1、人才培养工作评估迎评策略与方案学习 杜建华 整理整理迎评策略迎评策略04新一轮评估实施过程分析新一轮评估实施过程分析03安徽省安徽省“新方案新方案”的主要特点、内容、解的主要特点、内容、解读读02安徽省安徽省“新方案新方案”出台的基出台的基本情况本情况01提提 纲纲关于做好安徽省高等职业院校人关于做好安徽省高等职业院校人才培养工作评估的通知才培养工作评估的通知附件一附件一 安徽省2008-2012年高等职业院校人才培养工作评估规划附件三附件三安徽省高等职业院校人才培养工作评估操作规程（试行）附件二附件二安徽省高等职业院校人才培养工作评估实施细则（试行）特点：特点：本省本省“新方案新方案”既具有
2、国定既具有国定“新方案新方案”的特点，又体现了的特点，又体现了 安徽高职教育发展的特色，更具地方性和操作性安徽高职教育发展的特色，更具地方性和操作性安徽省“新方案”的主要内容、特点及评估指标体系解读为了得到，而不为了得到，而不是失去是失去.评估是为了适应评估是为了适应需求，而不是为需求，而不是为了自我完善了自我完善自主、开放、创自主、开放、创新、发展新、发展.按照按照“以服务为宗旨，以就业为导向以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，走产学结合发展道路”的办学要求的办学要求2坚持坚持“以评促建、以评促改、以评以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设促管、评建结合、重在建设”的方
3、的方针；针；3促进院校加强内涵建设，深化人才培养促进院校加强内涵建设，深化人才培养模式改革，保证高职的基本教学质量。模式改革，保证高职的基本教学质量。4教高教高200616号号)文件精神文件精神1新评估方案指导方针新评估方案指导方针l经过几年的评估，经过几年的评估，规范管理已经不再规范管理已经不再是高职教育面临的是高职教育面临的主要挑战主要挑战l摆在绝大多数高摆在绝大多数高职院校面前的紧迫职院校面前的紧迫课题是如何深化改课题是如何深化改革、激发活力、提革、激发活力、提升内涵，怎样服务升内涵，怎样服务社会、办出特色、社会、办出特色、增强核心竞争力。增强核心竞争力。引导学校抓内涵、抓改革、抓核心竞
4、争力引导学校抓内涵、抓改革、抓核心竞争力l以分析诊断、促进改革以分析诊断、促进改革与发展为主要目的，激发与发展为主要目的，激发学校参与评估的内在需求。学校参与评估的内在需求。l强调问题诊断，评与被强调问题诊断，评与被评双方平等交流，共同发评双方平等交流，共同发现问题、共同分析问题、现问题、共同分析问题、共同探讨问题的解决方法。共同探讨问题的解决方法。l引导学校逐步形成：以引导学校逐步形成：以学校为核心、教育行政部学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教门为引导、社会参与的教学质量保障体系。学质量保障体系。评估的目的重视内涵建设重视内涵建设培养什么样的人培养什么样的人如何培养人如何培养人人才
5、培养模式改革人才培养模式改革重视动态发展重视动态发展人才培养过程学人才培养过程学校与社会经济发校与社会经济发展结合程度展结合程度重视问题诊断重视问题诊断针对学校发展中针对学校发展中的问题会诊的问题会诊评动不评静评动不评静开方不手术开方不手术评软不评硬评软不评硬深度访谈是主要工作方法深度访谈是主要工作方法先进行资格审查评估主体下移内容由普查转向重点专家变医生平等交流双方互动从信息采集平台展示的结从信息采集平台展示的结果，确定考察的重点和关果，确定考察的重点和关键，分析查找原因，在此键，分析查找原因，在此基础上，对主要评估指标基础上，对主要评估指标体系做出价值判断体系做出价值判断。申请工作评估申请
6、工作评估必须符合基本必须符合基本条件条件不是专家，是利益不是专家，是利益相关方：学生、教相关方：学生、教师、家长师、家长、用人、用人单位。单位。专家身份由裁判员转专家身份由裁判员转变为朋友和医生变为朋友和医生自评与专家评估相结合自评与专家评估相结合全面了解与重点考察结合全面了解与重点考察结合以学校自评为基础以学校自评为基础,专专家评估相配合，建立和家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量完善学校人才培养质量保障机制保障机制既要把握人才培养工既要把握人才培养工作全局，又要抓住关作全局，又要抓住关键要素进行重点考察键要素进行重点考察评价与引导相结合评价与引导相结合既要对人才培养工作状既要对人才培养
