1、太阳教学设计与反思【教材分析】太阳是“人美版”小学美术一年级下册中的一课，属于“造型表现”领域。太阳给万物带来了光明和温暖，它的出没隐现直接控制着明暗和暑寒，主宰着万物生死存亡。早在天文科学萌芽时期的上古时代，人们为宇宙间的种种现象创造了一系列的神话传说。本课教材展示了用泥塑造的多种不同的太阳作品，及西汉马王堆汉墓帛画中的太阳及墨西哥阿兹特克人的太阳历石。用泥塑的表现手法创作浮雕形式的太阳作品，既可以创设脸部的五官，又可以表现多种不同的光芒，通过揉一揉、滚一滚，以及简单的粘接组合，就可以体验到设计制作活动的乐趣，既表达了自己的情感和思想，又美化了环境与生活。【教学思路】生命的源泉猜字游戏帛画金
2、乌太阳历石羿射九日说说印象欣赏景照速画太阳尝试技法教师示范 表情光芒初次作业分析特征自评感受文化师评互评欣赏作品导入拓展感知与体验反思与评价表现与创造太阳泥塑练习九日回扶桑【教学目标】1知识目标：观察大自然中给万物带来光明与温暖的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻划，感受古老艺术中的太阳文化。2能力目标：尝试、体验太阳五官与光芒的多种设计和材料表现，并采用搓、刻、贴、印、压等多种技法进行简单的浮雕造型创作。3情感、态度与价值观：初步感受自然界中不同时间、不同地点、不同季节里太阳给人的不同感觉；初步了解中外“太阳”名作中古人对太阳的热爱与崇拜之情，从而培养学生的观察能力、想象能力和创造能力。【教
3、学重点】感受自然界中丰富多彩的太阳形象，了解其的光芒表现与表情刻划。【教学难点】采用搓、刻、贴、印、压等多种泥塑技法进行简单的太阳浮雕造型创作练习。【教学过程】一、猜字游戏，导入新课教师引导：小朋友们，喜欢玩游戏吗？现在我们来玩个猜字游戏，好吗？教师在黑板上分别画上“舟”、“目”、“林”、“月”、“手”、“子”、“耳”和“日”的象形文字，让学生猜猜看这是什么字。这个符号在天文学上代表着太阳。我们今天就一起来学习“第3课太阳”，教师板书课题。设计意图：利用我国先人创造的早期图画文字象形文字开展小游戏，让孩子们从可视的字形展开联想，猜测文字，一下吸引了孩子们的注意力，体现了“唤起学生学习兴趣”的教
4、学理论，不仅为本课的教学找准了一个极佳的切入点，还隐藏着太阳是万物之主这一寓意。二、初次作业1说说印象教师引导：太阳，我们几乎每天都看得见，它能使草木青翠，花儿红艳，给我们带来光明与温暖，让人类生生不息。谁来说说，每天，你看到的太阳是什么样的？学生用语言回答。设计意图：日常生活中对太阳的印象是学生平时的无意注意，而此时，教师简单的一句提问让这无意注意作为首要参考点，使孩子们自觉地进入了对太阳的感受世界。2欣赏景照教师引导：下面让我们来欣赏一组图片，看看不同时间、不同地点里出现的太阳，会给你哪些不同的感觉？课件出示一组太阳景照，并在背景音乐的衬托下，老师作适当旁白。图1图2图3图4图5图6图1：
5、海上看日出，太阳就像一个火红的大气球。图2：山顶观日出，太阳则像一个闪闪发亮的大金锣。图3：在江面看日出，太阳就像一个害羞的小姑娘，在朝霞姐姐的身后若隐若现。图4：柔和的日光让这竹林更悠静了。图5：阳光在随风摇曳的树梢中闪耀。图6：现在呀，太阳又将这密密的森林照得金光四射。图7、图8：老累了一天的太阳，渐渐西沉，本来耀眼的光芒变得柔和，火红的脸蛋也变得苍白，太阳也该下山休息了！小结：刚才这一组图片让我们感受到了不同时间、不同地点，太阳给我们的不同感受。是呀，早上的太阳柔和、中午的太阳热烈、傍晚的太阳苍白；冬天的太阳温暖，夏天的太阳火辣；晴天的太阳灿烂，雨天里，太阳躲到乌云后面去了，显得很阴暗。
6、设计意图：通过这组精彩的太阳景照，利用有意注意让孩子们对不同时间、不同季节、不同天气里的太阳有了直观的感受，体现了“认知与正确表象的形成”这一教学理论，为下面的创作作好了伏笔。3速画太阳教师引导：小朋友们，你们喜欢什么样的太阳呢，请用一支彩笔，把你心中的太阳画在纸上。设计意图：让孩子们用一支彩笔快速画下对太阳的感受，即是对刚才太阳景照欣赏的一种体验再现，也是为下面教师分析太阳形象作好铺垫。三、分析特征1学生简单交流初次作业我心中的太阳。2欣赏一组学生画的太阳作品，看看他们将太阳描绘成了什么？3小结：刚刚我们欣赏的这组同龄人作品，把太阳想象成了各种身份：可爱的小弟弟、慈祥的老公公太阳还有很大的脾
