1、 1 高中化学新课程人教版必修高中化学新课程人教版必修 2 2 第二章第二节第二章第二节 化学能与电能（第一课时）说课稿化学能与电能（第一课时）说课稿 四川省什邡中学四川省什邡中学 张楠张楠 各位专家评委,大家好。我是来自四川省什邡中学的张楠。 今天我说课的课题是人教版高中化学必修 2 第二章第二节化学能与电能 （第一课时） 。 本课题在新课标的指导下，采取趣味教学和学生自主探究的模式，以帮助学生产生积极的情感 体验和正确的价值观。基于这样的理念，我将从以下几个方面进行说课。 教材分析教材分析 教材的地位和教材的地位和作用作用 本课题属于化学原理范畴， 是深入认识和理解化学反应特点的入门性知识
2、， 是社会生产、 生活、科学研究的应用知识。它既是氧化还原反应知识的深入应用，又为选修 4 电化学基础 的学习做好铺垫。 教教学重点学重点与难点与难点： 重点重点：初步认识原电池概念、反应原理、构成及应用。认识化学能转化为电能对现代化 生活的重大意义。 难点难点： 通过对原电池实验探究， 引导学生从电子转移角度理解化学能转化为电能的本质。 学情分析学情分析 知识角度知识角度：学生已经具备了一定的化学基础知识，如：氧化还原反应，电解质溶液，化 学与能源等。 认知角度：认知角度：学生喜欢从熟悉的事物出发，也具备了一定的实验设计和动手能力，渴望独 立地去完成科学探究的过程。 认知特点：认知特点：学生
3、缺乏对知识进行主动的探究和建构的意识和能力。 教学目标教学目标 知识与技能：知识与技能：了解原电池原理，初步形成原电池概念。 过程与方法：过程与方法：学生通过对化学能转化为电能的探究，体验探究的过程，学习探究方法， 提高探究能力。通过探究原电池形成条件，提高自主学习能力。 情感态度与价值观：情感态度与价值观：提高学习化学的兴趣和热情，体验科学探究的艰辛与喜悦，感受 化学世界的奇妙与和谐。 关注能源问题，逐步形成正确的能源观。 2 教学方法教学方法 教教学方学方法：法： 兴趣激发思维启迪归纳总结 。 学学习方式习方式： 实验探究自主学习合作交流。 教学思路教学思路 本课题以“化学能转化为电能”为
4、中心，展开两条线索。 知识线：知识线： 生活生活线线： 教学教学过程过程 活动元一活动元一 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计目的设计目的 创设情境，创设情境， 建构探究建构探究 课题课题。 电能的来源都有哪些？ 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 探 究 热情，使学 生 明 确 学 习目标，进 入 学 习 主 题。同时使 学 生 关 注 能源问题， 逐 步 形 成 正 确 的 能 源观。 认识原电池 探索原电池 感受原电池 生活中的电能 电能的来源 电能的应用 现代生活中学生对“电” 有着丰富而强烈的感性认 识。展示生活中与电有关 的各种事物。 电能的来源有哪些？ 我国发电的方式主
5、要有哪 些？ 风力发电，水力发电，火 力发电，太阳能转化为电 能、潮汐能等。 阅读教材，自主学习。 了解火力发电的原理和利 弊，发现火力发电中大量 能量损失 欣赏、 交流， 感受电能为 现代生活带来的巨大便 利，从而激发学习兴趣。 问题：能否将化学能直接 转化为电能？ 3 活动元二活动元二 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计目的设计目的 实验实验探索探索， 感受原电感受原电 池池。 通 过 三 个 实验，使学 生 的 思 维 发 生 激 烈 的碰撞。化 抽 象 为 具 体，让学生 深 刻 体 会 氧 化 还 原 反 应 中 的 电子转移， 从 而 突 破 难点。 现象 1： 锌片表面产生
