1、 幼儿园人际交往教育活动设计幼儿园人际交往教育活动设计 一、资讯提供一、资讯提供 （一）人际交往教育活动的含义（一）人际交往教育活动的含义 （二）人际交往教育活动的内容（二）人际交往教育活动的内容 （三）人际交往教育活动素材分析（三）人际交往教育活动素材分析 （四）人际交往教育活动常用教学方法（四）人际交往教育活动常用教学方法 （五）人际交往教育活动的基本结构（五）人际交往教育活动的基本结构 （六）人际交往教育活动方案分析（六）人际交往教育活动方案分析人际交往教育活动设计人际交往教育活动设计 （一）人际交往教育的含义一）人际交往教育的含义 人际交往教育活动是指教师通过创造一人际交往教育活动是指
2、教师通过创造一定的情境和条件，引导幼儿定的情境和条件，引导幼儿学习某种人际交学习某种人际交往能力往能力的教育活动，其的教育活动，其目的目的在于通过为幼儿在于通过为幼儿提供提供交往的交往的机会机会，构建构建人际交往的人际交往的平台平台，培培养养幼儿幼儿形成形成关心、理解、尊重和赞赏他人的关心、理解、尊重和赞赏他人的人际交往态度人际交往态度，学习与掌握人际交往的技能学习与掌握人际交往的技能，逐渐学会与人友好相处。逐渐学会与人友好相处。（二）人际交往教育活动的内容（二）人际交往教育活动的内容 1.亲子交往教育活动亲子交往教育活动 指指父母与子女父母与子女的交往活动。的交往活动。思考：亲子交往活动有哪
3、些？思考：亲子交往活动有哪些？一起阅读，一起游戏（体育、棋类），一一起阅读，一起游戏（体育、棋类），一起参观，一起游玩，一起唱歌、跳舞，一起制作作起参观，一起游玩，一起唱歌、跳舞，一起制作作品等。品等。思考：幼儿园能为亲子交往活动提供哪些思考：幼儿园能为亲子交往活动提供哪些帮助？帮助？场地、设备、专家指导（开展家教知识讲场地、设备、专家指导（开展家教知识讲座等）、其他同伴和家长一起参与等。座等）、其他同伴和家长一起参与等。思考：幼儿园能组织哪些亲子交往活动？思考：幼儿园能组织哪些亲子交往活动？如：过六一、三八、母亲、父亲等一些节如：过六一、三八、母亲、父亲等一些节日中，将幼儿父母请到幼儿园里，
4、积极参加活动；日中，将幼儿父母请到幼儿园里，积极参加活动；组织儿童和家长一起外出参观游玩；组织亲子运动组织儿童和家长一起外出参观游玩；组织亲子运动会；各类演出等。会；各类演出等。（二）人际交往教育活动的内容二）人际交往教育活动的内容 2.同伴交往教育活动同伴交往教育活动 同伴交往指得是以同伴交往指得是以同伴为交往对象同伴为交往对象的活动。的活动。（1）幼儿同伴交往的类型）幼儿同伴交往的类型 幼儿同伴交往的类型是幼儿同伴交往的类型是由幼儿同伴交往由幼儿同伴交往发展水平发展水平决定的。决定的。帕顿帕顿根据儿童在游戏中的社会性参与水根据儿童在游戏中的社会性参与水平将游戏分成六种类型，这六种类型也在一
5、平将游戏分成六种类型，这六种类型也在一定程度上反映了幼儿之间的同伴交往类型。定程度上反映了幼儿之间的同伴交往类型。帕顿将游戏分成如下六种类型：帕顿将游戏分成如下六种类型：无所事事、无所事事、旁观、个体、平行、联系与合作旁观、个体、平行、联系与合作 （2）影响同伴交往的因素）影响同伴交往的因素 社会行为特征社会行为特征 性格特征性格特征 外貌特征外貌特征 社会认知能力社会认知能力 （3）培养幼儿同伴交往能力的方法）培养幼儿同伴交往能力的方法 a.促进幼儿良好社会行为的发展促进幼儿良好社会行为的发展 幼儿良好的社会行为主要包括礼貌行为、幼儿良好的社会行为主要包括礼貌行为、分享行为、助人行为、安慰行
6、为、合作行为等。分享行为、助人行为、安慰行为、合作行为等。(3)培养幼儿同伴交往能力的方法培养幼儿同伴交往能力的方法 b.促进幼儿良好性格的发展促进幼儿良好性格的发展 受同伴欢迎的儿童性格比较外向，不易冲受同伴欢迎的儿童性格比较外向，不易冲动和发脾气，活泼好动，善于言谈，敢于自我动和发脾气，活泼好动，善于言谈，敢于自我表现，心胸宽广，富有同情心，自信等。表现，心胸宽广，富有同情心，自信等。(3)培养幼儿同伴交往能力的方法培养幼儿同伴交往能力的方法 c.帮助幼儿具备受欢迎的外貌帮助幼儿具备受欢迎的外貌 通过表情丰富外貌，穿着干净整洁的衣通过表情丰富外貌，穿着干净整洁的衣服，装饰符合年龄特征等服，
7、装饰符合年龄特征等 d.促进幼儿的社会认知能力促进幼儿的社会认知能力（p66有有关于社会认知的内容）关于社会认知的内容）教师首先应该提高自己的知识修养，教师首先应该提高自己的知识修养，多传授给幼儿一些有关社会重大事件、热点多传授给幼儿一些有关社会重大事件、热点事件、精品文化等知识。事件、精品文化等知识。(3)培养幼儿同伴交往能力的方法培养幼儿同伴交往能力的方法 思考：以下案例分别在培养幼儿的哪种思考：以下案例分别在培养幼儿的哪种同伴交往能力？教师是如何培养的？同伴交往能力？教师是如何培养的？角色区角色区“娃娃家娃娃家”活动时，性格开朗的璇璇扮演活动时，性格开朗的璇璇扮演女主人，趁着这个机会，我