7、工作状态做出判断，更要为学态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建校的改革与发展提出建设性思路与办法设性思路与办法评估原则评估原则人才培养模式人才培养模式教学模式教学模式专业建设，课专业建设，课程建设基地建程建设基地建设与学风建设设与学风建设科学定位科学定位制度建设制度建设质量监控质量监控正确的办学指正确的办学指导思想指导导思想指导管理管理建设建设改革改革n高等职业院校人才培养工作评估的内容：一个前提（正确的办学指导思想指导），高等职业院校人才培养工作评估的内容：一个前提（正确的办学指导思想指导），n六个字、三件事（建设、改革、管理）六个字、三件事（建设、改革、管理）-细化成细化成7个指标个指
8、标n在学校教育中，人才培养最重要、最基本的途径就是教学，作为人才培养在学校教育中，人才培养最重要、最基本的途径就是教学，作为人才培养 工作最重要、最基本的途径的教学工作主要内容就是在正确的办学指导思工作最重要、最基本的途径的教学工作主要内容就是在正确的办学指导思 想的指导下，搞好教学基本建设、教学改革与教学管理想的指导下，搞好教学基本建设、教学改革与教学管理22个关键评估要素（二级指标）7个主要评估指标（一级指标）每个要素有具体的每个要素有具体的合格标准，有重点合格标准，有重点考察内容，有对应考察内容，有对应的状态数据信息。的状态数据信息。特色专业建设特色专业建设实践教学实践教学课程建设课程建
9、设社会评价社会评价教学管理教学管理师资队伍师资队伍领导作用领导作用Click to add TextClick to add TextClick to add TextClick to add TextClick to add TextClick to add TextTitleAdd your text1.领导作用：包括4个评估要素设置了设置了4 4个关键要素（实际上就是二级指标）：个关键要素（实际上就是二级指标）：n 学校事业发展规划学校事业发展规划 办学目标与定位办学目标与定位l 对人才培养重视程度对人才培养重视程度 校园和谐与校园文化校园和谐与校园文化（校园稳定）（校园稳定）注意点：注
10、意点：（1 1）为区域经济社会发展服务这是学校的主要办学功能，因此，学）为区域经济社会发展服务这是学校的主要办学功能，因此，学校的事业校的事业发展规划必须适应区域经济社会发展规划发展规划必须适应区域经济社会发展规划。（2 2）学校专业结构与地方经济、行业发展的）学校专业结构与地方经济、行业发展的对接对接情况。专业定位准情况。专业定位准确，重点专业发展良好。确，重点专业发展良好。（3 3）分析学校在教育界、同类型学校及本行业中的位置，学校）分析学校在教育界、同类型学校及本行业中的位置，学校定位定位不要攀大求全。不要攀大求全。（4 4）领导主动更新思想）领导主动更新思想观念观念，认真贯彻落实，认真
11、贯彻落实1616号文件。号文件。（5 5）领导坚持以）领导坚持以教学为中心教学为中心，重视教学的措施落实，教育的投入情，重视教学的措施落实，教育的投入情况，是否关注学生的学习、生活和健康。况，是否关注学生的学习、生活和健康。n 学校领导要注意学习与研究先进的教育思想，树立科学学校领导要注意学习与研究先进的教育思想，树立科学的、先进的的、先进的教育观念与理念教育观念与理念，并用其指导包括人才培养，并用其指导包括人才培养在内的学校的各项工作在内的学校的各项工作n 专家组在考察中，也要通过对学校方方面面的考察，认专家组在考察中，也要通过对学校方方面面的考察，认真深入地真深入地考察学校领导的教育思想和
12、观念考察学校领导的教育思想和观念，分析学校的，分析学校的办学指导思想办学指导思想是否端正是否端正n 教育思想与观念、办学指导思想是可以考察和评价的教育思想与观念、办学指导思想是可以考察和评价的2.师资队伍：包括2个评估要素2 2个关键要素：个关键要素：专任教师专任教师、兼职教师、兼职教师n（1 1）强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业）强调专业课教师提高技能水平和增加行业、企业一线工一线工作经历作经历。强调。强调“双师双师”结构队伍结构队伍建设，但不等于专业课教建设，但不等于专业课教师就不需要提高学历、职称。师就不需要提高学历、职称。n（2 2）生师比生师比仍然是关注的问题。仍然是关注的