6、无色 气泡。 2e Zn2H+Zn2 H 2 还原剂 氧化剂 播放中央电视台是真的 吗节目中出现的“土豆 发电”的视频 观看视频，感受化学世界 的奇妙。明确探究课题： 如何将化学能直接转化为 电能？ 实验 1： 锌粒直接投入稀硫 酸中，让学生观察现象并 从氧化还原的角度分析氧 化剂、还原剂、电子转移 的方向。 实验 2： 铜丝直接插入稀硫 酸，让学生观察现象。 现象 2：铜丝表面无现象， 溶液未变蓝色。 结论：铜丝与稀硫酸不发 生反应。 实验 3： 将铜丝插入到实验 1 中的锌粒上， 让学生注意 观察铜丝上产生气泡的情 况。 现象 3： 铜丝表面的气泡由 下至上逐渐产生，直至到 达液面处。 思
7、考、交流、分析： 电子由锌粒转移到了铜丝电子由锌粒转移到了铜丝 上上。 4 活动元三活动元三 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计目的设计目的 自主探究，自主探究， 探索原电探索原电 池池的构造的构造。 让 学 生 动 手 体 验 化 学 能 转 化 为 电 能 的 过程，进一 步 了 解 原 电池。同时 培 养 学 生 的 实 验 能 力，使学生 初 步 学 会 控 制 实 验 条 件 的 方 法。 图片图片：将铜片与锌片用导 线连接起来，并接入电流 计，观察现象。 现象：电流计指针偏转 结论：导线中有电流通过， 该装置能将化学能转化为 电能。 我们把这种将化学能转化 为电能的装置叫做原
8、电 池。 启发思考： 除了锌、 铜与稀硫酸可以 构成原电池， 换用其它材 料能否构成原电池？ 自主探究： 探索原电池原理、结构。 提供材料。 1-5 组材料：铁、锌、铜 电极各两支， 稀硫酸、 硫 酸铜溶液，苹果，导线， 电流计，容器； 6-10 组材料：锌、铜、 石墨电极各两支，稀硫 酸、无水乙醇，橘子，导 线，电流计，容器。 学生 6 人一组，合作探 究， 自主设计进行各种尝 试并做好记录。 学生自由发挥可能设计 出很多装置， 比如学生可 能 设 计 的 实 验 ： ZnFe 稀 硫 酸 、 FeCu 稀 硫 酸 、 ZnZn 稀 硫 酸 、 ZnFeCuSO4、 ZnCu 无 水 乙 醇
9、 、 Zn石墨稀硫酸、电 路不闭合、 苹果电池、 橘 子电池等。 感受原电池的组成。 5 学生将实验结果分类整理填入学案表格中并分组汇报： 实验项目 实验用品 实验结论 电极材料 试液 有无电流 相同电极不同溶液 相同试液不同电极 电极在同一容器或不 同容器 实验项目 实验用品 实验结论 电极材料 试液 有无电流 相同电极不同溶液 Zn、Cu CuSO4溶液 有 Zn、Cu 无水乙醇 无 Zn、Cu 稀硫酸 有 相同试液不同电极 Fe、石墨 稀硫酸 有 Fe、Cu 稀硫酸 有 Fe、Fe 稀硫酸 无 电极在同一容器或不 同容器 同一容器 有 不同容器 无 活动元四活动元四 教师活动教师活动 学
10、生活动学生活动 设计目的设计目的 问题： 1、原电池的工作原理 是什么？ 2、满足什么条件的装 置可以产生电流？ 6 思考交流，思考交流， 从化学反应从化学反应 本质认识原本质认识原 电池电池原理原理。 从 实 验 探 究 到 理 论 分析，使学 生 的 思 维 从 感 性 认 识 上 升 到 理性认识。 问题 1： 原电池的工作原理 是什么？ 以锌、铜稀硫酸原电池 为例，多媒体模拟原电池 工作原理。 电极反应： 锌 片 ： Zn 2e Zn2 铜片：2H+2e H 2 总反应式： Zn2H+Zn2 H 2 实质上就是将氧化还原反 应分到两个电极上进行。 如何确定铜锌原电池中的 正、负极？ 导
