1、教学成果与教育教学研究解析教学成果与教育教学研究解析提提 纲纲一、教育教学改革研究与教学成果一、教育教学改革研究与教学成果二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究四、教学成果的凝练与总结四、教学成果的凝练与总结一、教育教学改革研究与教学成果一、教育教学改革研究与教学成果u 教育是以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此人的思教育是以最客观、最公正的意识思维教化于人，如此人的思维才不至于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，由此维才不至于偏差，并因思维的丰富而逐渐成熟、理性，由此走向最理性的自我和拥有最正确的思维认知。走向最理性
2、的自我和拥有最正确的思维认知。u 教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予教育也是一种教授育人的过程，可将一种最客观的理解教予他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。他人，而后在自己的生活经验中得以自己所认为的价值观。u 教育过程开始于一个人的出生并持续终身教育过程开始于一个人的出生并持续终身（终身教育）。（终身教育）。例例如，父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，如，父母通过外部的言语和音乐来影响子宫里成长着的胎儿，进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。进行胎教，希望给孩子以积极的健康的发展。一、教育教学改革研究与教学成果一、教育教学改革研究与教学成果u
3、 教育为未来生活之准备。教育为未来生活之准备。u 教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。与人类社会共始终。u 教育教育=教教+育。育。（.）u 教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。使他们成为社会所需要的人。
4、一、教育教学改革研究与教学成果一、教育教学改革研究与教学成果教书匠教书匠匠匠工匠精神工匠精神工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细工匠精神，是指工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精、更完美的精神理念。概括琢，精益求精、更完美的精神理念。概括起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、起来，工匠精神就是追求卓越的创造精神、精益求精的品质精神、用户至上的服务精精益求精的品质精神、用户至上的服务精神。神。传道、授业、解惑传道、授业、解惑教教 师师师说师说教育教学研究与改革教育教学研究与改革一、教育教学改革研究与教学成果一、教育教学改革研究与教学成果随着人类社会的发展，教育教学实践中产生的问题越来越复杂，教育随
5、着人类社会的发展，教育教学实践中产生的问题越来越复杂，教育教学实践越来越带有探索、研究、创新的性质。教学实践越来越带有探索、研究、创新的性质。第四次工业革命、中国制造第四次工业革命、中国制造20252025、工业、工业4.04.0（智能（智能制造、智能工厂、智能家电、智能汽车、绿色制制造、智能工厂、智能家电、智能汽车、绿色制造、造、3D3D打印、移动互联、大数据、云计算、生物打印、移动互联、大数据、云计算、生物工程、新能源、新材料、协同设计、个性定制、工程、新能源、新材料、协同设计、个性定制、精准供应链管理、全生命周期管理、电子商务）精准供应链管理、全生命周期管理、电子商务）教育对象教育对象“
6、新新新人类新新新人类”、“拇指一族拇指一族”.科学技术科学技术一、教育教学改革研究与教学成果一、教育教学改革研究与教学成果作为教师，要想在教育实践中达到预期的效果，就不能仅仅依靠本作为教师，要想在教育实践中达到预期的效果，就不能仅仅依靠本人所具的专业知识，只凭自已的良好愿望和固定不变的内容及措施人所具的专业知识，只凭自已的良好愿望和固定不变的内容及措施去实践，还必须研究教育对象，研究如何调动教育对象的积极性，去实践，还必须研究教育对象，研究如何调动教育对象的积极性，研究培养模式、教学模式、教学设计、教学内容、教学方法、教学研究培养模式、教学模式、教学设计、教学内容、教学方法、教学手段、教材和考
