1、幼儿行为观察与指导取样法幼儿行为观察与指导取样法第一节第一节 时间取样法时间取样法一、概述一、概述（一）涵义（一）涵义 在事先设定的在事先设定的时间间隔时间间隔内观察目标幼儿的内观察目标幼儿的目标行为，并记录目标行为的目标行为，并记录目标行为的出现次数出现次数，借以，借以了解目标幼儿行为模式的一种方法。了解目标幼儿行为模式的一种方法。时间间隔时间间隔规规律律性性间间隔隔-事事先先设设定定固固定定的的时时间间间间隔，隔，比比如如以以观观察察3 30 0秒、秒、记记录录3 30 0秒秒的的时时间间间间隔。隔。随随机机性性间间隔隔-随随机机选选取取观观察察时时段，段，并并以以相相同同的的时时间间观观
2、察察目目标，标，比比如如一一个个小小时时随随机机选选取取某某一一分分钟钟观观察，察，一一天天观观察察次次数数不不等。等。（二）适用时机（二）适用时机1.1.相同类别的行为相同类别的行为 帕顿按照社会性发展水平将游戏进行分类：帕顿按照社会性发展水平将游戏进行分类：无所无所事事、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏和事事、旁观行为、独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏合作游戏l 2.2.出现频率较高的行为出现频率较高的行为l 幼儿行为相当频繁幼儿行为相当频繁l合作 分享谦让 帮助攻击、偷窃、说谎 亲社会行为 反社会行为社会行为（三）主要特征（三）主要特征l 1.1.结构化程度较高结构化程度较高
3、-详细的观察计划详细的观察计划l 观察对象固定观察对象固定-某名幼儿某名幼儿l 观察行为明确观察行为明确-攻击性行为攻击性行为l 观察时间固定观察时间固定-观察多长时间观察多长时间2.2.资料搜集的时间较少资料搜集的时间较少迅速且客观记录幼儿身上的目标行为，比如幼儿合迅速且客观记录幼儿身上的目标行为，比如幼儿合作行为作行为3.3.行为样本更具有代表性行为样本更具有代表性选取特定行为的幼儿选取特定行为的幼儿（四）优点与不足（四）优点与不足l1.1.优点优点l观察前，明确定义行为，提高取得资料的信度。观察前，明确定义行为，提高取得资料的信度。l可以同时观察多名幼儿可以同时观察多名幼儿l针对同一名幼
4、儿的特定行为可进行多次观察针对同一名幼儿的特定行为可进行多次观察l有助于观察和记录发生频率高的行为有助于观察和记录发生频率高的行为2.2.不足不足l观察准备工作耗费较多的时间和精力观察准备工作耗费较多的时间和精力l仅能获得各类行为发生的次数或频率，无法了仅能获得各类行为发生的次数或频率，无法了解行为发生的整个过程解行为发生的整个过程l只能观察到目标儿童的外显行为，无法了解其只能观察到目标儿童的外显行为，无法了解其行为发生的背后原因及因果关系行为发生的背后原因及因果关系l不适于观察发生频率低的行为不适于观察发生频率低的行为 二、时间取样法的运用二、时间取样法的运用l准备阶段准备阶段l观察过程观察
5、过程l资料整理分析资料整理分析l1.1.确定观察的目标行为确定观察的目标行为l2.2.给出相关操作性定义给出相关操作性定义l3.3.选择观察对象选择观察对象l4.4.设定观察时间：观察时距、时距间隔、观察设定观察时间：观察时距、时距间隔、观察次数以及观察的期程次数以及观察的期程l5.5.制作观察量表制作观察量表（一）准备阶段（一）准备阶段面试过程中，不要摆弄手指或流露出若有所思的神情，因为这样在应聘者看来你并不关心他们的讲话，而是专注于其他的事情。摆弄手指；面部表情呆板，带一丝让人反感的讥笑。C要考虑当地环境，选择适当的体育项目。讲话结巴或模糊不清也是紧张的征兆。（1）在吃青色的西红柿时，我们