13、问题。n（3 3）“双师双师”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，结构，兼职教师兼职教师不等同于不等同于兼课教师兼课教师，是指学校正式聘任的、，是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧匠。匠。n（4 4）兼职教师数量适当，学校注重兼职教师的管理与培养。）兼职教师数量适当，学校注重兼职教师的管理与培养。3.课程建设：包括4个评估要素 在这个指标中，设了在这个指标
14、中，设了4 4个关键要素：个关键要素：n 课程内容课程内容 教学方法与手段教学方法与手段 主讲教师主讲教师 教学资料教学资料 体现了从教学条件、教学过程、教学效果等方面全面建设课程体现了从教学条件、教学过程、教学效果等方面全面建设课程（1 1）课程体系开发要以能力培养为主线）课程体系开发要以能力培养为主线，要遵循，要遵循“确定专业面对的确定专业面对的工作岗位（岗位群）工作岗位（岗位群）岗位典型工作任务分析岗位典型工作任务分析行动领域归行动领域归纳纳学习领域开发学习领域开发”这一过程。这一过程。（2 2）基础课要处理好）基础课要处理好“基础性基础性”和和“应用性应用性”的关系；专业课要实的关系；
15、专业课要实现理论与实践的一体化。现理论与实践的一体化。（3 3）体现与企业合作）体现与企业合作开发课程。一是企业参与；二是课程引入职业一是企业参与；二是课程引入职业资格标准。资格标准。（4 4）基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历（含兼职）背景）基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历（含兼职）背景和专业教学背景。和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作专业工作经历背景指教师从事过某些专业工作（含兼职），专业教学背景是指基础课教师担任过某些专业课程。（含兼职），专业教学背景是指基础课教师担任过某些专业课程。n 在高等职业院校的课程建设中，要特别注意几件事：在高等职业院校的课
16、程建设中，要特别注意几件事：n 什么是高等职业教育的课程，哪里是高等职业教育的课堂什么是高等职业教育的课程，哪里是高等职业教育的课堂n 是不是系统的理论知识教学就是课程是不是系统的理论知识教学就是课程n 是不是教室就是课堂是不是教室就是课堂n 理论知识的教学与实践教学的关系理论知识的教学与实践教学的关系n 要高度重视实践教学要高度重视实践教学n 理论以必需与够用为度理论以必需与够用为度n 重视学生创新精神与实践能力的培养重视学生创新精神与实践能力的培养n 注重学生全面素质的养成注重学生全面素质的养成4.实践教学：包括5个评估要素设了设了5 5个关键要素个关键要素 n（1 1）实践教学在专业课程
17、体系中的位置，是否成系统？顶岗实习计）实践教学在专业课程体系中的位置，是否成系统？顶岗实习计划的落实与管理。划的落实与管理。n（2 2）校内外实训基地建设及管理运行情况）校内外实训基地建设及管理运行情况(查看查看)。校内生产性实训。校内生产性实训基地是否与企业联合建立，有无机制保证。基地是否与企业联合建立，有无机制保证。n（3 3）实践教学管理制度健全，执行落实情况良好，能够保证顶岗实）实践教学管理制度健全，执行落实情况良好，能够保证顶岗实习的质量。习的质量。n（4 4）双证书）双证书既包括专业职业资格证书，也包括行业和企业的资既包括专业职业资格证书，也包括行业和企业的资格证书，有些学校按职业
18、标准颁发的校内资格证书也可以计算在内。格证书，有些学校按职业标准颁发的校内资格证书也可以计算在内。n（5 5）校企合作、工学结合的开展情况，积极改革实践教学运行模式。）校企合作、工学结合的开展情况，积极改革实践教学运行模式。n 实践教学是高等教育教学工作中的一个重要教学环节，实践教学是高等教育教学工作中的一个重要教学环节，更是高等更是高等职业院校人才培养的一个重要教学环节职业院校人才培养的一个重要教学环节l 要重视要重视实践能力实践能力的培养的培养 职业技能职业技能的培养的培养 创新精神创新精神的培养的培养l 要改变把实践教学放在附属于、服从于理论教学的传统观念，而把要改变把实践教学放在附属于
19、、服从于理论教学的传统观念，而把实践教学看作是教学系统中实践教学看作是教学系统中与理论教学既与理论教学既密切联系密切联系、又、又相对相对独立独立的一个子系统的一个子系统。它的目标与功能不应该（至少主要不应该）定位于验证理论，而应该它的目标与功能不应该（至少主要不应该）定位于验证理论，而应该定位于培养学生的创新精神与实践能力，在转变思想观念、提高认识的基定位于培养学生的创新精神与实践能力，在转变思想观念、提高认识的基础上，通过改革切实加强实践教学础上，通过改革切实加强实践教学实践教学建设改革 应该在转变思想观念的基础上，从以下应该在转变思想观念的基础上，从以下3 3个方面进行个方面进行实践教学的