7、气，也会喜怒哀乐；太阳还喜爱带不同的光芒头饰。图9图10设计意图：利用学生的初次作业、教师课前范作和课中的即兴添画、自由组合，通过分析、概括、组合、类比，小结出了太阳在不同时间、不同季节、不同天气里的特有表情和不同光芒的图式表现，突出了本课教学重点，体现了“概念的形成与学生的抽象思维”这一教学理论。四、感受文化1古代太阳名作欣赏名画1：马王堆帛画这是1972年在我国湖南马王堆出土的一幅帛画。看，画中也有一个太阳，让我们将镜头拉近点看看，这个太阳里面还有一只金乌。它是二千多年前我国古人心目中的太阳。图11图12图13图14名画2：太阳历石这是古代墨西哥阿兹特克人创造的太阳历。它是刻在什么上的呀？
8、中间是什么呀？设计意图：“美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史的一种重要的文化行为”。教师深入浅出地引导学生欣赏两幅古代太阳名作，体现了“在广泛的文化情景中认识美术”这一新课程教学理念。2简单讲述后羿射日传说故事课件出示后羿射日图片。请学生讲讲后羿射日传说故事。设计意图：结合着图片引导孩子们回忆所熟悉的后羿射日神话故事，挑起本课教学的又一个兴奋点与兴趣点。3续编故事教师引导：传说在很久很久以前天上有十个太阳可是自九个太阳死后，有一个人一直非常悲伤。大家猜，会是谁呢？对了，是他们的妈妈曦和为了使曦和妈妈不再伤心，老师有个主题，我们做九个特别漂亮的太阳，将
9、它们挂在扶桑树上，让太阳妈妈每天看到它们，不再悲伤，好吗？设计意图：教师将古代传说故事“羿射九日”与“羲和生十日”融为一体，续编故事，一方面为下面的太阳泥塑创作作好伏笔；另一方面润物细无声地让孩子们有趣地感受了中国古老传说故事中的太阳文化。五、尝试技法1教师引导：那怎么样给九个太阳做雕像呢，今天我们就来学习用一种泥塑表现手法。2请4名同学上台来尝试，教师适时指导。3引导学生说说刚才师生制作时采用了哪些泥塑技法？教师板书：Cuo ke yin ya tie搓、刻、印、压、帖设计意图：让学生上台来在教师提供的半成品上尝试制作，然后老师在其的作品上添加、变化，体现了“先学后教”的教学思想。六、作品欣
10、赏1出示三件泥塑作品，观察发现它们应用了哪些泥塑技法来制作的？图16、17刻、贴图18、19插、贴图20、21捻、贴2欣赏一组其它班的同学做的太阳雕像，看看他们把太阳塑造成了不同的人，还是神？光芒又是怎样表现的？设计意图：一组同龄人作品的观察、分析与欣赏，不仅让孩子们发现此中的技法运用，体现了“知识的巩固”这一教学理论，还极大丰富了学生的视觉感受，活跃了学生的创作思维，突破了本课教学的难点。七、泥塑练习做个太阳雕像1作业要求：帮助曦和妈妈找回九个太阳，让他们一起住在扶桑树上。2说说自己准备做的太阳形象和采用的泥塑方法。3学生作业练习，教师巡回指导。设计意图：借用古老的神话故事，让学生为其作业，
11、使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发了学生的创造潜能，培养了他们的创新精神和创造能力。八、作业展示九日回扶桑1各个小组选出一个最美或最有个性的太阳，可从太阳的造型、表情和材料运用等方面来选。2派一名代表上台来在实物投影仪上展示，说说它的造型特点与制作方法，然后挂在扶桑树上。3请几名学生用两、三句话说说九日回扶桑树后的感觉是怎样的？设计意图：利用续编的神话故事九日回扶桑进行作业的自评、互评和教师点评，教学评价新颖独特、有趣生动，体现了美术教学评价主体的多元化，增强了学生的学习情趣，满足愉悦的成就感。九、总结提升，拓展延伸教师总结：经过我们的努力，九个太阳重回了扶桑树，看，扶
12、桑树又充满生机了。看着失而复得的九个太阳孩子，曦和妈妈幸福地笑了，就连那个每天在天上值勤的太阳也乐了，它呀，要把更多的光明与温暖带给人间，让人们和谐相处，快乐生活。最后让我们记住：天上的太阳只有一个，它是生命的源泉。太阳是太阳系的主宰，也就是总统，但太阳却是茫茫宇宙中的一个小不点，一个小小卵子（课件再次出现“”符号）。有关太阳的其它知识让我们课后去寻找吧。设计意图：教师简单的总结，不仅为续编故事集体作业后羿射日画上一个圆满的句号，而且“”符号的再次出现，使教学首尾一致，回归一点，非常自然地提升了本课教学的人文主题“和谐”，体现了“正确价值观形成”的教学理念，更激发了学生探究新知识的强烈学习愿望