7、核方案手段、教材和考核方案，研究适合新形势下的教育教学规，研究适合新形势下的教育教学规律和与相适应的教法和学法，从中总结出教育教学的某些规律，然律和与相适应的教法和学法，从中总结出教育教学的某些规律，然后再去运用这些指导实践。后再去运用这些指导实践。一、教育教学改革研究与教学成果一、教育教学改革研究与教学成果而而总结出的这些总结出的这些“能够反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实能够反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案育教学方案”就是教学成果。就是教学成果。教
8、学成果教学成果来源于来源于各级各类教育教学研究改革项目各级各类教育教学研究改革项目国家级国家级省级省级校级校级横向横向一、教育教学改革研究与教学成果一、教育教学改革研究与教学成果n 教学成果是教育教学改革的助推器教学成果是教育教学改革的助推器 培育、推广、应用教学成果，进行各级教学成果奖的评选，不是培育、推广、应用教学成果，进行各级教学成果奖的评选，不是为了成果而成果，是为了提高教学水平和教育质量，提高人才培养为了成果而成果，是为了提高教学水平和教育质量，提高人才培养质量，提高师资队伍水平，充分肯定教师的劳动成果，调动教师投质量，提高师资队伍水平，充分肯定教师的劳动成果，调动教师投身教育教学改
9、革和搞好教学工作的积极性。教育教学改革，对于培身教育教学改革和搞好教学工作的积极性。教育教学改革，对于培养社会所需的合格人才具有重要作用。养社会所需的合格人才具有重要作用。一、教育教学改革研究与教学成果一、教育教学改革研究与教学成果n教育教学研究项目是实施教育教学改革的平台教育教学研究项目是实施教育教学改革的平台教改项目是高校人才培养工作的重要抓手和有效举措，以教改教改项目是高校人才培养工作的重要抓手和有效举措，以教改立项的方式搭建教师开展教育教学改革项目研究的平台，有利立项的方式搭建教师开展教育教学改革项目研究的平台，有利于提高教育教学质量，培养造就高素质人才，有利于增强高等于提高教育教学质
10、量，培养造就高素质人才，有利于增强高等学校教师队伍的整体素质，有利于激发教师投身教学工作的热学校教师队伍的整体素质，有利于激发教师投身教学工作的热忱，提高整体办学水平。忱，提高整体办学水平。一、教育教学改革研究与教学成果一、教育教学改革研究与教学成果n教改研究与教学成果是促进教师成长的途径教改研究与教学成果是促进教师成长的途径通过教改项目和教学成果的推广应用，有助于提升教师通过教改项目和教学成果的推广应用，有助于提升教师（特别（特别是是青年教师青年教师）的教学水平和教学质量、有助于教师确立稳定的的教学水平和教学质量、有助于教师确立稳定的教学研究方向、有助于提升教师的教学能力、拓展教师的教学教学
11、研究方向、有助于提升教师的教学能力、拓展教师的教学手段和教学方法，有助于青年教师积累教学经验、促进优秀青手段和教学方法，有助于青年教师积累教学经验、促进优秀青年教师脱颖而出。年教师脱颖而出。二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义成果成果成熟的果实成熟的果实强调强调成熟成熟果实果实通俗理解通俗理解这个结果是成熟的，不是生的或半生半熟的。这个结果是成熟的，不是生的或半生半熟的。必须像所有日常生活中的果实一样，具有果实的一切性能（如：橘子、必须像所有日常生活中的果实一样，具有果实的一切性能（如：橘子、苹果、瓜果、蔬菜等）。苹果、瓜果、蔬菜等）。1.成果的定义成果的定义教学成果教学成果教教
12、学学成成 果果关键词一关键词一（教（教+学）合称学）合称教是源教是源学是果学是果缺源则无水缺源则无水缺果则无根缺果则无根两者相辅相成两者相辅相成两者相映成辉两者相映成辉关键词二关键词二指科研、学习、工作、劳动上的有效指科研、学习、工作、劳动上的有效结果、成效、成绩与成就结果、成效、成绩与成就 有效性、科学性、理论性、有效性、科学性、理论性、实践性、应用性等等实践性、应用性等等2.教学成果的定义教学成果的定义二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义u 19941994年年国务院教学成果奖励条例国务院教学成果奖励条例：第二条第二条 本条例所称教学成果，是指反映教育教学规律，具有独本条例所称