8、让性格内向的雨雨也加入女主人，趁着这个机会，我让性格内向的雨雨也加入到游戏中去，并告诉璇璇，到游戏中去，并告诉璇璇，“你这么能干，再给你一你这么能干，再给你一个小弟弟吧！个小弟弟吧！”于是，璇璇便带着雨雨弟弟去于是，璇璇便带着雨雨弟弟去“时装时装店店”，她对，她对“服务员服务员”说：说：“请给我弟弟拿件衣请给我弟弟拿件衣服！服！”“”“服务员服务员”问弟弟：问弟弟：“你需要什么衣服？你需要什么衣服？”雨雨雨用手指指说：雨用手指指说：“那件。那件。”璇璇就在旁边告诉他：璇璇就在旁边告诉他：“你和人家说清楚是什么颜色的，什么样子的，这样你和人家说清楚是什么颜色的，什么样子的，这样人家才能帮你拿呀。
9、人家才能帮你拿呀。”就这样，雨雨在璇璇帮助下，就这样，雨雨在璇璇帮助下，说了许多平时很少说清楚、说完整的话。说了许多平时很少说清楚、说完整的话。请幼儿学会主动与同伴打招呼的语言，请幼儿学会主动与同伴打招呼的语言，“你好你好”“”“我们一起玩好吗我们一起玩好吗”跟同伴协商的跟同伴协商的语言，语言，“这本书你看后再给我看行吗这本书你看后再给我看行吗”抱歉抱歉的语言，的语言，“对不起，是我不小心对不起，是我不小心”等，与此等，与此同时，还应提醒孩子在交往中的态度要友善。同时，还应提醒孩子在交往中的态度要友善。分享食物分享食物。让幼儿在。让幼儿在“做做“上学习与别人共享食物。上学习与别人共享食物。蛋糕
10、是幼儿爱吃的食物，我们给每组三个蛋糕，即蛋糕是幼儿爱吃的食物，我们给每组三个蛋糕，即6个人分个人分吃三个蛋糕，我们只说一句话：吃三个蛋糕，我们只说一句话：“请小朋友自己商量着吃请小朋友自己商量着吃”。开始教室里很热闹。幼儿叽叽喳喳地协商：谁和谁同吃一个开始教室里很热闹。幼儿叽叽喳喳地协商：谁和谁同吃一个蛋糕，谁来分蛋糕。约蛋糕，谁来分蛋糕。约5分钟幼儿安静下来了，分得快的，分钟幼儿安静下来了，分得快的，在品尝蛋糕。我们发现一个小朋友把蛋糕分成两份在左比划在品尝蛋糕。我们发现一个小朋友把蛋糕分成两份在左比划右比划，一了解原来一半大一半小，他为该给同伴哪一半感右比划，一了解原来一半大一半小，他为该
11、给同伴哪一半感到为难。我们用一句话提示：到为难。我们用一句话提示：“你是想吃大的呢，还是想吃你是想吃大的呢，还是想吃小的？小的？”他想了想，把大的一半给了同伴，小的留给了自己。他想了想，把大的一半给了同伴，小的留给了自己。有了这次交往的经验，第二次再这样时，小朋便会更好地解有了这次交往的经验，第二次再这样时，小朋便会更好地解决决“分享分享”食物中遇到的困难。食物中遇到的困难。分享玩具分享玩具。幼儿最喜欢玩具，我们就让幼儿每人从家。幼儿最喜欢玩具，我们就让幼儿每人从家里带一两样玩具来，开个里带一两样玩具来，开个“儿童玩具店儿童玩具店”，大家轮流当营业，大家轮流当营业员，进行礼貌语言交往。有时某一
12、幼儿带来了新颖的玩具，员，进行礼貌语言交往。有时某一幼儿带来了新颖的玩具，大家往往会争着玩，遇到这种现象，我们建议幼儿讨论，使大家往往会争着玩，遇到这种现象，我们建议幼儿讨论，使幼儿学会了幼儿学会了“轮流、让一让、等一等轮流、让一让、等一等”友好交往的技能。友好交往的技能。分享快乐分享快乐。每逢游艺会、运动会、生日庆祝会，鼓励。每逢游艺会、运动会、生日庆祝会，鼓励幼儿参与表演节目、分享蛋糕、点蜡烛、说贺词、送自制的幼儿参与表演节目、分享蛋糕、点蜡烛、说贺词、送自制的礼物等。这些活动促进了同伴之间关系的融洽，使幼儿更加礼物等。这些活动促进了同伴之间关系的融洽，使幼儿更加关心同伴，喜爱同伴，觉得生
13、活在集体中很温暖，很愉快人，关心同伴，喜爱同伴，觉得生活在集体中很温暖，很愉快人，感到自己真正是集体的一分子。感到自己真正是集体的一分子。合作建造合作建造。如在参观及画公园之后，建。如在参观及画公园之后，建议幼儿用空心积木在地面上搭建公园。公园议幼儿用空心积木在地面上搭建公园。公园里有围墙、亭子、桥、花草树木等，旁边还里有围墙、亭子、桥、花草树木等，旁边还有公路。我们就发动全班幼儿进行分工，有有公路。我们就发动全班幼儿进行分工，有的组搭围墙，有的组做亭子、桥，有的组做的组搭围墙，有的组做亭子、桥，有的组做花草等，并推选出花草等，并推选出5名名“建筑师建筑师”造公园主体。造公园主体。游戏活动持续