20、改革实践教学的改革l (1)(1)按照培养学生的创新精神与实践能力的目标要求，按照培养学生的创新精神与实践能力的目标要求，重新构建重新构建科学的实践教学科学的实践教学体系体系l (2)(2)改革实践教学的内容改革实践教学的内容:实践教学内容的改革要在实践教学内容的改革要在科学、合理的体系下进行科学、合理的体系下进行:大量开出综合性、设计性实验大量开出综合性、设计性实验l (3)(3)实践教学方法的改革实践教学方法的改革:解决实践教学指导中的解决实践教学指导中的包包办代替办代替5.特色专业建设（1 1）学校专业（群）建设规划与改革思路）学校专业（群）建设规划与改革思路 学校整体专业结构学校整体专
21、业结构布局合理布局合理 （2 2）重点专业建设情况，优势与特色）重点专业建设情况，优势与特色 人才培养人才培养方案方案（人才培养计划、教学计划）科学合理（人才培养计划、教学计划）科学合理（3 3）专业为地方或行业技术服务与对外培训情况）专业为地方或行业技术服务与对外培训情况（4 4）采用现场专业剖析的方法。）采用现场专业剖析的方法。l 特色专业的含义：特色专业的含义：从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实从建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出的践教学、教学设计与教学方法、师资队伍、社会服务等方面体现出的特色，即在这些方面在一
22、定范围内做到特色，即在这些方面在一定范围内做到“人无我有，人有我优，人优人无我有，人有我优，人优我特，人优我精我特，人优我精”专家在现场考察中要考察特色专业的设置和特色专业的建设规划，专家在现场考察中要考察特色专业的设置和特色专业的建设规划，还要进行特色专业的剖析还要进行特色专业的剖析 3 3个关键要素：个关键要素：管理规范管理规范、学生管理、质量控制、学生管理、质量控制 “多元化多元化”是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、领导、督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系领导、督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系 管理制度建设及执行情况管理
23、制度建设及执行情况 管理队伍建设及综合素质管理队伍建设及综合素质管理主要两个方面管理主要两个方面：一是一是制度建设制度建设，规范、完善，符合学校实际。同时重点看，规范、完善，符合学校实际。同时重点看执行是否有效？闭环？执行是否有效？闭环？二是教学二是教学质量保障体系建立质量保障体系建立，质量保障要全方位、多层次、，质量保障要全方位、多层次、校内联动，不能只是教务部门单打独斗，要实行教学质量校内联动，不能只是教务部门单打独斗，要实行教学质量责任分担责任分担。7.社会评价：包括3个评估要素3 3个关键要素：生源个关键要素：生源 就业就业 社会服务社会服务 注意：n（1 1）学生的就业质量包括专业对
24、口率、工资水平等。）学生的就业质量包括专业对口率、工资水平等。n（2 2）招生、就业工作应注意信息的）招生、就业工作应注意信息的收集和反馈收集和反馈，建立相应，建立相应制度，对制度，对改进改进教学教学和管理、和管理、提高质量提高质量有明显的有明显的促进促进作用。作用。n（3 3）社会回报高社会回报高主要是指学校服务的行业企业对学校人主要是指学校服务的行业企业对学校人才培养的贡献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合才培养的贡献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量和质量。量和质量。将人
25、才培养工作与就业结合将人才培养工作与就业结合起来，建立人才需求状况调查和毕业生起来，建立人才需求状况调查和毕业生跟踪调查制度跟踪调查制度，调查，调查获得的获得的信息要有回应信息要有回应。招生就业的好坏，最终要靠人才培养。招生就业的好坏，最终要靠人才培养质量的提高质量的提高。主要评估指标（主要评估指标（KRAKRA）与主要成效区的关系）与主要成效区的关系（1 1）社会评价）社会评价人才培养、教育教学改革、研究开发、人才培养、教育教学改革、研究开发、社会服务社会服务社会评价社会评价（2 2）管理与流程）管理与流程领导作用、教学（学生）管理领导作用、教学（学生）管理（3 3）学习与创新）学习与创新师