13、教学成果，是指反映教育教学规律，具有独创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培创性、新颖性、实用性，对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果的教育教学方案。养目标产生明显效果的教育教学方案。u 19931993年普通学校优秀教学成果奖励工作办法年普通学校优秀教学成果奖励工作办法对教学成果作了说明对教学成果作了说明:“教教学成果是指高等学校教学工作中教书育人、教学改革、教学建设、教学管理学成果是指高等学校教学工作中教书育人、教学改革、教学建设、教学管理等方面经过实践检验的、对提高教育质量、实现培养目标直接产生显著效益等方面经过实践检验的、对提高教育质量、实现培养目标直接产
14、生显著效益的成果的成果”。2.教学成果的定义教学成果的定义二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义教学成果教学成果一是针对教育对象的特点和人才培养的要求一是针对教育对象的特点和人才培养的要求,运用现代教育和运用现代教育和教学手段教学手段,在加强思想政治教育在加强思想政治教育,开展课程、教材、实验实习开展课程、教材、实验实习基地建设等方面基地建设等方面,坚持教书育人坚持教书育人,探索教学规律探索教学规律,更新教学内容更新教学内容,改进教学方法改进教学方法,提高教学水平和教学质量的成果。提高教学水平和教学质量的成果。二是根据教育目的二是根据教育目的,教育环境和教育教学规律教育环境和教育教学
15、规律,在组织教学工在组织教学工作作,推动教学改革推动教学改革,开展教学评估开展教学评估,加强专业加强专业(学科学科)、教师队伍、教师队伍和学风建设和学风建设,促进产学研相结合促进产学研相结合,实现教学管理现代化等方面实现教学管理现代化等方面的成果。的成果。三是结合自身特点三是结合自身特点,推广、应用已有的教学成果推广、应用已有的教学成果,并在实践中并在实践中进一步创新和发展进一步创新和发展,对提高教学水平和教育质量有明显效果的对提高教学水平和教育质量有明显效果的成果成果 。2.教学成果的定义教学成果的定义二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义3.联想与启示联想与启示西红柿炒鸡蛋西红柿
16、炒鸡蛋翻炒工艺翻炒工艺都是这道菜（成果）都是这道菜（成果）的原料的原料翻炒工艺翻炒工艺该成果凝练、提升、该成果凝练、提升、实验、总结的过程实验、总结的过程每项原料又都是各每项原料又都是各自项目的成果自项目的成果都有各自种植、都有各自种植、抚养、提炼、抚养、提炼、制造、生产的制造、生产的过程过程炒菜原理炒菜原理二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义几点启示几点启示1.1.成果必须是成熟的，原料必须是成熟的、无害的（有效性、科学性、实践性）；成果必须是成熟的，原料必须是成熟的、无害的（有效性、科学性、实践性）；2.2.一项成果是来源于几个（或一个）项目成果的有机融合；一项成果是来源于几个
17、（或一个）项目成果的有机融合；3.3.这种融合有其必然的内在联系和逻辑关系；这种融合有其必然的内在联系和逻辑关系；4.4.这种内在联系与逻辑关系好比翻炒工艺（不同厨师用相同原料所做的菜肴相差很这种内在联系与逻辑关系好比翻炒工艺（不同厨师用相同原料所做的菜肴相差很大）；大）；5.5.这种工艺须是经过凝练、提升、实验、总结且证明有效的过程（研究总结报告）；这种工艺须是经过凝练、提升、实验、总结且证明有效的过程（研究总结报告）；6.6.各个支撑项目都有各自的成果；各个支撑项目都有各自的成果；3.联想与启示联想与启示炒菜原理炒菜原理二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义几点启示几点启示7.7
18、.各个项目的成果也都有各自的原料、工艺、凝练、总结、实验且证明有各个项目的成果也都有各自的原料、工艺、凝练、总结、实验且证明有效的过程（研究总结报告）；效的过程（研究总结报告）；8.8.项目研究报告项目研究报告 成果研究总结报告，它不是现实资料、试验资料、成果研究总结报告，它不是现实资料、试验资料、效果资料的随意堆积；效果资料的随意堆积；9.9.支撑项目的数量、质量、份额、内涵、成份等等要恰到好处，才能保证支撑项目的数量、质量、份额、内涵、成份等等要恰到好处，才能保证成果的质量（色、香、味）；成果的质量（色、香、味）；10.10.不是支撑项目愈多越好，而是成果的内涵愈多、创新越多、效果越大等不