14、了好几天，开展得非常热烈。游戏活动持续了好几天，开展得非常热烈。合作布置教室合作布置教室。如。如“六一六一”前夕，全班前夕，全班幼儿和教师一起设计美化教室。幼儿和教师一起设计美化教室。合作绘画合作绘画。如画主题画。如画主题画“快乐的春节快乐的春节”，教师倡议各人把印象最深的过年景象画出来，教师倡议各人把印象最深的过年景象画出来，贴成一张大画。贴成一张大画。由幼儿园自己倡导发动的互助联合活动，由幼儿园自己倡导发动的互助联合活动，主要是两三个人一起的小型、短暂、不需要主要是两三个人一起的小型、短暂、不需要较高技能的互助联合活动，如日常生活中互较高技能的互助联合活动，如日常生活中互相帮助梳头、收拾玩
15、具、搬桌椅、摆餐具和相帮助梳头、收拾玩具、搬桌椅、摆餐具和共同解决游戏中所需要的东西等。共同解决游戏中所需要的东西等。（二）人际交往教育活动的内容（二）人际交往教育活动的内容 3.师幼交往教育活动师幼交往教育活动 指指教师与幼儿教师与幼儿交往的活动。交往的活动。促进师幼交往的建议：促进师幼交往的建议：（1）加速对教育观念的革新）加速对教育观念的革新 在教育的过程中，既要重视教师教的作在教育的过程中，既要重视教师教的作用，又必须认识到教育归根到底是要通过幼用，又必须认识到教育归根到底是要通过幼儿自身学才能实现，既应充分重视幼儿的需儿自身学才能实现，既应充分重视幼儿的需要、兴趣、主体性，又不能将幼
16、儿园教育过要、兴趣、主体性，又不能将幼儿园教育过程简化为幼儿个体的自发学习活动，程简化为幼儿个体的自发学习活动，教师和教师和幼儿互为主客体幼儿互为主客体。（2）提高教师对幼儿行为的理解力）提高教师对幼儿行为的理解力 教师只有随时敏锐地接受来自幼儿反教师只有随时敏锐地接受来自幼儿反馈地各种信息，才可能深入了解幼儿，发馈地各种信息，才可能深入了解幼儿，发挥幼儿的主体性，使自己的主导作用得以挥幼儿的主体性，使自己的主导作用得以实现。如有的幼儿在别人发言的时候特别实现。如有的幼儿在别人发言的时候特别爱插嘴，教师就总批评这个幼儿，这样的爱插嘴，教师就总批评这个幼儿，这样的师幼关系如何？师幼关系如何？促进
17、师幼交往的建议：促进师幼交往的建议：（3）引导幼儿成为互动的施动者）引导幼儿成为互动的施动者 教师应面向全体幼儿，引导全体幼儿成为互动的积极施动者，尤教师应面向全体幼儿，引导全体幼儿成为互动的积极施动者，尤其是对那些内向、沉默、不爱表现的弱互动型，我们经常采取的方式其是对那些内向、沉默、不爱表现的弱互动型，我们经常采取的方式有：有：同乐同乐：耐心倾听孩子们的悄悄话，把孩子们的快乐看成是自己的：耐心倾听孩子们的悄悄话，把孩子们的快乐看成是自己的快乐，使孩子们乐意把心中的快乐告诉老师。老师也把高兴的事告诉快乐，使孩子们乐意把心中的快乐告诉老师。老师也把高兴的事告诉孩子们，在同乐中提高幼儿交往的水平
18、和能力。孩子们，在同乐中提高幼儿交往的水平和能力。解难解难：向幼儿传授各种各样的知识技能。当孩子们表现出委屈的：向幼儿传授各种各样的知识技能。当孩子们表现出委屈的情绪、为难的表情、痛苦的神态时，我们总是亲切地询问，帮助其解情绪、为难的表情、痛苦的神态时，我们总是亲切地询问，帮助其解难，并和家长联系，改善家教环境，同时给幼儿排难的经验和技能。难，并和家长联系，改善家教环境，同时给幼儿排难的经验和技能。我们也向幼儿报告我们也向幼儿报告“困难困难”，让幼儿在做的过程中学会理解老师，并，让幼儿在做的过程中学会理解老师，并帮助老师解难。帮助老师解难。共创共创：为了创设与教育相适应的良好环境，我们和孩子们
19、一起共：为了创设与教育相适应的良好环境，我们和孩子们一起共同创设了各个游戏活动角。创设的过程，也就是老师和幼儿、幼儿和同创设了各个游戏活动角。创设的过程，也就是老师和幼儿、幼儿和家长在家长在“教学做教学做”中进行交往的过程。游戏活动角的建立还为不同水中进行交往的过程。游戏活动角的建立还为不同水平的幼儿提供了参与活动和表现能力的机会。平的幼儿提供了参与活动和表现能力的机会。促进师幼交往的建议：促进师幼交往的建议：4.与其他社会成员交往的教育活动与其他社会成员交往的教育活动 除了父母、同伴、老师外，其他社会成员除了父母、同伴、老师外，其他社会成员主要指在幼儿熟悉的环境中，与幼儿接触的不主要指在幼儿
20、熟悉的环境中，与幼儿接触的不同职业的人。同职业的人。（二）人际交往教育活动的内容二）人际交往教育活动的内容 （三）人际交往教育活动素材分析（三）人际交往教育活动素材分析 思考：以下素材体现的主要内容是什么？思考：以下素材体现的主要内容是什么？可以为以下素材设计怎样的活动目标？可以为以下素材设计怎样的活动目标？素材素材1：集体友好交往集体友好交往小不点小不点视频视频：玩具大家玩（课前已看）：玩具大家玩（课前已看）素材素材2：合作合作行为行为 童话故事故事 拔萝卜拔萝卜 从前有个白胡子老爷爷，在地里撒了一颗萝卜种子，过了一段时间萝卜种从前有个白胡子老爷爷，在地里撒了一颗萝卜种子，过了一段时间萝卜种