26、资队伍、课程建设、实践教学、特师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设等色专业建设等（4 4）资源）资源平台（设施条件、投入、领导、师资、文化、平台（设施条件、投入、领导、师资、文化、声誉等）声誉等）逻辑体系逻辑体系果果因因效效重点考察内容重点考察内容（KPI）关键要素关键要素（KSF）主要评估指标主要评估指标（KRA）n 从根本上说，评估就是评三个符合度：从根本上说，评估就是评三个符合度：n 目标与社会需求和学生全面发展需要的符合度目标与社会需求和学生全面发展需要的符合度n 资源的占有与有效利用、过程的设计和实施与目标的符合度资源的占有与有效利用、过程的设计和实施与目标的符合度n 教学效果
27、与目标的符合度教学效果与目标的符合度n 各种评估归根结底都是评这三个符合度各种评估归根结底都是评这三个符合度 我们要通过自评，努力提高三个符合度，努力进一步搞好人才我们要通过自评，努力提高三个符合度，努力进一步搞好人才培养工作，即进一步明确办学指导培养工作，即进一步明确办学指导思想思想，找准自己的，找准自己的定位定位，理清，理清人才培养工作和教学人才培养工作和教学改革的整体思路改革的整体思路，抓好教学基本建设、教学，抓好教学基本建设、教学改革和教学管理改革和教学管理 从表面上看，人才培养工作评估是对学校的单项工作评估，但从表面上看，人才培养工作评估是对学校的单项工作评估，但是它具有是它具有整体
28、性和全局性整体性和全局性，与学校的各个部门和单位、与全体师，与学校的各个部门和单位、与全体师生员工都有关生员工都有关1 1如何理解基础课教师注重学历、职称提高，专业课教师强调技能水如何理解基础课教师注重学历、职称提高，专业课教师强调技能水平提高和增加企业第一线经历？平提高和增加企业第一线经历？主要是根据国家高职院校教师队伍主要是根据国家高职院校教师队伍状况状况及及建设要求建设要求考虑的，考虑的，目前，专业课教师实践能力欠缺，专业技能水平目前，专业课教师实践能力欠缺，专业技能水平较低较低，不适应高技，不适应高技能人才的培养，因此，强调专业课教师提高技能水平和增加行业、能人才的培养，因此，强调专业
29、课教师提高技能水平和增加行业、企业一线工作企业一线工作经历经历，强调，强调“双师双师”结构队伍建设，但不等于专业课结构队伍建设，但不等于专业课教师就不需要提高学历、职称。教师就不需要提高学历、职称。2 2“双师双师”结构的界定结构的界定n“双师双师”结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，这里结构是指专业课教师中的专任教师与兼职教师结构，这里的兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学的兼职教师是指学校正式聘任的、独立承担某一门课程或实践教学任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术任务的行业、企业及社会中实践经验丰富的名师、专家、高级技术人员或技师及能工巧
30、匠。人员或技师及能工巧匠。n 按教育部按教育部1616号文件要求，各院校要逐步增加兼职教师的比例，逐步号文件要求，各院校要逐步增加兼职教师的比例，逐步增加具有行业、企业经历教师的比例，专任教师要提高增加具有行业、企业经历教师的比例，专任教师要提高“双师双师”素素质，以适应我国高等职业教育发展的需要。质，以适应我国高等职业教育发展的需要。3 3如何理解基础课教师的专业背景？如何理解基础课教师的专业背景？基础课教师的专业背景主要是指基础课教师的专业背景主要是指专业工作经历（含兼职）专业工作经历（含兼职）背景和专业教学背景背景和专业教学背景。专业工作经历背景指教师从事过某些。专业工作经历背景指教师从
31、事过某些专业工作（含兼职），例如，计算机基础课教师具有在相关企业专业工作（含兼职），例如，计算机基础课教师具有在相关企业工作经历；专业教学背景是指基础课教师担任过某些专业课程，工作经历；专业教学背景是指基础课教师担任过某些专业课程，例如，外语教师担任过涉外导游、专业英语等课程。强调基础课例如，外语教师担任过涉外导游、专业英语等课程。强调基础课教师的专业背景的导向作用是要求基础课教学的针对性和与专业教师的专业背景的导向作用是要求基础课教学的针对性和与专业课的衔接，以发挥基础课在高技能人才培养中的课的衔接，以发挥基础课在高技能人才培养中的促进作用促进作用。4 4如何理解实践课程以兼职教师为主？如何
