、去寻找一个和学生沟通的共鸣点，只有这样，你才能走进沟通的共鸣点，只有这样，你才能走进学生的心灵，达到与学生愉快交谈的目学生的心灵，达到与学生愉快交谈的目的。的。o 共鸣点共鸣点，是教师与学生心灵发生碰的火，是教师与学生心灵发生碰的火花，是教师打开学生心灵之门的金钥匙。花，是教师打开学生心灵之门的金钥匙。教师与学生有效沟通的桥梁之四o记住学生的名字，开启沟通的阀门记住学生的名字，开启沟通的阀门o 曾经有人问一个擅长销售的人：曾经有人问
6、一个擅长销售的人：“世界上最美妙的世界上最美妙的声音是什么？声音是什么？”他回答：他回答：“听到自己的名字从别人听到自己的名字从别人的口中说出来的口中说出来”。o 如果一个老师能记住学生的名字，而且不假思索就如果一个老师能记住学生的名字，而且不假思索就能自然叫出来，就等于给学生一个巧妙而有效的深能自然叫出来，就等于给学生一个巧妙而有效的深层赞美。层赞美。o 苏霍姆林斯基说：苏霍姆林斯基说：“尽可能深入地了解每个孩子的尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律精神世界，是教师和校长的首条金科玉律”。o 请记住：学生是请记住：学生是“人人”，是一个有生命力的，是一个有生命力的“
7、人人”，而学生的名字是对这种生命力的最好诠释。而学生的名字是对这种生命力的最好诠释。教师与学生有效沟通的桥梁之四教师与学生有效沟通的桥梁之四如何尽快记住学生的名字如何尽快记住学生的名字：o 1、新学期开始时，在最短时间内记住学生的名字以便、新学期开始时，在最短时间内记住学生的名字以便给学生一种认同感；给学生一种认同感；o 2、利用班会激发师生相互记忆彼此名字的兴趣，达到、利用班会激发师生相互记忆彼此名字的兴趣，达到师生双向交流的目的；师生双向交流的目的；o 3、结合课堂提问记忆；、结合课堂提问记忆；o 4、结合家庭背景记忆学生的名字；、结合家庭背景记忆学生的名字；o 5、积极参与或组织各种活动
8、，让学生的名字在自己心、积极参与或组织各种活动，让学生的名字在自己心中有中有“动动”感；感；o 6、借助介绍性文章增进对学生的了解。、借助介绍性文章增进对学生的了解。教师与学生有效沟通的桥梁之五教师与学生有效沟通的桥梁之五o用作业评语和学生进行无声对话用作业评语和学生进行无声对话o 评语的几种类型：评语的几种类型：o 1、赞扬型；、赞扬型；2、鼓励型；、鼓励型；3、希望型；、希望型；4、启发型；启发型；5、谈心型；、谈心型；6、批评型；、批评型；7、提示型；提示型；8、持续型；、持续型；教师与学生有效沟通的桥梁之五教师与学生有效沟通的桥梁之五o 要发挥作业评语的最佳效果，应注意一下几点：要发挥
9、作业评语的最佳效果，应注意一下几点：o 1、批语应、批语应“精精”，忌，忌“繁繁”；o 2、批语应、批语应“准准”，忌，忌“空空”；o 3、批语应注意学生的个性，忌、批语应注意学生的个性，忌“一刀切一刀切”；o 4、批语应充满情感，忌、批语应充满情感，忌“高压政策高压政策”。o 教师们教师们，请放飞你手中的笔，不要吝啬笔墨，使小小，请放飞你手中的笔，不要吝啬笔墨，使小小作业本成为师生之间促进学业和交流情感的平台，让作业本成为师生之间促进学业和交流情感的平台，让学生在你关切的学生在你关切的“话语话语”中阔步前进。中阔步前进。教师与学生有效沟通的桥梁之六教师与学生有效沟通的桥梁之六o换位思考，良好
10、沟通的第一步换位思考，良好沟通的第一步o 有人曾说过：有人曾说过：“试着换个角度，换一种思维，换一试着换个角度，换一种思维，换一种心态，我们每天的太阳就都是新的。种心态，我们每天的太阳就都是新的。”o“己所不欲，勿施于人己所不欲，勿施于人”，孔子的话，就是告诫我，孔子的话，就是告诫我们遇事要们遇事要“换位换位”思考。思考。o 教育家苏霍姆林斯基曾告诫我们教育家苏霍姆林斯基曾告诫我们“时刻都不要忘记时刻都不要忘记自己也曾是个孩子自己也曾是个孩子”就是要我们就是要我们“换位思考换位思考”，做，做到角色互换，站在学生的立场上考虑、思索问题。到角色互换，站在学生的立场上考虑、思索问题。教师与学生有效沟