21、子长出了萝卜苗，后来萝卜苗下又长出了萝卜根，萝卜越长越大，老爷爷高兴子长出了萝卜苗，后来萝卜苗下又长出了萝卜根，萝卜越长越大，老爷爷高兴极了。极了。老了萝卜成熟的季节，老爷爷带着铁锹来挖萝卜，老爷爷挖呀挖，怎么也挖不老了萝卜成熟的季节，老爷爷带着铁锹来挖萝卜，老爷爷挖呀挖，怎么也挖不出来，老爷爷用手抓着萝卜缨子，拔呀拔呀拔，也还是拔不出来。出来，老爷爷用手抓着萝卜缨子，拔呀拔呀拔，也还是拔不出来。老爷爷叫来了老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着大萝卜，拔呀拔呀拔，老爷爷叫来了老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着大萝卜，拔呀拔呀拔，还是拔不出来。还是拔不出来。老奶奶叫来了小姑娘，小姑娘拉着老奶奶
22、，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着老奶奶叫来了小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着大萝卜，拔呀拔呀拔，还是拔不出来。大萝卜，拔呀拔呀拔，还是拔不出来。小姑娘叫来了小花狗，小花狗拉着小姑娘，老奶奶叫来了小姑娘，小姑娘拉小姑娘叫来了小花狗，小花狗拉着小姑娘，老奶奶叫来了小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着大萝卜，拔呀拔呀拔，还是拔不出着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着大萝卜，拔呀拔呀拔，还是拔不出来。来。小花狗叫来了小花猫，小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，老奶奶叫来小花狗叫来了小花猫，小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，老奶奶叫来了小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，
23、老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着大萝卜，拔呀了小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着大萝卜，拔呀拔呀拔，还是拔不出来。拔呀拔，还是拔不出来。小花猫叫来了小老鼠，小老鼠拉着小花猫，小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小花猫叫来了小老鼠，小老鼠拉着小花猫，小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，老奶奶叫来了小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷小姑娘，老奶奶叫来了小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着大萝卜，拔呀拔呀拔，还是拔不出来。爷拉着大萝卜，拔呀拔呀拔，还是拔不出来。小老鼠叫来了小蚂蚁，小蚂蚁拉着小老鼠，小老鼠拉着小花猫，小花猫拉着小老鼠叫来了小蚂蚁，小蚂蚁拉着小老
24、鼠，小老鼠拉着小花猫，小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，老奶奶叫来了小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶小花狗，小花狗拉着小姑娘，老奶奶叫来了小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷，老爷爷拉着大萝卜，拔呀拔呀拔，大萝卜终于拔出来啦，所有奶拉着老爷爷，老爷爷拉着大萝卜，拔呀拔呀拔，大萝卜终于拔出来啦，所有的人都摔了个前仰后翻。的人都摔了个前仰后翻。大家一起帮老爷爷把大萝卜抬回来家大家一起帮老爷爷把大萝卜抬回来家“哟嘿！哟嘿！哟嘿哟嘿！哟嘿！哟嘿”。素材3：谦让谦让品质品质成语故事成语故事孔融让梨孔融让梨 东汉鲁国，有个名叫孔融的孩子，十分聪明，也非常懂事。孔融还东汉鲁国，有个名叫孔融的孩子，十分
25、聪明，也非常懂事。孔融还有五个哥哥，一个小弟弟，兄弟七人相处得十分融洽。有五个哥哥，一个小弟弟，兄弟七人相处得十分融洽。有一天，孔融的妈妈买来许多梨，一盘梨子放在桌子上，哥哥们有一天，孔融的妈妈买来许多梨，一盘梨子放在桌子上，哥哥们让孔融和最小的弟弟先拿。让孔融和最小的弟弟先拿。孔融看了看盘子中的梨，发现梨子有大有小。他不挑好的，不拣孔融看了看盘子中的梨，发现梨子有大有小。他不挑好的，不拣大的，只拿了一只最小的梨子，津津有味地吃了起来。爸爸看见孔融大的，只拿了一只最小的梨子，津津有味地吃了起来。爸爸看见孔融的行为，心里很高兴，心想：别看这孩子刚刚四岁，却懂得应该把好的行为，心里很高兴，心想：别