6、可以怎样做来防止中毒呢？（炒熟并放适量的醋）3.6.3保存应聘者材料1.9.1选择面试地点 如果这一环节处理得好，就可以顺利地进入下一环节，也就是说，可以与客户签订合同了。了解客户需求后来销售人员又深入了解了情况，发现那位销售副总是新拿的驾照，驾车技术也不是太好，但是从事销售工作业务很多，电话也很多。所以他就跟这位老总说：“我觉得给你推荐这款车很合适，这款车是自动档的，在电话多的情况下不用换档，接电话、遇红灯时，踩刹车就可以了，车也不会熄火。”（二）体育活动的合理性应对方法1.学生一边看图片一边讲解。六岁儿童的捣乱行为1、粗鲁行为：离开位子、站起来、走动、跑动、跳绳、摇动椅子。2、跪：跪在椅子
7、上、坐在脚上、横躺在课桌上3、侵犯别人：投掷、推、撞、拧、拍、戳及用东西打其他同学4、扰乱别人：抢夺他人东西、破坏其他同伴所有物5、说话：和其他同伴讲话、喊叫老师、唱歌6、叫嚷：哭闹、尖叫、咳嗽、吹口哨7、噪声：发出咯咯声，撕纸、鼓掌、敲击书桌8、转方向：把头和身子转向其他同学、向别人显示东西9、做其他事：玩弄东西、解自己鞋带等。目标行为操作性定义攻击性行为身体攻击言语攻击关系攻击打人踢人谩骂威胁恶意传播谣言威胁终止友谊l1.1.仔细观察仔细观察l2.2.客观记录客观记录（二）观察过程（二）观察过程-观察量表和计时工具观察量表和计时工具l1.1.检核检核l2.2.计数计数（三）记录方式和资料呈
8、现（三）记录方式和资料呈现一、概述一、概述（一）涵义（一）涵义 选择一个事件作为观察目标，记录事件发生的来龙选择一个事件作为观察目标，记录事件发生的来龙去脉，包括说明事件发生的前因后果等详细信息的研去脉，包括说明事件发生的前因后果等详细信息的研究方法。究方法。事件取样事件取样（二）事件取样的目的（二）事件取样的目的频率频率持续时间持续时间因果关系因果关系严重性严重性（三）（三）适适 用用 时时 机机1.1.想获取特定事件或行为发生的频率、次数想获取特定事件或行为发生的频率、次数或强弱或强弱2.2.探讨幼儿的反社会行为探讨幼儿的反社会行为 （三）主（三）主 要要 特特 征征1.1.容易了解事件及
9、其发生的脉络容易了解事件及其发生的脉络2.2.有益于深入挖掘、探究某一事件或行为有益于深入挖掘、探究某一事件或行为3.3.配合事前的缜密计划，资料信息易聚焦配合事前的缜密计划，资料信息易聚焦（四）优点与不足（四）优点与不足1.1.优点优点l结合了符号系统与叙事描述两种记录方式，可结合了符号系统与叙事描述两种记录方式，可得到定量和定性的两类观察资料得到定量和定性的两类观察资料l可保留被观察的事件或目标行为的完整性可保留被观察的事件或目标行为的完整性l可同时用来观察多次发生的行为和偶然的行为可同时用来观察多次发生的行为和偶然的行为l具有经济效益，在搜集资料上非常省时具有经济效益，在搜集资料上非常省
10、时2.2.不足不足l只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之只观察和记录特定的行为或事件，容易忽略之外的其它资料外的其它资料l若以叙事描述方式记录观察的特殊事件，不便若以叙事描述方式记录观察的特殊事件，不便于分类和得出推论于分类和得出推论l对于持续时间长或常出现的行为不能有效地观对于持续时间长或常出现的行为不能有效地观察和记录。察和记录。二、二、运运 用用（一）确定所要观察的特定事件或行为（一）确定所要观察的特定事件或行为（二）给出相关操作性定义，并了解所要研（二）给出相关操作性定义，并了解所要研究行为的一般特质究行为的一般特质1.1.行为范畴行为范畴2.2.行为类别行为类别3.3.行为定义行
11、为定义（三）选择观察情境（三）选择观察情境（四）选择记录方式（四）选择记录方式（五）观察并记录（五）观察并记录仔细掌握面试的进度，只有这样，你才能够在限定的时间内将所有的方面都涉及到。如需要可以把应聘者从一个话题引向另一个话题，如应聘者从一个话题谈论太久，可以礼貌地催促他们。作个纪念。通过代理机构招聘，可以省却大量的诸如筛选简历、回复应聘者之类的耗费时间的书面工作，尤其是在应聘者众多的情况下。代理费用依据招聘职位的高低上下浮动，代理机构会提供几个优秀人选供你做最后定夺。打算借助代理机构时，一定要确保它能够满足你的特定要求。比较高级的空缺岗位可以通过专业猎头公司来寻找合适人选。_1、说说你记住了