19、是支撑项目愈多越好，而是成果的内涵愈多、创新越多、效果越大等等越好。等越好。3.联想与启示联想与启示炒菜原理炒菜原理二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义3.联想与启示联想与启示果树原理果树原理长出果实长出果实根根杆杆枝枝叶叶等长成后等长成后二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义3.联想与启示联想与启示果树原理果树原理几点启示几点启示1.1.只有等果树长成后才能结果。所以只有等各支撑项目有了可信、可靠、有只有等果树长成后才能结果。所以只有等各支撑项目有了可信、可靠、有效的实际效果后才能有成果；效的实际效果后才能有成果；2.2.如何才能让果树尽快长成呢，合理的浇水、肥料、环境
20、，科学的养殖方法，如何才能让果树尽快长成呢，合理的浇水、肥料、环境，科学的养殖方法，优质的果树树苗是基本要求。所以成果需要培育；优质的果树树苗是基本要求。所以成果需要培育；3.3.通常来说，树干越粗、树枝就越大、果实就越多，可这些都需要时间。所通常来说，树干越粗、树枝就越大、果实就越多，可这些都需要时间。所以成果要整合、要有足够的研究与实践时间（以成果要整合、要有足够的研究与实践时间（国家要求教学成果奖要有国家要求教学成果奖要有4 4年以上的实践年以上的实践）；）；二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义3.联想与启示联想与启示果树原理果树原理几点启示几点启示4.4.但不是说树干永远越
21、粗就越好，过于粗了就会出现树干空洞，生长时间过但不是说树干永远越粗就越好，过于粗了就会出现树干空洞，生长时间过长了树就会老化，果实反而很少。成果也一样，不是说捆绑的项目越多，长了树就会老化，果实反而很少。成果也一样，不是说捆绑的项目越多，就一定越好；不是说题目越大就越好，题目过大将会有空洞；成果需要时就一定越好；不是说题目越大就越好，题目过大将会有空洞；成果需要时间，但不是越久越好，时间过久了就可能失去新颖性；间，但不是越久越好，时间过久了就可能失去新颖性；5.5.不是树枝越多结的果实就越多，因为有些树枝是只消耗肥力而不结果的，不是树枝越多结的果实就越多，因为有些树枝是只消耗肥力而不结果的，所
22、以果树要经常剪枝。成果也一样，不是原始材料越多就越好，而是要联所以果树要经常剪枝。成果也一样，不是原始材料越多就越好，而是要联系紧密，符合逻辑，合理搭配。系紧密，符合逻辑，合理搭配。二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义3.联想与启示联想与启示果树原理果树原理几点启示几点启示6.6.前已述及，果树一切的浇水、施肥、剪枝、选苗等过程都是果实多少、好前已述及，果树一切的浇水、施肥、剪枝、选苗等过程都是果实多少、好坏的直接影响因素，而且这些养植方法和技巧都必须有科学的理论依据，坏的直接影响因素，而且这些养植方法和技巧都必须有科学的理论依据，只有这样才能保证果树尽快成长，才能保证果实的质量和
23、数量。所以教学只有这样才能保证果树尽快成长，才能保证果实的质量和数量。所以教学成果也一样，也必须要有理论研究与理论高度，只有这样才能保证成果的成果也一样，也必须要有理论研究与理论高度，只有这样才能保证成果的质量。质量。国家教学成果奖要求要在教育教学理论上有重大创新（国家教学成果奖要求要在教育教学理论上有重大创新（特等奖特等奖）或）或有创新（有创新（一等奖一等奖）。）。二、教学成果的内涵与定义二、教学成果的内涵与定义u 教育教学研究是科学研究在教育教学中的具体体现！教育教学研究是科学研究在教育教学中的具体体现！u 而科学研究是有意识、有目的的探索自然界的奥秘，是向未来而科学研究是有意识、有目的的
24、探索自然界的奥秘，是向未来和未知世界的挑战，而科研选题是解决做什么的问题，任何一和未知世界的挑战，而科研选题是解决做什么的问题，任何一项科学研究工作都是从科研选题开始的。随意地提出问题并不项科学研究工作都是从科研选题开始的。随意地提出问题并不难，但要提出有科学意义的问题，真正地形成一个有科学价值难，但要提出有科学意义的问题，真正地形成一个有科学价值的问题，却是相当困难的事情。由此可见科研选题是整个科研的问题，却是相当困难的事情。由此可见科研选题是整个科研工作的首要环节，集中体现了选题者对科学思维能力和对其研工作的首要环节，集中体现了选题者对科学思维能力和对其研究领域的超前预测能力。究领域的超前
25、预测能力。三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究 提出一个有科学价值的问题本身就是一项十分复杂的研究工作，提出提出一个有科学价值的问题本身就是一项十分复杂的研究工作，提出这个问题之前要进行大量的、细致的、系统的的调查研究，深入了解所提这个问题之前要进行大量的、细致的、系统的的调查研究，深入了解所提出问题的背景，并综合分析，寻找前人未解决的问题或者是他人研究的终出问题的背景，并综合分析，寻找前人未解决的问题或者是他人研究的终点，最后才能做出科学合理的选题。提出问题必须注意其原则性，必须具点，最后才能做出科学合理的选题。提出问题必须注意其原则性，必须具有合理的思维策略。有合理