11、线（外电路）中电子的 移动方向？ 原电池的正极和负极的定 义。 电子：负极正极 负极： 电子发生 反应？ 正极： 电子发生 反应？ 负极： 失失 电子发生 氧化反应 正极： 得 电子发生还原 反应 溶液中（内电路）离子如 何移动？ 阳离子正极； 阴离子负极 问题 2： 满足什么条件的装置可以 产生电流？ 活动性不同的两个电极 导线 闭合回路 电解质溶液 对比、分析能产生电流的 装置和不能产生电流的装 置的差异。 7 活动元五活动元五 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计目的设计目的 知识拓展，知识拓展， 从生活中的从生活中的 应用介绍原应用介绍原 电池。电池。 让 学 生 充 分 发 表
12、自 己的观点， 理 论 联 系 实际 将 所 学 知 识 进 行 运 用 并 指 导 生活。 导线的作用是什么？ 电解质溶液的作用是什 么？ 传递电子； 传递离子； 1 讨论生活中各种电池 及其应用 2分小组讨论有关原电池 的各种观点。 板书设计（见后） ： 课外拓展 2利用生活中的物品设计 并制作各种原电池。 3查阅资料，了解常见电 池资料，试着分析原理。 1 试 着 利 用 Cu+2FeCl3 =CuCl2 +2FeCl2 设计原电 池，写出电极反应，并画 出装置图。 探讨土豆发电的原理 探讨土豆发电的原理 介绍土豆电池 课堂反馈 ： 8 教学评价与反思教学评价与反思 学生学生评价评价 1
13、、你认为这节课： （ ）与以往的教学差别不大； （ ）使我感受到化学与生活紧密联系，增加了我学习化学的兴趣和热情； （ ）使我更加深刻的理解教学内容。 2、你对本节课的兴趣程度： （ ）很感兴趣； （ ）有一定兴趣； （ ）感觉一般； （ ）没有兴趣。 3、如果你对这节课感兴趣，主要的原因是： （ ）教学内容有深度，富有挑战性； （ ）教学内容接近生活，觉得能够学以致用； （ ）有大量实验，我喜欢这种研究的过程； （ ）能够有更多的机会与其他同学交流和展示自己。 4、你在这节课的讨论过程中： （ ）我完全参与到教学活动中，非常积极主动的思考，并尽量思考周密； （ ）我完全参与到教学活动中，非常
14、积极主动的思考，积极主动发言但思考欠周密； （ ）主动性一般，偶尔进行思考； （ ）我一般不主动的思考问题，主要是听老师的讲授和同学的发言。 5、你认为是什么促进了你在这节课去思考问题： （ ）老师问了，不得不答； （ ）发现了问题，想解决； （ ）对课题情景感兴趣。 6、通过这堂课，我学会了什么： （ ）我知道了什么是原电池，了解了原电池原理； （ ）我实验探究能力、思考问题、分析问题的能力有所提高； （ ）我开始关注能源问题； （ ）我开始觉得化学很有趣了； （ ）以上均没有。 7、若坚持这种体验式教学方式，你认为对学习能力的增长： （ ）大有好处； （ ）有好处； （ ）差不多。 通过学生的课堂评价，我将从教学内容、教学过程、教学策略等方面进行反思。同时也 通过本节课的学习教会学生用生活的眼光看化学，用化学知识走进生活。 9 板书设计：板书设计： 第二节 化学能与电能 一、 化学能与电能 1、 电能的来源与火力发电 2、 原电池：将化学能转化为电能的装置 负极（锌片）：Zn2e Zn2（氧化反应） 正极（铜片）：2H+2e H 2（还原反应） 导线中电子由负极正极 溶液中阳离子正极；阴离子负极 3、 原电池形成条件 活动性不同的两个电极 导线； 闭合回路 电解质溶液 2e Zn2H+Zn2 H 2 还原剂 氧化剂
