1、-1第一章第一章第二节第二节 幼儿教育事业的幼儿教育事业的产生和发展产生和发展-2（一）幼儿教育的产生（一）幼儿教育的产生 幼儿教育与人类社会一幼儿教育与人类社会一起产生和发展。起产生和发展。一、幼儿教育的产生一、幼儿教育的产生-3（二）幼儿教育机构的产生（二）幼儿教育机构的产生世界上第一个幼儿园的诞生：世界上第一个幼儿园的诞生：p211840年，福禄培尔和他的年，福禄培尔和他的“幼儿幼儿园园”。我国幼儿社会教育机构的产生：我国幼儿社会教育机构的产生：p231903年，湖北幼稚园。年，湖北幼稚园。-4 为什么有人类社会，便出现幼为什么有人类社会，便出现幼儿教育，而幼儿社会教育机构直儿教育，而幼
2、儿社会教育机构直到近代才产生？到近代才产生？-5二、幼儿教育的发展二、幼儿教育的发展（一）原始社会的幼儿教育（一）原始社会的幼儿教育 融合于生产和生活中融合于生产和生活中 主要任务：保证幼儿的存活主要任务：保证幼儿的存活 此时的教育没有阶级性，每个此时的教育没有阶级性，每个幼儿受教育平等。幼儿受教育平等。-6-7（二）奴隶社会和封建社会的幼儿（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育教育 教育出现了阶级性和等级性。教育出现了阶级性和等级性。（三）资本主义社会的幼儿教育（三）资本主义社会的幼儿教育 生产社会化导致幼儿教育社会化，生产社会化导致幼儿教育社会化，幼儿教育机构首先在欧洲诞生。幼儿教育机构首先在
3、欧洲诞生。-8-9幼儿社会教育机构直到近代才产幼儿社会教育机构直到近代才产生的原因是：生的原因是：生产力发展至近代，工业革命生产力发展至近代，工业革命开始，工业革命创造更高的效率，开始，工业革命创造更高的效率，社会有更好的物质基础，使得幼社会有更好的物质基础，使得幼儿教育机构产生有了可能。儿教育机构产生有了可能。p21-10资本主义早期的幼儿社会教育资本主义早期的幼儿社会教育机构机构:欧文的欧文的“幼儿学校幼儿学校”；福禄培尔的福禄培尔的“幼稚园幼稚园”；蒙台梭利的蒙台梭利的“幼儿之家幼儿之家”-11二、幼儿教育机构的产生发展二、幼儿教育机构的产生发展（一）（一）世界上第一个幼儿园的诞生世界上
4、第一个幼儿园的诞生 德国幼儿教育家德国幼儿教育家 福禄培尔福禄培尔 “幼儿园之父幼儿园之父”儿童的花园（儿童的花园（kingder garten）玩具：恩物玩具：恩物-12（二）幼儿教育机构的发展（二）幼儿教育机构的发展1、国外幼儿教育机构的发展、国外幼儿教育机构的发展（1）幼儿教育机构）幼儿教育机构数量增加数量增加（2）幼儿教育机构的）幼儿教育机构的多样化多样化 -13 由私人、国家、团体、企业等由私人、国家、团体、企业等开办的各种托幼机构，如幼儿园开办的各种托幼机构，如幼儿园（日托、寄宿）、托儿所、流动（日托、寄宿）、托儿所、流动幼儿之家、社区托幼机构、游戏幼儿之家、社区托幼机构、游戏小组
5、、假日儿童中心等，以及主小组、假日儿童中心等，以及主张不同理论的幼儿园。张不同理论的幼儿园。（3）师资质量和教育质量的提高）师资质量和教育质量的提高（幼儿教育机构发展的重要标志幼儿教育机构发展的重要标志）-142、我国幼儿教育机构的发展、我国幼儿教育机构的发展（1）我国近代第一所幼儿园的诞生我国近代第一所幼儿园的诞生1903年年 湖北武昌湖北武昌 湖北幼稚园（武昌湖北幼稚园（武昌蒙养院）蒙养院）-15（2）旧中国的幼儿园教育的发展）旧中国的幼儿园教育的发展附设在小学或师范学校内附设在小学或师范学校内 分布在分布在沿海沿海革命区儿童保育院和托儿所革命区儿童保育院和托儿所爱国人士创办的为平民子女服
6、务爱国人士创办的为平民子女服务的幼儿园的幼儿园-16（3）新中国幼儿教育的发展）新中国幼儿教育的发展 恢复、整顿、稳步发展的十恢复、整顿、稳步发展的十七年；七年；横遭破坏的十年（文革时期）横遭破坏的十年（文革时期）1966年始年始-17（4）幼儿教育在改革开放中腾飞）幼儿教育在改革开放中腾飞突破计划经济的束缚，多形突破计划经济的束缚，多形式、多渠道的发展。式、多渠道的发展。走上规范化、法制化的轨道走上规范化、法制化的轨道。-18幼儿园工作规程幼儿园工作规程（1996年年6月正式实施）月正式实施）幼儿园管理条例幼儿园管理条例（1989年年8月月 我国第一个幼儿教育法规）我国第一个幼儿教育法规）幼
7、儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要（2001年年7月，在月，在规程规程与教与教育实践之间架起桥梁）育实践之间架起桥梁）-19机遇！机遇！2010年年2月，国务院发布月，国务院发布国家国家中长期教育改革与发展规划纲中长期教育改革与发展规划纲要要，公开征求意见稿，其中提，公开征求意见稿，其中提出出到到2020年，全面普及学前一年年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区，普及学前三年教有条件的地区，普及学前三年教育，育，并对城乡发展学前教育提出并对城乡发展学前教育提出新的要求。新的要求。-20三、幼儿教育思想的三、幼儿教育思想的发展发展-21（一）福禄