26、的思维策略。选题的原则选题的原则需要性需要性科学性科学性创新性创新性可行性可行性思维策略思维策略对立思维对立思维逆向思维逆向思维类比思维类比思维聚类思维聚类思维三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究u 需要性原则需要性原则需要性就是说所提出的研究课题应需要性就是说所提出的研究课题应当具有重要的研究意义或者是目前当具有重要的研究意义或者是目前教育教学、专业建设、人才培养等教育教学、专业建设、人才培养等急需解决的问题，同时所选课题要急需解决的问题，同时所选课题要求兼顾教育教学技术自身的发展要求兼顾教育教学技术自身的发展要求与发展水平和研究单位自身条件。求与发展水平和研究单位自
27、身条件。近期需要近期需要长远需要长远需要点上的问题点上的问题面面上的上的问题问题战略性问题战略性问题 探索性问题探索性问题迫切解决迫切解决自身的软、硬件条件自身的软、硬件条件研究基础、实验条件研究基础、实验条件关注热点、难点、前沿关注热点、难点、前沿1.项目选题的原则项目选题的原则题好文一半题好文一半事半功倍事半功倍三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究u 科学性原则科学性原则项目必须有事实根据或科学的理论根据项目必须有事实根据或科学的理论根据项目必须要符合客观实际，尊重客观事实；项目必须要符合客观实际，尊重客观事实；项目必须要遵循教育教学规律；项目必须要遵循教育教学规律
28、；项目必须符合现代教育理论、学生认知规律、项目必须符合现代教育理论、学生认知规律、职业成长规律。职业成长规律。在遵守党和国家教在遵守党和国家教育方针、路线、政育方针、路线、政策等基础上，既要策等基础上，既要尊重事实，又不拘尊重事实，又不拘泥于事实；既要接泥于事实；既要接受已有理论的指导，受已有理论的指导，又要敢于突破传统又要敢于突破传统观念的束缚。观念的束缚。1.项目选题的原则项目选题的原则项目必须符合党和国家的教育方针、政策等项目必须符合党和国家的教育方针、政策等三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究u 创新性原则创新性原则 创新性是对所有研究项目的基本要求，是进行教育
29、教学研究（科学技创新性是对所有研究项目的基本要求，是进行教育教学研究（科学技术研究）的灵魂，是项目策划、申报、结题与评审的第一要务。术研究）的灵魂，是项目策划、申报、结题与评审的第一要务。创新性创新性理论创新：前人没有研究或未涉及的空白理论创新：前人没有研究或未涉及的空白方法创新：研究、实施、操作、技术等方法的创新方法创新：研究、实施、操作、技术等方法的创新应用创新：结合国情、校情等的补充、发展、完善应用创新：结合国情、校情等的补充、发展、完善集成创新、过程创新、技术创新等等集成创新、过程创新、技术创新等等1.项目选题的原则项目选题的原则三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与
30、研究u 创新性原则创新性原则 教研项目创新教研项目创新 就是要求所选项目要符合党和国家教育方针、坚持立德树人、反映教育就是要求所选项目要符合党和国家教育方针、坚持立德树人、反映教育教学规律、突出教育教学改革，对提高教学水平和人才培养质量有积极推动教学规律、突出教育教学改革，对提高教学水平和人才培养质量有积极推动作用。作用。具体是指在转变教育思想观念、改革人才培养机制、创新人才培养模式具体是指在转变教育思想观念、改革人才培养机制、创新人才培养模式加强教学质量保障、推进教学资源共享、推动教学管理机制改革、优化专业加强教学质量保障、推进教学资源共享、推动教学管理机制改革、优化专业（学科）结构、改进教
31、学内容、教学方法、教学手段、强化育人环境、推进（学科）结构、改进教学内容、教学方法、教学手段、强化育人环境、推进素质教育等方面有独特的理论、观点、并能具体实践。素质教育等方面有独特的理论、观点、并能具体实践。1.项目选题的原则项目选题的原则三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究u 可行性原则可行性原则可行性就是说在科学实践、反复论证的基础上，按照客观规律对课题进行研可行性就是说在科学实践、反复论证的基础上，按照客观规律对课题进行研究是可行的。究是可行的。研究场地研究场地研究时间研究时间研究团队研究团队研究基础研究基础研究经费研究经费仪器设备仪器设备。1.项目选题的原则项目