13、，使教学“授人以渔”。【板书设计】太阳表情光芒技法搓Cuo刻ke印yin压ya 帖tie【学生作品欣赏】可爱的太阳妹妹王吴沛涵生气的太阳哥哥周梦菲慈祥的太阳公公朱丽琳开心的太阳弟弟邵珂阿兹特克人的太阳神王瀚阳有金乌的太阳神金子正在跳着快乐舞蹈的太阳陈袁爵 长着一颗门牙的太阳庄梓生气的太阳朱晴川【教学反思】一、独特的情境创设，培养了学生的感知能力与形象思维能力情境置于知识，犹如汤置于盐。盐需溶入于汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感。本课的教学注重了情境的教学。本课教学的情境创设主要体现在这两个方面：1通过一组生活景照的欣赏，感受生活中多姿多彩的太阳形象，为下面的创作表现
14、积累丰富的视觉素材。2教师将古代传说故事“羿射九日”与“羲和生十日”融为一体，续编故事，让孩子们深入浅出也感受古老艺术中灿烂的太阳文化。“感知能力是人类存在和发展的基本能力，每个人情感的生成，智慧的发展，都是建立在基本的感知能力基础之上的。形象思维与逻辑思维一样，是人类的一种重要的思维能力，与人的创造能力有着密切关系”。本课利用两大方面的情景创设，让孩子们感受到了原来太阳不只是给人带来光明，有着红红的圆脸，太阳还有着生动的表情与多样的脾气。不同的时间、不同的地点、不同的季节里，太阳给人的感觉是不同的。独特的教学情境，在润物细无声中使学生获得了视觉享受和培养了学生的感知能力与形象思维能力。二、丰
15、富的情感激发，引导了学生参与文化的传承与交流“艺术是人类情感的符号形式之创造”。艺术是一种情感活动。本课的情感教学体会在两个方面：1、赋与太阳于情感，将太阳想象成了各种身份和不同的脾气。2赋与作业于情感，本课的作业要求：帮助曦和妈妈找回九个太阳，让他们一起住在扶桑树上。 “美术是人类文化的一个重要组成部分了，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系，因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。”本课两件太阳中外名作的欣赏，看似蜻蜓点水般地浏览，实则是教师别具匠心、深入浅出地文化渗透。太阳原来是人类崇拜的对象，所以太阳不只是给人类带来光明与温暖，太阳还充满了神秘与离奇的色
16、彩。难怪太阳的传说这样的层出不穷，所以九日回扶桑的作业练习能让学生充满了激情。丰富的情感激发、泽润着文化的教育使传统的美术课堂有了厚度。（三）分次的作业练习，形成了学生的创新精神与技术意识“创新是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。在知识经济时代，一个国家的公民的创新意识显得尤其重要。”“技术指根据实践经验和科学原理而发展起来的各种工艺操作方法和技能。”美术课离开了“术”，也就没有了“美”，美术课的技法技术是学习美术的基本保障。本课知识技法的落实，我采用了三次不同要求的作业。第一次是欣赏景照后的速画太阳，第二次作业是让4名学生上台来，用教师提供半成品，采用
17、一定的工具材料，用泥做一个具有浮雕感的太阳，第三次作业是让孩子们用这些技法，做一个太阳雕像，送给太阳妈妈。整个知识技法落实的过程中，我始终发挥学生的主体作用，在初步感受与体验、教师恰当示范的基础上，再来分析归纳，变以往流水线式的灌输式教育为自主探究式教学，从而使课堂教学有了一定的坡度和高度。四、多样的作业呈现，促进了学生个性的形成与全面发展“个性指的是个体特有的特质模式及行为倾向的统一体。个性是一个要区别于其他人的特殊性，我们的社会之所以如此丰富，正是由于存在着丰富的个性差异。” “美术的综合性与人的完整性之间存在着对应性，因而美术教育能促进素质教育的开展。”本课通过教学，学生笔下的太阳已不再是一个圆圈，加几道光芒的程式化造型，流水线产品，这里的太阳造型夸张、表情生动、想象奇特、性格鲜明，是一个个充满生命活力的太阳，是一个个折射智慧光芒的太阳，是一个个抒发天真童心的太阳。美术课堂追求的就是这种教学结果的多样性，多样的教学结果促进了学生个性的形成与全面发展。参考书目： 中华人民共和国教育部。全日制义务教育美术课程标准（实验稿）北京师范大学出版社2001.2全日制义务教育美术课程标准（实验稿）解读北京师范大学出版社2002.P32.24.25.289
