1、,一、教材的地位及其作用,化学 平衡,化学反 应平衡,水溶液中 的离子平衡,弱电解质 的电离平衡,盐类的 水解平衡,难溶电解质 的溶解平衡,平衡的 一般规律,二、教材处理,计划本节分两课时，第一课时为初探溶解平衡，第二课时为探究沉淀溶解平衡的应用，这里介绍第一课时。,三、教 学 目 标,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,了解难溶电解质在水中存在沉淀溶解平衡 理解沉淀溶解平衡的移动,能写出KSP的表达 式 培养学生分析问题，解决问题的能力 进一步形成对立统一的辩证唯物主义观点， 严谨的科学态度和实事求是的科学精神 学生体会到化学对于提高人类生活质量,促 进社会发展的作用,激发学生学习化学的
2、热情,已知,困惑,溶解、结晶的感性认识,本质,“难溶物”是沉淀,“难溶物”也能溶解,生成沉淀是离子反应的条件之一,生成沉淀的反应不能完全进行到底,化学平衡，电离平衡，水解平衡,沉淀溶解平衡,本质,重点：构建难溶电解质溶解平衡的概念,难点：1、 “难溶”与“溶”的相互转化的理解 2、对沉淀溶解平衡移动的探究及概念的形成。,教法 导学案，小组讨论、类比分析和实验探究法,学法 预习、组织讨论和实验探究法,先行组织者,认知同化,探究“难溶物”的溶解性(约15min),情景导入新课（约3min）,探究“易溶物”的溶解平衡(约7min),课堂反馈(约5min),探究沉淀溶解平衡(约15min),学生活动一
3、：讨论交流、激活原有认知结构 1、晶体长大的过程是个什么化学过程？ 2、根据已学知识你能想到哪些方法可以使饱和 溶液析出晶体呢？ 3、还可能会有其他方法吗？,晶体成长,1、在恒温密闭的环境下，外表不规则的胆矾晶体放在饱和CuSO4溶液中,第5天,第10天,学生活动二：关注实验现象、提出新问题,（1）晶体质量会发生变化吗？ （2）晶体外观发生变化的原因是什么呢？,第1天,第3天,胆矾在饱和硫酸铜溶液中同时 存在溶解和结晶的动态过程,不变,会变,学生活动三：探究易溶电解质的溶解平衡,探究实验1往饱和NaCl溶液中滴加浓盐酸，会产生什么现象？你能分析其中的原因吗？,归纳小结（一）,易溶电解质在饱和溶
4、液中存在溶解平衡：,.,小组讨论：还有哪些方法可以让饱和NaCl溶液析出晶体呢？,平衡观微粒观,学生活动四：关注生活、提出新问题,1、水垢的成分有哪些？它们真的不溶吗？ 2、生成沉淀是离子反应的条件之一，那么，这些离子又是否能完全沉淀呢？ 3、得结石了该怎么办？,1、水垢的成分有哪些？它们真的不溶吗？,探究实验2设计实验方案验证Mg(OH)2到底能 不能溶解？,学生活动五：探究难溶物的溶解性,学生给出的实验方案 方案1:测其水溶液的PH 方案2：测其水溶液导电性 方案3：用酚酞测其水溶液的酸碱性 ,小组实验对比,学生活动五：探究难溶物的溶解性,自制Mg(OH)2溶液,酚酞,变红,最佳方案：,几
5、种物质的溶解度：,结论： “溶”是绝对的，“不溶”是相对的。,资料：,2、生成沉淀是离子反应的条件之一，那么，这些 离子又是否完全沉淀了呢？,学生分组讨论、总结： （1）生成沉淀的反应同时存在“沉淀”和 “溶解”两个过程。 （2）生成沉淀的反应不能完全进行到底,类比迁移,学生活动六：探究沉淀溶解平衡,探究实验3：,1ml0.01mol/LAgNO3,5滴0.01mol/L KSCN,Fe(NO3)3 溶液,过量,数滴浓 AgNO3,相同滴数 的H2O,对照,结论: AgSCN存在沉淀溶解平衡,设计实验方案验证 1、Ag+与SCN-的反应能进行到底吗？ 2、AgSCN存在沉淀溶解平衡吗？,沉淀溶
6、解平衡,现象明显，操作简单,归纳小结（三）,1、沉淀溶解平衡： AgSCN(S) Ag+(aq)+SCN-(aq),3、讨论交流：KSP的表达式,KSP=C(Ag+)C(SCN-),2、特点：逆、动、等、定、变。,宏观现象微观本质符号表达,课堂反馈沉淀溶解平衡的简单应用,肾结石的主要成分及其Ksp：,探究问题 （1）夏季为什么是肾结石发病的高发季节？ （2）不同种类的结石形成的条件不一样，能否解释为什么酸性尿环境下易形成尿素型结石吗？ （3）你可以给肾结石患者哪些建议呢？,工业废水的处理,（1）含Cu2+、Hg2+的工业废水，可以用Na2S或 H2S为沉淀剂,为什么选择Na2S为沉淀剂？ 沉淀效果如何？ 沉淀生成的条件有哪些？,虫吃牙，疼死我了,“虫吃牙“俗称龋齿，牙齿表面有一层坚硬的组成为 Ca5(PO4)3OH的矿物质保护层，它在唾液中存在以下平衡 Ca5(PO4)3OH(S) 5Ca2+(aq)+3PO43-(aq)+(OH-)(aq)进食后,细菌和酶作用于食物，产生有机酸，这时牙齿就会受到侵蚀，形成龋齿，请从平衡的角度分析形成龋齿的原因： 。 当牙膏中配有氟化物添加剂后能防止龋齿的原因： 。 请你提出促进牙齿矿化的其他方法： 。,课外研究性学习,“看到”粒子,1、解决沉淀溶解平衡问题的一般思路：,“找到” 平衡,“想到”移动,依据数据,2、,概念原理,化学观念,化学本质,