12、哪几种交通信号、标志和标线？销售人员说：“你看，前面有红灯了，你又在接电话，你踩刹车，看这辆车会不会熄火？”不管你采用哪一种方式去开发客户，你都必须事先做好准备工作，否则，你就达不到预期的目的，就像前面我们讲的那两个故事一样。小提示63：尊重那些勇于承认自己不知道答案的应聘者。小提示21：假定简历中有些信息是不可信的。（5）在做跳马、跳箱等跨跃训练时，器械前要有跳板，器械后要有保护垫，同时要有老师和同学在器械旁站立保护。以师幼互动事件为例以师幼互动事件为例1.1.确定了特定事件：师幼互动事件确定了特定事件：师幼互动事件2.2.行为类别行为类别教师开启的互动事件教师开启的互动事件幼儿开启的互动事
13、件幼儿开启的互动事件主 题班 别约 束纪 律指 导活 动照 顾生 活抚 慰情 绪提问让 幼 儿做 事共 同游 戏表 达情 感询 问小 班大 班3.3.行为定义行为定义约束纪律：教师根据幼儿园日常或是教学活动中的约束纪律：教师根据幼儿园日常或是教学活动中的普遍性行为规范普遍性行为规范提问：教师向幼儿提出问题提问：教师向幼儿提出问题共同游戏共同游戏:教师和幼儿一起进行游戏活动教师和幼儿一起进行游戏活动4.4.选择观察情景选择观察情景目目标标行行为为发发生生的的情情景景和和地地点点师师幼幼互互动动贯贯穿穿整整个个幼幼儿儿园园活活动动晨晨间间活活动，动，教教学学活活动，动，生生活活活活动，动，体体育育
14、活活动动等等等等5.5.记录方式记录方式系统记录方式系统记录方式叙事描述记录方式叙事描述记录方式案例：告状行为案例：告状行为符号系统记录方式符号系统记录方式 告状原因 告状发生时间肢体冲突物品争夺 欺负他人 小计晨光活动 自由活动 小组活动 团体活动 角落活动 总计 叙事性记录方式叙事性记录方式描述描述备注备注备注备注事件发生前角落活动时，尹珊在图书角看书事件尹珊看到于欣手上的书，抢过来事件发生于欣去抢回来，尹珊又抢回来教师回应分析案例案例儿童专断行为的事件取样观察儿童专断行为的事件取样观察 专断行为的操作定义：试图指导或停止专断行为的操作定义：试图指导或停止另一个人的活动的行为，即指使人。专
15、断另一个人的活动的行为，即指使人。专断的行为是要影响或控制别人，但并不想伤的行为是要影响或控制别人，但并不想伤害别人。专断包括命令、身体指导和暗示害别人。专断包括命令、身体指导和暗示指令。专断之后的行为可包括服从、拒绝、指令。专断之后的行为可包括服从、拒绝、协商而达积极结果、协商而达消极结果和协商而达积极结果、协商而达消极结果和不予理睬。不予理睬。一、立即消除致害因素。技术损害一旦发生，首先发现者应当立即设法终止致害因素；当致害因素的识别和判定有困难时，应当立即呼叫上级医护人员指导处理，不可迟疑拖延。无效成分 指本身无效甚至有害的物质，往往会影响浸出效果、制剂稳定性、药效等。溶剂用量少，过滤要
16、求较低，简化了渣液分离操作过程。常用溶剂极性强弱顺序可大致表示如下：4、收费员按计算机管理员提供的登录界面，输入各自的户名和密码进入应急收费系统（自费病人）进行收费操作，收取款项，并向病人提供收费收据。7教职工应当符合相应任职资格和条件要求。学校不得聘用因故意犯罪而受到刑事处罚的人，或者有精神病史的人担任教职工。8班主任应认真负责地组织学生参加各类校内外班级活动，如班队主题会、社会实践、春秋游、卫生劳动等，保证活动中的学生不因违纪、操作失误、管理不到位等原因而发生安全事故。安全档案作为实施安全工作目标考核、责任追究和事故处理的重要依据。十四、消防安全责任人应报当地公安消防科室备案。3.4 浸出条件：1.各校要按照学校卫生工作条例和有关法规性文件的规定，依法管理学校卫生及学生常见病、传染病群体性防治工作。4.所有保密文件、资料都必须经学校办公室保密员登记后方可使用，并按指定对象阅办，不得私下横传。1要积极主动配合教育、公安、司法行政、建设、交通、文化、卫生、工商、质检、新闻出版等部门，依法维护好学校周边秩序。课后作业课后作业小班幼儿园入园焦虑的事件取样的记录表小班幼儿园入园焦虑的事件取样的记录表