26、看这孩子刚刚四岁，却懂得应该把好的东西留给别人的道理呢。于是他故意问孔融：的东西留给别人的道理呢。于是他故意问孔融：“盘子里这么多的梨，盘子里这么多的梨，又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢？又让你先拿，你为什么不拿大的，只拿一个最小的呢？”孔融回答说：孔融回答说：“我年纪小，应该拿个最小的，大的应该留给哥我年纪小，应该拿个最小的，大的应该留给哥哥吃。哥吃。”爸爸接着问道：爸爸接着问道：“你弟弟不是比你还要小吗？照你这么说，他你弟弟不是比你还要小吗？照你这么说，他应该拿最小的一个才对呀？应该拿最小的一个才对呀？”孔融说：孔融说：“我比弟弟大，我是哥哥，我应该把大的留给小弟弟我比弟弟大
27、，我是哥哥，我应该把大的留给小弟弟吃。吃。”爸爸听他这么说，哈哈大笑道：爸爸听他这么说，哈哈大笑道：“好孩子，好孩子，你真是一个好孩子，好孩子，你真是一个好孩子，以后一定会很有出息。好孩子，以后一定会很有出息。”（四（四）人际交往教育活动常用的教学方法）人际交往教育活动常用的教学方法 角色扮演法角色扮演法 1.概念概念 角色扮演法是通过角色扮演法是通过模拟现实生活模拟现实生活中的某些情境，中的某些情境，让幼儿扮演其中的角色，以这个角色的身份处理问题、让幼儿扮演其中的角色，以这个角色的身份处理问题、体验情感，了解他人的感受和需求，更好地掌握与角体验情感，了解他人的感受和需求，更好地掌握与角色相适
28、应地行为特征和要求。色相适应地行为特征和要求。角色扮演使人们能够角色扮演使人们能够亲身体验他人的角色亲身体验他人的角色，从而，从而可以可以更好地理解他人的处境，体验他人更好地理解他人的处境，体验他人在各自不同情在各自不同情景下的景下的内心情感内心情感。o思考：为什么在人际交往教育活动中特别要思考：为什么在人际交往教育活动中特别要使用角色扮演法？使用角色扮演法？心理学家证实，心理学家证实，只有一个人内心世界只有一个人内心世界之中具有了与他人相之中具有了与他人相同（或类似）的体验同（或类似）的体验时，他才知道在与别时，他才知道在与别人发生相互联系时该人发生相互联系时该怎样行动和采取怎样怎样行动和采
29、取怎样的态度。的态度。2.角色扮演法的特点及作用角色扮演法的特点及作用 a.可以有效促进幼儿亲社会行为的产生。可以有效促进幼儿亲社会行为的产生。经常进行角色扮演活动，可以提高幼儿的助人动经常进行角色扮演活动，可以提高幼儿的助人动机，增加幼儿在特定情境中的助人行为。机，增加幼儿在特定情境中的助人行为。b.适合幼儿的年龄特点和兴趣需要。适合幼儿的年龄特点和兴趣需要。c.由由多人共同参与，促进幼儿交往的机会。多人共同参与，促进幼儿交往的机会。d.促进幼儿角色承担能力的发展。促进幼儿角色承担能力的发展。当幼儿扮演某个角色的时候，他要体验角色在特当幼儿扮演某个角色的时候，他要体验角色在特定社会情境中的感
30、受，设想角色的行为特征，调节自定社会情境中的感受，设想角色的行为特征，调节自己的行为以适应角色的要求，有助于幼儿进一步理解己的行为以适应角色的要求，有助于幼儿进一步理解角色行为的意义，从而成为自觉的行为方式。角色行为的意义，从而成为自觉的行为方式。3.角色扮演法的应用角色扮演法的应用 (1)引出角色情境引出角色情境 让幼儿了解角色情境，思考讨论情境让幼儿了解角色情境，思考讨论情境的发生和发展。的发生和发展。如如:设置角色情境，小闪不知道怎么设置角色情境，小闪不知道怎么交朋友，没有朋友和他玩，小不点就鼓励交朋友，没有朋友和他玩，小不点就鼓励小闪大胆交朋友，接下来，小雨走过来了，小闪大胆交朋友，接
31、下来，小雨走过来了，会发生什么事呢会发生什么事呢?(2)熟悉所扮演角色的特点、语言及行为熟悉所扮演角色的特点、语言及行为 师幼共同分析角色的特点，熟悉所扮演角师幼共同分析角色的特点，熟悉所扮演角色的语言、表情、动作，选择参与者，由幼儿色的语言、表情、动作，选择参与者，由幼儿担当情境中不同的角色。担当情境中不同的角色。如如:要小朋友学会主动大胆交朋友，就要着要小朋友学会主动大胆交朋友，就要着重学习扮演尝试交朋友的小闪，了解小闪应该重学习扮演尝试交朋友的小闪，了解小闪应该怎么说，怎么做。怎么说，怎么做。3.角色扮演法的应用角色扮演法的应用 (3)讨论和评价讨论和评价 角色扮演后引导幼儿谈对角色的理