8、培尔（一）福禄培尔19世纪中叶，德国的福禄世纪中叶，德国的福禄培尔创办了世界上第一所培尔创办了世界上第一所幼儿园，幼儿园，而且创立了一整套幼儿教而且创立了一整套幼儿教育理论和相应的教育方法、育理论和相应的教育方法、教材、玩具等。教材、玩具等。-22-23 他把幼儿园比作他把幼儿园比作花园花园，把幼，把幼儿比作花草树木，把幼儿园教儿比作花草树木，把幼儿园教师比作师比作园丁园丁，把幼儿教育过程，把幼儿教育过程比作培植花草树木的过程。他比作培植花草树木的过程。他希望幼儿能够像花草树木一样希望幼儿能够像花草树木一样在自然环境中生长。在自然环境中生长。幼儿园一词蕴含着福禄培尔自幼儿园一词蕴含着福禄培尔自
9、然教育思想。然教育思想。-24-25主要理论：主要理论：1、幼儿自我发展的原理、幼儿自我发展的原理 福禄培尔认为，幼儿的行为是福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，是由内其内在生命形式的表现，是由内在的动机支配的。在的动机支配的。-262、游戏理论、游戏理论福禄培尔是福禄培尔是第一个阐明游戏教育第一个阐明游戏教育价值的人。价值的人。他认为幼儿是通过游戏将内在的他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来，精神活动表现出来，“游戏是生游戏是生命的镜子命的镜子”；他强调游戏对幼儿人格发展、智他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。慧发展有重要意义。主要理论：主要理论：-27主要理论
10、：主要理论：3、协调原理、协调原理应该与周围环境、社会、自然相应该与周围环境、社会、自然相结合，协调一致。结合，协调一致。4、亲子教育、亲子教育福禄培尔认为，要让孩子在爱中福禄培尔认为，要让孩子在爱中成长，父母应该多给孩子爱的教成长，父母应该多给孩子爱的教育。育。-28（二）蒙台梭利（二）蒙台梭利意大利儿童教育家意大利儿童教育家 “幼儿之家幼儿之家”蒙台梭利教育法蒙台梭利教育法 20世纪初的世纪初的“幼儿园幼儿园改革家改革家”-29-30主要理论主要理论1、幼儿自我学习法则、幼儿自我学习法则蒙台梭利认为，每个儿童蒙台梭利认为，每个儿童都是一个遵循自身内部法都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有
11、各自不则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。同的需要和发展进程表。-312、重视教育环境的作用、重视教育环境的作用蒙台梭利教育中，一个有准备蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是的环境是关键关键。-32好的学习环境的特点：好的学习环境的特点：自由发展，有助于创造自我和自由发展，有助于创造自我和实现自我实现自我有秩序，安静而有规律地生活有秩序，安静而有规律地生活生气勃勃，充满生气、欢乐和生气勃勃，充满生气、欢乐和爱意爱意愉快，适合年龄特点，有强大愉快，适合年龄特点，有强大吸引力吸引力-333、教师作用、教师作用环境的环境的创设者、观察者、指导者。创设者、观察者、指导者。4、幼儿的自由和作业的组
12、织相、幼儿的自由和作业的组织相结合原则结合原则蒙台梭利认为，给予幼儿自由和蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。的两个侧面。-345、重视感觉教育、重视感觉教育 她认为她认为36岁岁是儿童是儿童“敏感敏感期期”，因此，须对幼儿进行系统，因此，须对幼儿进行系统的感官训练，使他们通过与外部的感官训练，使他们通过与外部世界的直接接触发展敏锐的感觉世界的直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。思维发展奠定基础。她为理论专门设计了一套感觉她为理论专门设计了一套感觉训练教具训练教具。-35插座
13、圆柱体插座圆柱体长棒长棒-36塞根板塞根板活动字母箱活动字母箱-37男孩女孩成长卡男孩女孩成长卡中国地图嵌板中国地图嵌板-38三指捏三指捏-39对蒙台梭利教育理论的评价对蒙台梭利教育理论的评价贡献：贡献：重视幼儿身心发展特点，重视幼儿身心发展特点，重视幼儿的自主操作练习和学重视幼儿的自主操作练习和学习，重视环境作用，她对教师习，重视环境作用，她对教师作用的观点等理论都非常有实作用的观点等理论都非常有实践指导作用践指导作用-40局限：局限：偏重智能儿较忽视幼儿偏重智能儿较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活