32、选题的原则三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究技巧：技巧：u一般来说，项目必须有较多的观察和实验事实为根据，才能一般来说，项目必须有较多的观察和实验事实为根据，才能有可行性和可靠性。有可行性和可靠性。u一般来说，项目应先有科学理论的根据，否则就会盲目而动，一般来说，项目应先有科学理论的根据，否则就会盲目而动，事倍功半。事倍功半。u项目一定要是主客观条件已具备，经过努力能够出成果，积项目一定要是主客观条件已具备，经过努力能够出成果，积小胜为大胜，积小步为大步。小胜为大胜，积小步为大步。u要从具体情况出发，发挥优势、扬长避短。要从具体情况出发，发挥优势、扬长避短。1.项目选
33、题的原则项目选题的原则三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究技巧：技巧：u既要考虑课题的意义和价值，又要考虑课题解决的主、客观既要考虑课题的意义和价值，又要考虑课题解决的主、客观条件。条件。u要关注教育教学发展的热点问题、难点问题、前沿问题；要关注教育教学发展的热点问题、难点问题、前沿问题；u要从社会需要出发；要从社会需要出发；u要善于把客观需要同专业（学科）发展有机结合起来；要善于把客观需要同专业（学科）发展有机结合起来；u要注重学生发展，最重要体现在人才培养质量提高上；要注重学生发展，最重要体现在人才培养质量提高上；u要选择有意义、易检验的问题。要选择有意义、易检验的
34、问题。1.项目选题的原则项目选题的原则三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究对于学校而言，教研项目一般分为：对于学校而言，教研项目一般分为：“宏观宏观”、“中观中观”和和“微观微观”层面的项层面的项目，当然这三种项目也不是截然分开的，他是相互联系、相互包含，相互融合目，当然这三种项目也不是截然分开的，他是相互联系、相互包含，相互融合的。的。办学模式创新、办学体制与机制创新、人才培养模式创新、办学模式创新、办学体制与机制创新、人才培养模式创新、人才培养平台建设、校企合作、工学结合（产学研结合）、人才培养平台建设、校企合作、工学结合（产学研结合）、社会服务能力建设、人才培养过
35、程监控评价机制、教书育人、社会服务能力建设、人才培养过程监控评价机制、教书育人、思想政治教育、联合办学（中外联合、集团化办学）等等。思想政治教育、联合办学（中外联合、集团化办学）等等。宏宏观观层层面面1.项目选题的原则项目选题的原则三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究专业（学科）建设、知识群（或课程群）建设、实验实训基专业（学科）建设、知识群（或课程群）建设、实验实训基地建设、课程体系开发、师资队伍建设与管理、学生素质养地建设、课程体系开发、师资队伍建设与管理、学生素质养成教育、教学管理机制、教学模式创新、人才培养方案创新、成教育、教学管理机制、教学模式创新、人才培养方
36、案创新、教学资源（库）建设等等。教学资源（库）建设等等。中中观观层层面面课程改革与课程建设、精品课程与精品资源共享课程、教学课程改革与课程建设、精品课程与精品资源共享课程、教学内容改革、教材建设、教学方法创新、教学手段改革与创新、内容改革、教材建设、教学方法创新、教学手段改革与创新、等等。等等。微微观观层层面面1.项目选题的原则项目选题的原则三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究2.项目策划的思维策略项目策划的思维策略对立思维策略对立思维策略逆向思维策略逆向思维策略类比思维策略类比思维策略聚类思维策略聚类思维策略三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究
37、对立思维策略对立思维策略l 敢于挑战权威，寻找目前研究的漏洞敢于挑战权威，寻找目前研究的漏洞l 质疑目前教学实践中习以为常的现象质疑目前教学实践中习以为常的现象l 寻找反驳（或解释）目前存在问题的突破口寻找反驳（或解释）目前存在问题的突破口l 意欲站在目前研究理论观点的对立面思考意欲站在目前研究理论观点的对立面思考2.项目策划的思维策略项目策划的思维策略三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究逆向思维策略逆向思维策略l “逆逆”是指方向上的回逆是指方向上的回逆l 逆向由彼及此，打破定式逆向由彼及此，打破定式l 不仅考虑由不仅考虑由A对对B，也要考虑，也要考虑B对对Al 逆向