32、解，让角色扮演后引导幼儿谈对角色的理解，让幼儿充分理解不同角色的责任、行为后果等。幼儿充分理解不同角色的责任、行为后果等。如：讨论主动交朋友的小闪，他说的话合如：讨论主动交朋友的小闪，他说的话合适吗？表情合适吗？行为合适吗？如果不合适，适吗？表情合适吗？行为合适吗？如果不合适，有什么后果？有什么后果？3.角色扮演法的应用角色扮演法的应用 (4)角色扮演（由个别扮演至集体扮演）角色扮演（由个别扮演至集体扮演）尽可能让全班幼儿都参与到角色扮演中去，尽可能让全班幼儿都参与到角色扮演中去，让更多的幼儿体验感受，而不是只是观看。让更多的幼儿体验感受，而不是只是观看。如：让更多的幼儿扮演想交朋友的小闪，如
33、：让更多的幼儿扮演想交朋友的小闪，体验如何去交朋友；让更多的幼儿扮演可以成体验如何去交朋友；让更多的幼儿扮演可以成为朋友的小雨，体验怎样的交朋友方式更受欢为朋友的小雨，体验怎样的交朋友方式更受欢迎。迎。3.角色扮演法的应用角色扮演法的应用 (5)经验共享和类化经验共享和类化 引导幼儿把角色情境和真实情境联系引导幼儿把角色情境和真实情境联系起来，讨论一定社会环境当中，大家普遍起来，讨论一定社会环境当中，大家普遍认可的行为方式。认可的行为方式。如：最后请小朋友回归到自己的生如：最后请小朋友回归到自己的生活中来，讨论假如那个要交朋友的人变成活中来，讨论假如那个要交朋友的人变成了自己，应该说些什么，做
34、些什么。了自己，应该说些什么，做些什么。3.角色扮演法的应用角色扮演法的应用 4.实施角色扮演法的注意事项实施角色扮演法的注意事项 (1)讨论的重心应该放在讨论的重心应该放在情感（角色的内心活情感（角色的内心活动）、角色的特点及动）、角色的特点及角色角色应该出现的行为等方面，避应该出现的行为等方面，避免教师把自己的想法强加在幼儿身上。免教师把自己的想法强加在幼儿身上。(2)情境内容要与幼儿的日常生活相结合情境内容要与幼儿的日常生活相结合 (3)角色扮演要循序渐进角色扮演要循序渐进 可以先由教师或事先准备的幼儿示范扮演，在扮可以先由教师或事先准备的幼儿示范扮演，在扮演之前，教师一定要让幼儿对角色
35、很熟悉，并讨论出演之前，教师一定要让幼儿对角色很熟悉，并讨论出角色可行的各种行为方式。角色可行的各种行为方式。(五五)人际交往教育活动设计与实施的基本结构人际交往教育活动设计与实施的基本结构 1.创设人际交往情境创设人际交往情境 即导入，引导幼儿参与的兴趣，让他们在轻即导入，引导幼儿参与的兴趣，让他们在轻松、友好、快乐的氛围中参与交往。松、友好、快乐的氛围中参与交往。如如“喜欢和你在一起喜欢和你在一起”活动中，播放音乐活动中，播放音乐和你在一起，请全体幼儿作律动。和你在一起，请全体幼儿作律动。2.引导幼儿学习人际交往技巧引导幼儿学习人际交往技巧 主要使用两种方法：主要使用两种方法：一是一是直接
36、呈现法直接呈现法，就是直接学习人际交往的具体技巧，如面带微，就是直接学习人际交往的具体技巧，如面带微笑，使用礼貌用语，并让幼儿感受到这种交往技巧能够给他人带来快笑，使用礼貌用语，并让幼儿感受到这种交往技巧能够给他人带来快乐，从而使她们愿意使用交往技巧；乐，从而使她们愿意使用交往技巧；二是二是间接呈现法，间接呈现法，就是教师通过呈现一些反面事例，让幼儿进行就是教师通过呈现一些反面事例，让幼儿进行讨论，逐步引出正确得人际交往技巧。如，教师请幼儿看一个短片：讨论，逐步引出正确得人际交往技巧。如，教师请幼儿看一个短片：A想参与其他几个幼儿得游戏，但他们不同意，于是，想参与其他几个幼儿得游戏，但他们不同
37、意，于是，A开始捣乱，结果开始捣乱，结果不但没能跟大家一起玩，还引起了冲突，教师组织幼儿讨论：片中哪不但没能跟大家一起玩，还引起了冲突，教师组织幼儿讨论：片中哪些孩子做得好？哪些孩子做得不好？最后引出人际交往技巧些孩子做得好？哪些孩子做得不好？最后引出人际交往技巧学会学会与人协商的方法。与人协商的方法。（五）人际交往教育活动设计与实施的基本结构（五）人际交往教育活动设计与实施的基本结构 注意：注意：不管用什么方法，学习人际交往技巧时不管用什么方法，学习人际交往技巧时必须包含以下两块内容：必须包含以下两块内容：具体的人际交往技巧方法、感受到这技具体的人际交往技巧方法、感受到这技巧给他人带来的快乐
38、并愿意使用技巧。巧给他人带来的快乐并愿意使用技巧。3.组织幼儿运用人际交往技巧组织幼儿运用人际交往技巧 在学习之后，教师要让幼儿学习使用，在学习之后，教师要让幼儿学习使用，这是人际交往教育活动的这是人际交往教育活动的核心环节核心环节。这一环。这一环节，主要是设计交往情境，运用交往技巧。节，主要是设计交往情境，运用交往技巧。如在活动如在活动“喜欢和你在一起喜欢和你在一起”中，教师中，教师教了幼儿如何交新朋友后，请幼儿到隔壁班教了幼儿如何交新朋友后，请幼儿到隔壁班和新朋友交往。和新朋友交往。（五）人际交往教育活动设计与实施的基本结构（五）人际交往教育活动设计与实施的基本结构 4.总结良好的人际交往