14、，过于狭隘、幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作方法过于机械，等呆板，操作方法过于机械，等等。等。对蒙台梭利教育理论的评价对蒙台梭利教育理论的评价-41（三）陶行知（三）陶行知-42-43主要贡献和观点：主要贡献和观点：1、开拓农村幼儿教育事业、开拓农村幼儿教育事业中国第一所乡村幼儿园中国第一所乡村幼儿园南京燕南京燕子矶幼稚园子矶幼稚园2、重视幼儿教育、重视幼儿教育“幼儿教育实为人生之基础幼儿教育实为人生之基础”，是，是“根本之根本根本之根本”，“小学教育应当小学教育应当普及，幼稚教育业应当普及普及，幼稚教育业应当普及”-443、生活是教育的中心、生活是教育的中心陶行知先生认为，陶行知先生认为
15、，生活即教育，生活即教育，游戏即工作游戏即工作。4、教、学、做合一的教育方法、教、学、做合一的教育方法 在做上教，在做上学在做上教，在做上学主要贡献和观点：主要贡献和观点：-455、解放儿童的创造力、解放儿童的创造力解放儿童的解放儿童的头脑头脑解放儿童的解放儿童的双手双手解放儿童的解放儿童的嘴巴嘴巴解放儿童的解放儿童的空间空间解放儿童的解放儿童的时间时间主要贡献和观点：主要贡献和观点：-46（四）陈鹤琴（四）陈鹤琴-47-481923年创办我国最早的幼儿教育年创办我国最早的幼儿教育实验中心：南京鼓楼幼稚园实验中心：南京鼓楼幼稚园创立创立“活教育活教育”理论理论，一生致力，一生致力于探索中国化、
16、平民化、科学化于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路的幼儿教育道路开创了开创了儿童心理儿童心理的科研工作的科研工作是我国以是我国以观察实验法观察实验法研究儿童心研究儿童心理发展的最早的学者之一。理发展的最早的学者之一。-49主要贡献主要贡献1、反对半殖民地半封建的幼儿教育，、反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育提倡适合国情的中国化幼儿教育2、反对死教育，提倡活教育、反对死教育，提倡活教育 活教育三大目标活教育三大目标：做人，做中国人，做现代中国人做人，做中国人，做现代中国人做中教，做中学，做中求做中教，做中学，做中求 进步进步大自然、大社会，是我们的活教材大自然、大社
17、会，是我们的活教材-50活教育体系活教育体系（1）教育观）教育观 教师要尊重幼儿的自主性教师要尊重幼儿的自主性（2）教育目标）教育目标 育人，培养国家民族所需要的新生育人，培养国家民族所需要的新生一代。一代。（3）教育方法）教育方法 从做中学，从做中教，从从做中学，从做中教，从“做做”做做起起-51活教育体系活教育体系（4）教育内容）教育内容 大自然、大社会大自然、大社会（5）教育原则）教育原则 重视幼儿主体性重视幼儿主体性-52原则一：凡是儿童自己能够做的，应当让原则一：凡是儿童自己能够做的，应当让他自己做。他自己做。原则二：凡是儿童能够自己想的，应当让原则二：凡是儿童能够自己想的，应当让他
18、自己想他自己想原则一：你要儿童怎样做，就应当教儿童原则一：你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样学。怎样学。原则一：原则一：鼓励儿童去发现自己的世界鼓励儿童去发现自己的世界原则一：原则一：积极的鼓励胜于消极的制裁积极的鼓励胜于消极的制裁原则一：原则一：大自然大社会是我们的活教材大自然大社会是我们的活教材原则一原则一 用比赛的方法来增进学习的效果用比赛的方法来增进学习的效果 -53原则一：积极的暗示胜于消极的命原则一：积极的暗示胜于消极的命令令原则一：原则一：注意环境利用环境注意环境利用环境原则一：原则一：分组学习，共同研究分组学习，共同研究原则一：原则一：教学游戏化教学游戏化原则一：原则一：教学故事
19、化教学故事化原则一：原则一：教师教教师教师教教师原则一：原则一：儿童教儿童儿童教儿童原则一：原则一：精密观察精密观察-543、幼儿园课程理论、幼儿园课程理论（1）课程的）课程的中心中心 儿童的环境儿童的环境自然的、社会的环境自然的、社会的环境作为幼稚园课程系统的中心作为幼稚园课程系统的中心（2）课程的）课程的结构结构 五指活动：五指活动：健康活动、社会活动、科学活动、健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动艺术活动、文学活动-55（3）课程的）课程的实施实施强调以幼儿经验、身心发展特点强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的和社会发展需要作为选择教材的标准；标准；反对实行分科教学，提倡综合的反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法整个教学法”主张游戏式的教学主张游戏式的教学-564、重视幼儿园与家庭的合作。、重视幼儿园与家庭的合作。“儿童教育是整个的，是继续的。儿童教育是整个的，是继续的。“，只有两方面配合，才会有较，只有两方面配合，才会有较大效果。大效果。