38、思考，获得有新意的课题逆向思考，获得有新意的课题2.项目策划的思维策略项目策划的思维策略三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究类比思维策略类比思维策略l 横向类比横向类比l 纵向类比纵向类比借用其他学科新理论、新方法借用其他学科新理论、新方法面向教育教学实际，提升、迁移新的课题面向教育教学实际，提升、迁移新的课题积累生活点滴，发散思维积累生活点滴，发散思维老问题、新认识；已有课题，新发现老问题、新认识；已有课题，新发现教育教学的国际经验中国化教育教学的国际经验中国化2.项目策划的思维策略项目策划的思维策略三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究聚类思维
39、策略聚类思维策略l 相关对象的整合与系统相关对象的整合与系统l 整体对象的裂变与细分整体对象的裂变与细分l 内在联系机理与外部功能内在联系机理与外部功能l 抽象与形象抽象与形象2.项目策划的思维策略项目策划的思维策略三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究3.项目的名称项目的名称 如果说项目选题是申报项目的关键，那么项目名称新颖醒目、定如果说项目选题是申报项目的关键，那么项目名称新颖醒目、定位适当、特点明确则是项目获准的关键。位适当、特点明确则是项目获准的关键。项目名称要做到让人一看就能明白你将做哪方面的研究，对象是项目名称要做到让人一看就能明白你将做哪方面的研究，对象是什
40、么，欲解决什么具体问题。什么，欲解决什么具体问题。项目名称是十分讲究的，因为他集中体现了三要素之间的关系，项目名称是十分讲究的，因为他集中体现了三要素之间的关系，即受试对象、施加因素、效应结果之间的关系。即受试对象、施加因素、效应结果之间的关系。拟出一个好的项目名称，可以说是在专家的评审中等于你下了一拟出一个好的项目名称，可以说是在专家的评审中等于你下了一个个“先手棋先手棋”，因此，项目名称的作用是十分有必要的。，因此，项目名称的作用是十分有必要的。三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究u 项目名的头项目名的头研究对象范围研究对象范围 如：基于如：基于;什么的什么的;面向
41、面向.等等。等等。u 项目名的尾项目名的尾研究的方式研究的方式 如：如：的建设的建设(研究研究)与实践与实践;.的探索与实践的探索与实践;的构建与实施；的构建与实施；.的创新与实践；等等的创新与实践；等等u 项目名的腹项目名的腹 研究的具体内容研究的具体内容 如：如：语言能力培养体系语言能力培养体系;.人才培养体系人才培养体系.信息安全类课程信息安全类课程;.校企合作育人长效机制校企合作育人长效机制.林业类高职人才培养体系林业类高职人才培养体系;3.项目的名称项目的名称三、教育教学研究项目选题与研究三、教育教学研究项目选题与研究四、教学成果的凝炼与总结四、教学成果的凝炼与总结1.1.教学成果的
42、凝炼技巧教学成果的凝炼技巧（1 1）按原计划行事）按原计划行事适应范围适应范围该技巧适应于：项目立项时，主研人员就已经非常明该技巧适应于：项目立项时，主研人员就已经非常明确的知道自己在确的知道自己在“做什么做什么”，“如何做的如何做的”，“取得取得了什么成果了什么成果”等等。等等。注意事项注意事项（1 1）探讨项目是否具有申报成果奖的意义与价值）探讨项目是否具有申报成果奖的意义与价值u是否有直接成果：是否有直接成果：如应用于本校教学体系攺革、如应用于本校教学体系攺革、新教材、教学设计、教学条件建设、实施（指导）新教材、教学设计、教学条件建设、实施（指导）方案、实验项目等等方案、实验项目等等;1
43、.1.教学成果的凝炼技巧教学成果的凝炼技巧注意事项注意事项 弄清楚该成果到底是什么？学习之到底应该学什么？弄清楚该成果到底是什么？学习之到底应该学什么？学习者能学到什么？）学习者能学到什么？）u是否具有过程成果：是否具有过程成果：如：培养效果（技能大赛、学如：培养效果（技能大赛、学生成绩、就业、招生）学生论文、学生专利、总结生成绩、就业、招生）学生论文、学生专利、总结报告、实施情况、调查问卷、典型范例、学生意见报告、实施情况、调查问卷、典型范例、学生意见反馈、学生作品等等。反馈、学生作品等等。（是直接成果的补充说明、实践检验说明）（是直接成果的补充说明、实践检验说明）u是否推广应用：是否推广应