39、技巧总结良好的人际交往技巧 对所学习的人际交往技巧的具体方法、使对所学习的人际交往技巧的具体方法、使用场合、使用对象及这些技巧带来的益处等进用场合、使用对象及这些技巧带来的益处等进行小结。行小结。如：我们和朋友在一起玩的时候，要谦让、如：我们和朋友在一起玩的时候，要谦让、分享、合作，这样朋友就会喜欢自己，我们也分享、合作，这样朋友就会喜欢自己，我们也会玩的很开心了。会玩的很开心了。（五）人际交往教育活动设计与实施的基本结构（五）人际交往教育活动设计与实施的基本结构 （六）（六）分析人际交往教育活动案例分析人际交往教育活动案例 喜欢和你在一起（中班）喜欢和你在一起（中班）活动目标：活动目标：1喜
40、欢与同伴在一起，并乐意向同伴表喜欢与同伴在一起，并乐意向同伴表达自己的想法。达自己的想法。2喜欢与同伴交往，探索与同伴交往的喜欢与同伴交往，探索与同伴交往的方法。方法。3有一定的集体意识。有一定的集体意识。活动准备：活动准备：1从同年龄别的班级中选取若干名幼儿，相互从同年龄别的班级中选取若干名幼儿，相互之间不是很熟悉。之间不是很熟悉。2区别不同班级幼儿的贴纸小花，写有幼儿自区别不同班级幼儿的贴纸小花，写有幼儿自己的名字。人手五朵。己的名字。人手五朵。3每人一块泡沫拼板。每人一块泡沫拼板。4音乐音乐和你在一起和你在一起、好朋友，行个礼好朋友，行个礼 5幼儿行为问题录像两段。幼儿行为问题录像两段。
41、6、小河的场景布置。、小河的场景布置。活动过程：活动过程：1放松活动放松活动 播放音乐播放音乐和你在一起和你在一起，请幼儿在地板上韵律活动。，请幼儿在地板上韵律活动。2认识朋友认识朋友 （1）介绍老朋友，幼儿自由介绍）介绍老朋友，幼儿自由介绍 （2）认识新朋友，教师引导幼儿讨论怎样找朋友，并用自己的方法找朋友。）认识新朋友，教师引导幼儿讨论怎样找朋友，并用自己的方法找朋友。（3）在音乐游戏）在音乐游戏好朋友，行个礼好朋友，行个礼中找朋友。中找朋友。3解决困难解决困难 录像一：小朋友争抢玩具录像一：小朋友争抢玩具 引导幼儿联系生活实际讨论解决问题：引导幼儿联系生活实际讨论解决问题：这样做对吗？应
42、该怎样做？这样做对吗？应该怎样做？应该谦让、分享、把玩具和小朋友一起玩，或者等别人先玩会，也可以选别的玩具玩。应该谦让、分享、把玩具和小朋友一起玩，或者等别人先玩会，也可以选别的玩具玩。这样我和小朋友都能玩到玩具，我们都会很开心了。这样我和小朋友都能玩到玩具，我们都会很开心了。录像二：小朋友推人录像二：小朋友推人 引导幼儿联系生活实际讨论解决问题：引导幼儿联系生活实际讨论解决问题：这样做对吗？应该怎样做？这样做对吗？应该怎样做？应该关心同伴，协商解决问题，不应该用不友好的行为，否则同伴会不开心，以后也应该关心同伴，协商解决问题，不应该用不友好的行为，否则同伴会不开心，以后也不会和我玩做我的朋友
43、了。不会和我玩做我的朋友了。4合作游戏合作游戏 4人一组，用拼板拼成小船，到河里划船。但随河水越流越急，拼板一块块被冲掉，引人一组，用拼板拼成小船，到河里划船。但随河水越流越急，拼板一块块被冲掉，引导幼儿想办法不掉进水里。导幼儿想办法不掉进水里。5小结小结 我们和朋友们玩得很开心，学会了向朋友介绍自己，主动和朋友交往，学会了对朋友我们和朋友们玩得很开心，学会了向朋友介绍自己，主动和朋友交往，学会了对朋友谦让，跟朋友分享、协商、合作，让朋友喜欢自己，和同伴在一起非常愉快。谦让，跟朋友分享、协商、合作，让朋友喜欢自己，和同伴在一起非常愉快。6结束活动结束活动 互相拥抱，互赠小红花。互相拥抱，互赠小
44、红花。活动延伸：活动延伸：回家跟父母讨论，还有什么交往行为能回家跟父母讨论，还有什么交往行为能帮自己找到更多的朋友。帮自己找到更多的朋友。评价活动：评价活动：（1）活动目标的设计是否符合要求？）活动目标的设计是否符合要求？（2）导入的方法是什么？）导入的方法是什么？（3）活动环节有哪些？环节安排是）活动环节有哪些？环节安排是否循序渐进、环环相扣？对照此类活动的基否循序渐进、环环相扣？对照此类活动的基本结构，是否符合？本结构，是否符合？（4）教案完整吗？缺什么环节？）教案完整吗？缺什么环节？（5）教学方法有哪些？）教学方法有哪些？（6）活动目标实现了吗？）活动目标实现了吗？二、静态要素提供二、静