11、通的桥梁之六在日常教学中，如何针对不同情况的学生进行换位思考：在日常教学中，如何针对不同情况的学生进行换位思考：o 1、了解学生的个性差异及其成长环境；、了解学生的个性差异及其成长环境；o 2、让学生自己找台阶下；、让学生自己找台阶下；o 3、鼓励学生也来换位思考；、鼓励学生也来换位思考；o 4、教师还应注意换位思考是换位，就是理解学生的想法、感、教师还应注意换位思考是换位，就是理解学生的想法、感受，从学生的立场来看事情，而不是站在本位上受，从学生的立场来看事情，而不是站在本位上“为学生着为学生着想想”。o 换一个位置去思考，就如从哭泣的婴儿的角度看这个世界！换一个位置去思考，就如从哭泣的婴儿
12、的角度看这个世界！o 而婴儿之所以哭泣，是因为那个时候它看不到大人的脸！而婴儿之所以哭泣，是因为那个时候它看不到大人的脸！教师与学生有效沟通的桥梁之七教师与学生有效沟通的桥梁之七o给学生一点心灵鸡汤给学生一点心灵鸡汤o 2004年年11月月16日的一条新闻引起人们的注日的一条新闻引起人们的注意：由意：由“中国少年儿童平安行动中国少年儿童平安行动”组委会公布组委会公布的的“你认为最需要解决的校园伤害你认为最需要解决的校园伤害”专项调查专项调查结果显示：在全国结果显示：在全国29个省、市、自治区的个省、市、自治区的1170名少年儿童中，名少年儿童中，81.45%的受访学生认的受访学生认为校园为校园
13、“语言伤害语言伤害”是最急需解决的问题。是最急需解决的问题。教师与学生有效沟通的桥梁之七教师与学生有效沟通的桥梁之七o 零点公司经过调查总结出学生最不喜欢老师说的十句话：零点公司经过调查总结出学生最不喜欢老师说的十句话：o 1、你真的很讨厌、你真的很讨厌o 2、你怎么又不交作业、你怎么又不交作业o 3、怎么不好好学习、怎么不好好学习o 4、你是个笨蛋、猪、白痴、垃圾之类、你是个笨蛋、猪、白痴、垃圾之类o 5、怎么才考了这点分、怎么才考了这点分o 6、就你这样也学得起来，就你这样也行、就你这样也学得起来，就你这样也行o 7、你怎么老是慢慢腾腾的、你怎么老是慢慢腾腾的o 8、别再解释了，我知道你在
14、说谎、别再解释了，我知道你在说谎o 9、把你家长叫来、把你家长叫来o 10、别以为自己有多了不起，也不仔细瞧瞧自己的分量、别以为自己有多了不起，也不仔细瞧瞧自己的分量教师与学生有效沟通的桥梁之七有几类话，作为教师是绝对不能说出口的：有几类话，作为教师是绝对不能说出口的：o 1、语言涉及家庭、父母，甚至带有讽刺或鄙、语言涉及家庭、父母，甚至带有讽刺或鄙视的口吻；视的口吻；o 2、对学生的本性下结论；、对学生的本性下结论；o 3、对学生的言行举止评头论足；、对学生的言行举止评头论足；o 4、拿学生的缺点或生理缺陷做事。、拿学生的缺点或生理缺陷做事。o 请记住：请记住：语言的伤害，刺上的是心，是灵魂
15、，语言的伤害，刺上的是心，是灵魂，它远远超过了肉体所遭受的侵害。它远远超过了肉体所遭受的侵害。教师与学生有效沟通的桥梁之八教师与学生有效沟通的桥梁之八o迂回前进，曲言婉至迂回前进，曲言婉至o 教师与学生沟通时，旁敲侧击的方法：教师与学生沟通时，旁敲侧击的方法：o 1、先举例，后说明道理；、先举例，后说明道理；o 2、避开锋芒法；、避开锋芒法；o 3、动之以情法；、动之以情法；o 4、比喻明理法；、比喻明理法；o 5、寓言故事法；、寓言故事法；o 6、以退为进法。、以退为进法。教师与学生有效沟通的桥梁之九教师与学生有效沟通的桥梁之九o周记，打开学生心灵的窗口周记，打开学生心灵的窗口o 周记是密切
16、师生关系的黏合剂，是发展学生能周记是密切师生关系的黏合剂，是发展学生能力的生长素，是丰富学生情感的发生器，是塑力的生长素，是丰富学生情感的发生器，是塑造学生品质的雕塑刀。造学生品质的雕塑刀。o 周记的作用：周记的作用：o 1、通过周记，老师能及时准确了解学生的思、通过周记，老师能及时准确了解学生的思想动态；想动态；o 2、通过周记，教师可对学生因材施教；、通过周记，教师可对学生因材施教；o 3、通过周记协调、融洽师生关系，实现教学、通过周记协调、融洽师生关系，实现教学相长。相长。教师与学生有效沟通的桥梁之十教师与学生有效沟通的桥梁之十o让微笑滴落进学生的心田让微笑滴落进学生的心田o 为了美丽的