32、理解实践课程以兼职教师为主？各院校要加强各院校要加强“双师双师”结构教师队伍建设，逐步增加兼职教结构教师队伍建设，逐步增加兼职教师比例，师比例，达到实践课以兼职教师担任为主达到实践课以兼职教师担任为主。目前，国家示范。目前，国家示范校建设目标要达到两个校建设目标要达到两个1:11:1，即专业课中专任教师与兼职教师之，即专业课中专任教师与兼职教师之比达到比达到1:11:1；专业课中专任教师具有行业企业经历（三年以上）；专业课中专任教师具有行业企业经历（三年以上）教师达到教师达到1:11:15 5如何理解如何理解“顶岗实习覆盖率顶岗实习覆盖率”？顶岗实习覆盖率主要是指专业与学生人数的顶岗实习的比例
33、。主顶岗实习覆盖率主要是指专业与学生人数的顶岗实习的比例。主要考察学校实习学生人数、分布企业岗位及顶岗实习内容符合培养要考察学校实习学生人数、分布企业岗位及顶岗实习内容符合培养目标的要求。目标的要求。6 6总教学时间和教学活动总学时有什么区别？总教学时间和教学活动总学时有什么区别？总教学时间和教学活动总学时总教学时间和教学活动总学时一般说是一致一般说是一致的，指标中的，指标中“实实践类课时占总教学时间践类课时占总教学时间50%50%以上以上”强调加强实践教学环节。实践教学强调加强实践教学环节。实践教学包括实验课、实训、实习、课程设计、毕业论文（设计）等教学环包括实验课、实训、实习、课程设计、毕
34、业论文（设计）等教学环节（毕业顶岗实习可纳入实践教学课时）。节（毕业顶岗实习可纳入实践教学课时）。50%50%以上是总体要求，主以上是总体要求，主要是加强实践教学的导向作用，不是合格与不合格的标准。要是加强实践教学的导向作用，不是合格与不合格的标准。7 7如何理解如何理解“多元化质量监控多元化质量监控”？“多元化多元化”是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、领导、是评价主体的多元化，即建立由学生、教师、领导、督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系督导人员、校外行业企业参与的教学质量保障体系8 8特色专业与特色专业建设特色专业与特色专业建设 特色专业是指专业条件、建设水平、教学改革成果在
35、一个方面或几个方面特色专业是指专业条件、建设水平、教学改革成果在一个方面或几个方面达到较高水平，人才培养具有明显的特色，并能适应经济社会发展的需要。达到较高水平，人才培养具有明显的特色，并能适应经济社会发展的需要。学校应从开设专业中，学校应从开设专业中，选择几个选择几个比较有特色的专业进行建设，在建设目比较有特色的专业进行建设，在建设目标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学手段、标、培养模式、课程体系与教学内容、实践教学、教学设计与教学手段、师资队伍、社会服务等方面师资队伍、社会服务等方面办出特色办出特色，从而带动其他专业建设，提高专，从而带动其他专业建设，提高专业建设的整
36、体水平。专家组进校后业建设的整体水平。专家组进校后剖析一个特色专业剖析一个特色专业，分析总结专业，分析总结专业建设情况，提出今后专业建设的思路。建设情况，提出今后专业建设的思路。9 9如何理解如何理解“社会回报率高社会回报率高”？主要是指学校服务的行业企业对学校人才培养的贡献。即行业企业向学校主要是指学校服务的行业企业对学校人才培养的贡献。即行业企业向学校捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息捐赠的仪器设备、校企合作共建基地、接受学生实习、提供生产技术信息等方面的数量和质量。等方面的数量和质量。1010教师技术服务包括哪些内容？教师技术服务包括哪些内容？教师技术服务主
37、要包括：承担行业企业教师技术服务主要包括：承担行业企业横向课题横向课题，企业，企业技术技术咨询咨询、推广与应用，推广与应用，发明有价值的技术专利或结合教师的发明有价值的技术专利或结合教师的专业为行业企业、社会专业为行业企业、社会服务服务等。等。1111专职督导人员一定要设立吗？专职督导人员一定要设立吗？教学督导是教学质量监控的重要环节之一，各校均应该建教学督导是教学质量监控的重要环节之一，各校均应该建设教学督导、评价机制，完善教学质量保障体系。设教学督导、评价机制，完善教学质量保障体系。12.12.校园文化及建设校园文化及建设 文化从其存在形式来看：有物质形成、观念形成、关系形文化从其存在形式