45、态要素提供 活动名称呈现活动名称呈现 中班人际交往教育活动中班人际交往教育活动找朋友找朋友 活动目标呈现：活动目标呈现：1.愿意主动交新朋友，知道大声说话很冒失愿意主动交新朋友，知道大声说话很冒失 2.学会交新朋友的方法，做到先问好，再进学会交新朋友的方法，做到先问好，再进行自我介绍，最后提出交朋友的要求行自我介绍，最后提出交朋友的要求 3.能带着愉快的情绪表演能带着愉快的情绪表演“找朋友找朋友”素材呈现：素材呈现：观看小不点视频观看小不点视频找朋友找朋友 素材呈现时，注意事项：素材呈现时，注意事项：1.尽可能详细地做记录尽可能详细地做记录 2.将素材中与目标相关的信息着重记录将素材中与目标相
46、关的信息着重记录并做上记号，与活动目标相关的内容具体并做上记号，与活动目标相关的内容具体有哪些？素材中通过什么方式呈现？有哪些？素材中通过什么方式呈现？三、小组讨论分析三、小组讨论分析 请同学思考：请同学思考：1.活动目标与素材有哪些地方是对应的？活动目标与素材有哪些地方是对应的？2.为了实现活动目标，素材中哪些内容为了实现活动目标，素材中哪些内容需要着重使用？重难点的活动目标是什么？需要着重使用？重难点的活动目标是什么？3.为了实现活动目标，如何利用素材组为了实现活动目标，如何利用素材组合成一个完整的活动，除了该素材，还可以合成一个完整的活动，除了该素材，还可以采用哪些途径？采用哪些途径？四
47、、动态要素补充四、动态要素补充请同学们依次设计请同学们依次设计活动准备活动准备活动过程活动过程活动延伸活动延伸 五、完整方案形成五、完整方案形成 中班人际交往活动中班人际交往活动找朋友找朋友 小组成员合作学习要求：小组成员合作学习要求：1.在呈现完整方案时，要说明如何利用素材在呈现完整方案时，要说明如何利用素材实现活动目标的，整个活动过程的基本框架。实现活动目标的，整个活动过程的基本框架。2.记录别组同学方案设计中的亮点及别组同记录别组同学方案设计中的亮点及别组同学对本组活动方案提出的建议。学对本组活动方案提出的建议。3.修改活动方案。修改活动方案。六、实施方案、实施方案 各小组合作学习要求：
48、各小组合作学习要求：（一）实施方案小组（一）实施方案小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。记号，在讨论反思环节进行思考。2.做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为做好反思发言准备，特别要说明在方案设计好后，为实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些实施方案做了哪些准备？准备过程中的小组合作体现在哪些方面？方面？（二）其他小组（二）其他小组 1.详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上详细记录教学过程，对照设计方案，在不吻合处作上记号，在讨论反思环节进行思考。记号，在讨论反思环
49、节进行思考。2.参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方参考方案实施要点，对活动中精彩及需要修改的地方做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。做上不同的记号，以便讨论环节能够清楚地表达小组观点。七、讨论反思、讨论反思 思考：在实施方案的过程中思考：在实施方案的过程中 1.教具准备是否充分？是否恰当？教具准备是否充分？是否恰当？2.教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？教师教态是否自然？讲解熟练？有激情？3.能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？能否自然地引出活动主题？能否巧妙地激发幼儿兴趣？4.各环节的设计能为实现目标而服务？能做到循序渐进？各环节的设计能为实现目标而
50、服务？能做到循序渐进？环环相扣？能否突出重点？突破难点？环环相扣？能否突出重点？突破难点？5.总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结总结能否紧扣活动目标，提升幼儿的知识经验？总结时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？时能引导幼儿积极参与，师幼共同总结？6.活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引活动目标是否实现？师幼互动是否融洽？是否善于引导幼儿思考？导幼儿思考？八、归纳提升八、归纳提升 1.人际交往教育活动方案设计中描述最人际交往教育活动方案设计中描述最为清晰的地方及最易表达不清的地方为清晰的地方及最易表达不清的地方 2.人际交往教育活动方案实施中表现较人际交往教育活动方案实施中