17、微笑，人们在为了美丽的微笑，人们在1948年就确定了世界微笑日年就确定了世界微笑日5月月8日。日。o 英国诗人雪莱说过：英国诗人雪莱说过：“微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源微笑，实在是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。”o 当你向别人微笑时，实际上就是以巧妙、含蓄的方式告诉他，当你向别人微笑时，实际上就是以巧妙、含蓄的方式告诉他，你喜欢他，你尊重他，这样，你也就容易博得别人的尊重和你喜欢他，你尊重他，这样，你也就容易博得别人的尊重和喜爱，赢得别人的信任。喜爱，赢得别人的信任。教师与学生有效沟通的桥梁之十教师与学生
18、有效沟通的桥梁之十o 当你面带微笑走进教室，学生的思维即被你当你面带微笑走进教室，学生的思维即被你的微笑所点燃。的微笑所点燃。o 微笑的效用：微笑的效用：o 1、调动学生的积极情绪；、调动学生的积极情绪；o 2、激发学生的主动性；、激发学生的主动性；o 3、传递老师对学生的评价。、传递老师对学生的评价。教师与学生有效沟通的桥梁之十教师与学生有效沟通的桥梁之十o 增加微笑魅力的方法：增加微笑魅力的方法：o 1、多练习，学会微笑，长期有阶段地发、多练习，学会微笑，长期有阶段地发“E”的音；的音；o 2、同时，教师应保持一种开朗，乐观向上、同时，教师应保持一种开朗，乐观向上的心态；的心态；o 3、面
19、对学生的小小错误，以微笑代替、面对学生的小小错误，以微笑代替“批批评评”；o 4、当学生取得点滴进步时，送上一个微笑。、当学生取得点滴进步时，送上一个微笑。教师与学生有效沟通的桥梁之十一教师与学生有效沟通的桥梁之十一o批评更要讲究艺术批评更要讲究艺术o 教育家苏霍姆林斯基曾告诫我们：教育家苏霍姆林斯基曾告诫我们：“一个好一个好教师，就是在他责备学生，表现对学生的不教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时候，也时刻记着：满，发泄自己的愤怒的时候，也时刻记着：不能让孩子那种不能让孩子那种“成为一个好人成为一个好人”的愿望的的愿望的火花熄灭，而应火花熄灭，而应“充满情和爱充满情和
20、爱”。”教师与学生有效沟通的桥梁之十一教师与学生有效沟通的桥梁之十一o 一般来说，对学生的批评要注意一下几点：一般来说，对学生的批评要注意一下几点：o 1、批评要适时；、批评要适时；o 2、批评要适地；、批评要适地；o 3、批评要因人而异；、批评要因人而异；o 4、力求就事论事；、力求就事论事；o 5、批评要实事求是；、批评要实事求是；o 6、要掌握批评的语言艺术；、要掌握批评的语言艺术；o 7、批评之后，不忘安慰。、批评之后，不忘安慰。共勉共勉o 3000年以前，古希腊学者普罗塔戈曾年以前，古希腊学者普罗塔戈曾经说过这样一句话，经说过这样一句话，“头脑不是一个需被填头脑不是一个需被填满的容器
21、，而是一把需被点燃的火把满的容器，而是一把需被点燃的火把”o 心灵交融的课堂的意义就在于，点燃学心灵交融的课堂的意义就在于，点燃学生和教师智慧的火把。生和教师智慧的火把。如何培养优良的心理品质心理学将人的基本心理品质分为两大类：智力因素与心理学将人的基本心理品质分为两大类：智力因素与非智力因素。非智力因素。o 智力因素智力因素。它是讲人。它是讲人聪明聪明不聪明，不聪明，能力能力大小如何。大小如何。这就是我们平常所讲的智力。其具体内容主要包括这就是我们平常所讲的智力。其具体内容主要包括观察力、记忆力、想象力、思考力以及其它动手能观察力、记忆力、想象力、思考力以及其它动手能力等等。力等等。o（系列讲座）（系列讲座）(快乐快乐)