44、用：社会反映、社会认可、高水平论文、社会反映、社会认可、高水平论文、承办会议、会议报告、交流接待、教材使用等承办会议、会议报告、交流接待、教材使用等;四、教学成果的凝炼与总结四、教学成果的凝炼与总结1.教学成果的凝炼技巧教学成果的凝炼技巧注意事项注意事项l不能出现不能出现“自己说的天花乱坠，别人却不知所云自己说的天花乱坠，别人却不知所云”（与（与其昏昏其昏昏,使人昭昭）使人昭昭）l不能让评委有这样感觉不能让评委有这样感觉“好像在自己的学校很有效果，好像在自己的学校很有效果，别人却不知学什么别人却不知学什么”（可靠性）（可靠性）l不要出现不要出现“虽说是成果但却无法推广、无处应用虽说是成果但却无
45、法推广、无处应用”（2 2）项目结题总结报告不等于成果总结报告）项目结题总结报告不等于成果总结报告u 如前所述，项目结题总结报告不等于成果总结报告，要如前所述，项目结题总结报告不等于成果总结报告，要重新提炼你的成果总结报告。重新提炼你的成果总结报告。四、教学成果的凝炼与总结四、教学成果的凝炼与总结1.教学成果的凝炼技巧教学成果的凝炼技巧注意事项注意事项u工作工作成绩；成绩成绩；成绩成果；成果；u凝练成果是反省和升华的过程。凝练成果是反省和升华的过程。（3 3）对照研究目标，梳理项目创新点）对照研究目标，梳理项目创新点u创新是成果的灵魂，没有创新即没有成果；创新是成果的灵魂，没有创新即没有成果；
46、u创新需要基础，创新需要基础，step by stepstep by step；u创新要落在点上。创新要落在点上。（4 4）对照研究目标，总结标志成果（最好具有封闭性）对照研究目标，总结标志成果（最好具有封闭性）u何为标志性成果何为标志性成果?(?(认真思考）认真思考）四、教学成果的凝炼与总结四、教学成果的凝炼与总结注意事项注意事项1.教学成果的凝炼技巧教学成果的凝炼技巧（5 5）对照研究目标，总结成果使用价值）对照研究目标，总结成果使用价值u 使用价值？实际效果？使用价值？实际效果？（6 6）总结成果推广应用情况）总结成果推广应用情况u 什么是推广？推广形式？什么是推广？推广形式？推广效果？
47、推广效果？四、教学成果的凝炼与总结四、教学成果的凝炼与总结1.教学成果的凝炼技巧教学成果的凝炼技巧（2 2）倒查已完成的教研项目）倒查已完成的教研项目适应范围适应范围该技巧适应于：该技巧适应于：n项目立项时，计划不清晰；项目立项时，计划不清晰；n开始时是件工作，无意去报成果；开始时是件工作，无意去报成果；n想做成果，但无顶层设计；想做成果，但无顶层设计；n曾有设想，但过程中内容改变了曾有设想，但过程中内容改变了四、教学成果的凝炼与总结四、教学成果的凝炼与总结1.教学成果的凝炼技巧教学成果的凝炼技巧（2 2）倒查已完成的教研项目）倒查已完成的教研项目项目立项时，计划不清晰项目立项时，计划不清晰理
48、清成果的真正内涵理清成果的真正内涵何为成果？何为教学何为成果？何为教学成果？（学术性、实成果？（学术性、实用性、推广性等等）用性、推广性等等）项目与成果的关系项目与成果的关系取得成果的分类取得成果的分类分析成果的意义与价值分析成果的意义与价值梳理成果创新点梳理成果创新点总结标志成果总结标志成果总结成果使用价值总结成果使用价值总结成果推广应用情况总结成果推广应用情况四、教学成果的凝炼与总结四、教学成果的凝炼与总结开始时是件工作，无意去报成果开始时是件工作，无意去报成果1.教学成果的凝炼技巧教学成果的凝炼技巧（2 2）倒查已完成的教研项目）倒查已完成的教研项目从成果看目标，看意义，看价值从成果看目
49、标，看意义，看价值是否有成果是否有成果是否有价值是否有价值是否有意义是否有意义分析成果的意义与价值分析成果的意义与价值梳理成果创新点梳理成果创新点总结标志成果总结标志成果总结成果使用价值总结成果使用价值总结成果推广应用情况总结成果推广应用情况工作工作成绩成绩成绩成绩成果成果四、教学成果的凝炼与总结四、教学成果的凝炼与总结想做成果，但无顶层设计想做成果，但无顶层设计1.教学成果的凝炼技巧教学成果的凝炼技巧（2 2）倒查已完成的教研项目）倒查已完成的教研项目从已取得成果出发从已取得成果出发分析现有成果分析现有成果查漏补缺、积累过程查漏补缺、积累过程完善实践完善实践总结成果的意义与价值总结成果的意义
50、与价值梳理成果创新点梳理成果创新点总结标志成果总结标志成果总结成果使用价值总结成果使用价值总结成果推广应用情况总结成果推广应用情况系统设计系统设计完善成果完善成果完成成果申报完成成果申报四、教学成果的凝炼与总结四、教学成果的凝炼与总结曾有设想，但过程中内容改变了曾有设想，但过程中内容改变了1.教学成果的凝炼技巧教学成果的凝炼技巧（2 2）倒查已完成的教研项目）倒查已完成的教研项目从已取得成果出发从已取得成果出发分析现有成果分析现有成果查漏补缺、积累过程查漏补缺、积累过程完善实践完善实践依托但不依靠项目依托但不依靠项目重新定义成果名称重新定义成果名称（“镭镭”元素的故事）元素的故事）总结成果的意