38、来看：有物质形成、观念形成、关系形成和视觉形成。成和视觉形成。校园文化：总体上有显性文化和隐性文化。主要由校园文化：总体上有显性文化和隐性文化。主要由精神文精神文化、物质文化、制度文化和网络文化化、物质文化、制度文化和网络文化所构成，校园文化所构成，校园文化建设是学校建设是学校“软实力软实力”建设的重要内容，要求高职院校要积极建设的重要内容，要求高职院校要积极探索与工学结合的文化建设、校园网络文化建设，积极探索具探索与工学结合的文化建设、校园网络文化建设，积极探索具有有的校园文化建设。的校园文化建设。13 13工学结合与产学结合的理解工学结合与产学结合的理解 工学结合是工学结合是结合工作的学习
39、结合工作的学习，是将知识学习、能力训练、工作，是将知识学习、能力训练、工作经历结合在一起的一种教育模式。即经历结合在一起的一种教育模式。即学习的内容是工作，通过学习的内容是工作，通过工作实现学习工作实现学习。这里的工与学是相关联的，。这里的工与学是相关联的，“工工”是手段，是手段，“学学”是目的。是目的。产学结合、产教结合、产学合作产学结合、产教结合、产学合作几个概念经常互为使几个概念经常互为使用，三者基本念义是用，三者基本念义是一致的一致的，本质是教育与生产劳动相结合，核心，本质是教育与生产劳动相结合，核心是人才培养与生产实践相结合，即知识与劳动的结合，强调的是过程是人才培养与生产实践相结合
40、，即知识与劳动的结合，强调的是过程的结合；第二层含义是的结合；第二层含义是教育与生产劳动相结合的形式教育与生产劳动相结合的形式，即产业，即产业界与教育界或企业与学校的结合、合作，强调的是界与教育界或企业与学校的结合、合作，强调的是对象的结合对象的结合。目。目前，高职教育中最常用的提法是前，高职教育中最常用的提法是“校企合作，工学结合校企合作，工学结合”。第三部分 新一轮评估实施过程分析 一 评估工作程序n 1.学校申请。提前提前2 2个月向教育厅提交申请报告；个月向教育厅提交申请报告；n 2.评估条件审核。教育厅按照教育部教育厅按照教育部普通高等学校基本办学条件指普通高等学校基本办学条件指标（
41、试行）标（试行）（教发（教发2004220042号）进行核查，通过后同意评估；号）进行核查，通过后同意评估；n 3.学校上报和公布材料。提前提前1 1个月提交个月提交自评报告自评报告和和采集平台采集平台数据，连同区域社会经济发展数据，连同区域社会经济发展“十一五十一五”规划、学校发展规划、特色规划、学校发展规划、特色专业建设规划等在校园网上对社会公布；专业建设规划等在校园网上对社会公布；n 4.专家组现场考察。（1 1）听取学校自评情况汇报（）听取学校自评情况汇报（3030分钟）；分钟）；（2 2）实地考察；）实地考察；（3 3）专业剖析（）专业剖析（1 12 2个重点特色专业）；个重点特色专
42、业）；（4 4）说课听课，原则上每位专家）说课听课，原则上每位专家1 12 2门门，可以与专业剖析结合进行；可以与专业剖析结合进行；（5 5）深度访谈。专家根据分工确定访谈对象和内容；）深度访谈。专家根据分工确定访谈对象和内容；（6 6）查阅（调阅）原始资料。）查阅（调阅）原始资料。n 5.专家组反馈意见。n 6.评估结论的认定公布。n 7.学校评估整改。专家组离校专家组离校1个月内提交整改方案。个月内提交整改方案。评估原则：（见省定实施细则）评估原则：（见省定实施细则）5 5、评估主要方法：、评估主要方法：（1 1）平台）平台+考察考察（2 2）深度访谈、专业剖析、说课、走访、查阅原始资料。
43、）深度访谈、专业剖析、说课、走访、查阅原始资料。n深度访谈深度访谈平等、开放、探求成因平等、开放、探求成因n说说 课课目的：了解学校课程建设的目的：了解学校课程建设的基本状况基本状况，总总结结课程建设的课程建设的成绩成绩和和存在的问题存在的问题，清晰课程建设的，清晰课程建设的基基本思路本思路。1.评估对专家和学校都提出更高的要求。n 专家考察的重点是根据学校的专家考察的重点是根据学校的具体情况具体情况来确定。来确定。n 考察的方法是深度访谈，要求学校领导、管理人员、教师必须考察的方法是深度访谈，要求学校领导、管理人员、教师必须熟悉情况，对高职教育和岗位工作有较好的研究和学习。熟悉情况，对高职教
44、育和岗位工作有较好的研究和学习。n 要求学校提供的所有数据和资料必须真实无误，来不得半点弄要求学校提供的所有数据和资料必须真实无误，来不得半点弄虚作假。虚作假。n 2.评估过程体现“果因效”逻辑体系。n 从采集平台展示的结果，发现和寻找考察的重点和关键问题；从采集平台展示的结果，发现和寻找考察的重点和关键问题；n 通过多种方式，与学校共同分析查找成因；通过多种方式，与学校共同分析查找成因；n 结合平台和深层原因的剖析，对主要评估指标做出价值判断；结合平台和深层原因的剖析，对主要评估指标做出价值判断；n 和学校一起探究解决问题的方法与对策。和学校一起探究解决问题的方法与对策。三、三、关于深度访谈
45、关于深度访谈访谈是双向的、平等的，来不得半点弄虚作假。六条原则：n（1 1）目标聚焦。防止漫无边际；）目标聚焦。防止漫无边际；n（2 2）共享反思。相互交流，促进思考；）共享反思。相互交流，促进思考；n（3 3）辩论底线的原则。相互尊重，平等交流，不可伤害自尊，以势）辩论底线的原则。相互尊重，平等交流，不可伤害自尊，以势压人；压人；n（4 4）发散收敛的原则。不能把一切原因归之于外部。不能纠缠，适）发散收敛的原则。不能把一切原因归之于外部。不能纠缠，适度收敛；度收敛；n（5 5）平等开放的原则。要营造宽松的环境和氛围，相互平等，坦诚）平等开放的原则。要营造宽松的环境和氛围，相互平等，坦诚交流；
46、交流；n（6 6）适度激发的原则。鼓励提供信息，引起思考，引起）适度激发的原则。鼓励提供信息，引起思考，引起“知识冲知识冲突突”，避免简单求一致、求共鸣。，避免简单求一致、求共鸣。深度访谈（每人一小时）深度访谈（每人一小时）n 1 1、根据、根据“采集平台采集平台”进行进行现场考察现场考察。n 3 3、现场考察以、现场考察以深度访谈深度访谈为主，视实际情况辅以专业剖析、说为主，视实际情况辅以专业剖析、说课、走访、查阅原始资料等方法。课、走访、查阅原始资料等方法。n 4 4、每个专家谈六个人，约分管教学校长、教务长、系主任、每个专家谈六个人，约分管教学校长、教务长、系主任、专业组长、专业组长、2
47、-42-4个普通教师。个普通教师。n（谈高职理念、学校措施、教学改革等）（谈高职理念、学校措施、教学改革等）l 结合结合学校实际学校实际设计访谈提纲，根据设计访谈提纲，根据整体需要整体需要确定被访谈对象。确定被访谈对象。l 不是听高职院长谈理念，而是在教师说课过程中听不是听高职院长谈理念，而是在教师说课过程中听理念的运用理念的运用情情况况l 不是听人事处长谈师资培养引进措施，而是在与教务处长访谈中了不是听人事处长谈师资培养引进措施，而是在与教务处长访谈中了解解教师专业胜任教师专业胜任情况情况l 找到找到环节中薄弱点环节中薄弱点，访谈更有效、更有针对性，访谈更有效、更有针对性l 理念流理念流(顺
48、畅流通顺畅流通)l 价值链价值链(有效传递有效传递)l 行动环行动环(产生实效产生实效)l 顶层设计明确顶层设计明确价值认同价值认同执行到位执行到位深度访谈深度访谈田园式访谈工作方式田园式访谈工作方式深度访谈的人员范围深度访谈的人员范围 所有教职员工所有教职员工。专家在进行深度访谈的人数一般为专家在进行深度访谈的人数一般为26-3026-30人。人。1.领导作用：n 访谈方向访谈方向：办学目标与定位办学目标与定位，人才培养工作的，人才培养工作的理念理念，改革措施，改革措施及突出效果，学院重大改革及领导的研究成果，下一步工作及突出效果，学院重大改革及领导的研究成果，下一步工作思路思路。学院领导班
49、子的事业心和进取心情况，中层干部精神面貌状况，教学院领导班子的事业心和进取心情况，中层干部精神面貌状况，教职员工爱岗敬业状况。职员工爱岗敬业状况。n 访谈目的访谈目的：了解领导对国家政策的认识：了解领导对国家政策的认识水平水平,贯彻国家政策及经营贯彻国家政策及经营管理学校的管理学校的能力能力，对人才培养的，对人才培养的重视重视程度。程度。2.师资队伍：n 访谈方向访谈方向：教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况，专业：教师的专业素质状况、双师素质教师的培养状况，专业教师的技能水平，教师到企业进行实践锻炼情况，专业教师到企业教师的技能水平，教师到企业进行实践锻炼情况，专业教师到企业实践及社会
50、服务情况，兼职老师的教学情况，向教学一线教师倾斜实践及社会服务情况，兼职老师的教学情况，向教学一线教师倾斜的政策、措施情况，学生对师资的认可度。的政策、措施情况，学生对师资的认可度。n 访谈目的访谈目的：了解师资队伍：了解师资队伍建设的政策措施及成果建设的政策措施及成果。深度访谈的内容范围深度访谈的内容范围3.课程建设：n 访谈方向访谈方向：课程在人才培养方案中的作用，教学目标与教学设计、：课程在人才培养方案中的作用，教学目标与教学设计、实训项目、主要教学方法与手段，考核方法、教学效果、教学中实训项目、主要教学方法与手段，考核方法、教学效果、教学中存在的困难及解决办法。存在的困难及解决办法。n
