1、蝉教学方案蝉教学方案第第 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.了解蝉的地穴特点和蝉卵的特征，把握蝉的习性和成长规律。2.梳理课文的说明顺序，并体会其好处。【教学重点】【教学重点】1.了解蝉的地穴特点和蝉卵的特征，把握蝉的习性和成长规律。2.梳理课文的说明顺序，并体会其好处。【教学难点】【教学难点】梳理课文的说明顺序，并体会其好处。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入PPT 出示诗歌蝉【唐】虞世南垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。萧疏梧桐之上，蝉儿低饮清露，蝉声清脆响亮，回荡树林之间。身居高枝之上，可以傲视群虫，不用借助秋风，传声依然遥远。PPT 出示蝉的图片同学们
2、见过蝉吗？你们知道蝉的成长经历和生活习性吗？今天就让我们透过法布尔的文字来了解一下蝉吧！设计意图：设计意图：由诗歌及图片导入，创设情境，让学生对蝉有个感性认识，帮助学生快速进入课文情境中。二、夯实基础二、夯实基础1.作者简介1.作者简介法布尔（18231915），法国昆虫学家、科普作家，著作 10 卷本昆虫记是世界最经典的十大科普名著之一，被世人誉为“科学界的诗人”，雨果称他为“昆虫世界的荷马”。2.作品简介2.作品简介昆虫记又称昆虫世界 昆虫物语 昆虫学札记或昆虫的故事，共十卷。1879 年第一卷首次出版，1907 年全书首次出版。该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫生物学著作
3、，记录了昆虫真实的生活，表述的是昆虫为生存而斗争时表现出的灵性，还记载着法布尔痴迷昆虫研究的动因、生平抱负、知识背景、生活状况等等内容。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫，字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。3.整体感知3.整体感知（1）字词正音（1）字词正音观看情境诵读及听课文录音，给读不准的字词注音。观看情境诵读及听课文录音，给读不准的字词注音。轧（y）蚋（ru）鳍（q）钹（b）窠（k）暴晒（bo）寻觅（m）隧道（su）恶劣（li）倒悬（do xun）罅隙（xi）纤弱（xin）纤维（xin）折皱（zh zhu）防御（y）刹那（ch）顾忌（j）跳蚤（zo）喧嚣
4、（xun xio）车辙（zh）黏土（nin）懒洋洋（ln）无动于衷（zhng）（2）概括各段内容（2）概括各段内容给课文划分层次，概括各段内容。给课文划分层次，概括各段内容。第 1 段：写“我”有研究蝉的好环境，引出下文。第 211 段：写蝉的地穴及蝉出洞脱皮的过程。第 1213 段：介绍蝉产卵的地点、方式和数量等。第 1417 段：写蝉卵遇到的危险。第 1824 段：介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。第 2526 段：概括蝉的生活历程，表达作者的怜爱之情。设计意图：设计意图：帮助学生了解文学常识，拓展视野。借助情境课文扫除字词障碍，引导学生划分层次，梳理文章内容。三、问题探究三、问题探究（一）自主
5、探究一（一）自主探究一1.探究任务1.探究任务请同学们结合课文旁批和阅读提示，研读第一部分“蝉的地穴”，概括蝉的地穴的特点并梳理这部分的说明顺序。2.探究方法2.探究方法（1）边读边勾画文中概括地穴特点的词句。（2）锁定第 2-11 段，细分层次，梳理作者的说明顺序。（3）完成探究任务后举手展示成果。3.成果展示3.成果展示预设 1：第 23 段说明对地穴外部情形的考察。第 47 段说明对地穴内部情形的考察。第 811 段介绍了蝉的脱皮过程。地穴的特点：洞口是约一英寸口径的小圆孔，孔口与地面平行，周围一点儿土也没有；隧道大都深十五六英寸，下面较宽大；里面是涂塚得很坚固的地穴墙壁。预设 2：作者
6、对蝉的地穴的观察和研究可以分为地表、洞穴、地上三个层次，即是按照从地表到洞穴，再由洞穴到地上的顺序来写的。4.活动小结 4.活动小结 通过阅读课文，勾画关键内容我们不难总结出蝉的地穴表面小、空间大、墙壁坚固的特点，不难看出作者是按照空间顺序来进行说明的。设计意图：设计意图：引导学生理解说明对象的特征。（二）自主探究二（二）自主探究二1.探究任务1.探究任务请同学们结合课文旁批和阅读提示，研读第二部分“蝉的卵”，看看这部分是怎样介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程的。总结蝉的生活习性，梳理这部分内容的说明顺序。2.探究方法2.探究方法（1）边读边勾画文中概括蝉的生活习性的词句。（2）借助提示性词语确定这
7、部分内容的说明顺序。（3）完成探究任务后举手展示成果。3.成果展示3.成果展示预设 1：蝉的生活习性：喜欢干燥、阳光多的地方；普通的蝉喜欢在干的细枝上产卵；幼虫生活在土里，吸食植物的根，成虫吃植物的汁。预设 2：写蝉的卵是按照事件发生的先后顺序来写的。4.活动小结 4.活动小结 通过阅读课文，勾画关键内容我们不难总结出蝉喜干燥、爱在干燥的细枝上产卵及其饮食习惯等生活习性，从中可以看出作者细致的观察。设计意图：设计意图：引导学生理解说明对象的特征。（三）合作探究（三）合作探究1.探究任务1.探究任务课文为我们详细介绍了蝉的一生，但是不同于我们平时认知中的按照成长过程介绍，课文第一部分先介绍了蝉的
8、地穴，第二部分才介绍蝉的卵。作者为什么要这样安排说明顺序呢？2.探究过程2.探究过程（1）自主思考，小组讨论，分别说说先介绍蝉地穴特点的必要性或好处。（2）组内交流，借鉴记叙文“倒叙”的作用分析作者这样安排说明顺序的好处。（3）选派 1 位代表分享探究成果。3.成果展示3.成果展示预设：按一般说明文的写作顺序，介绍一种昆虫的生态时，一般会根据其生长过程来写，即先从卵到幼虫，再从幼虫到成虫，这篇文章却打破常规，先写蝉从幼虫到成虫的生长过程，再写它从产卵到幼虫的生长过程，有点像记叙文中的“倒叙”。作者这样写的目的是为了突出“四年黑暗中的苦工”，它既是重点（蝉一生中绝大部分时间活动在地下），又是难点
9、（最不易为人所知的地下生活），也使行文摇曳多姿，不落俗套。四、课堂小结四、课堂小结小结：这节课，我们梳理了文章内容，总结了蝉的地穴特点及蝉的生活习性，了解到原来蝉的一生大部分时间都埋头在黑暗中，然而它们却并不因地上生活短暂而丧失斗志，它们的精神值得我们学习。下节课我们将共同欣赏本文的说明语言，领会作者的科学精神。设计意图：设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识，激发学生学习新课的兴趣。五、拓展延伸五、拓展延伸蝉在中国诗人眼中往往是清高、孤傲的象征，听得蝉鸣总能勾起诗人无限的遐思，他们总喜欢“引蝉入诗”，让我们一起去品读诗中的“蝉意”吧。1.今朝蝉忽鸣，迁客若为情？便觉一年老，能令万感生。唐司
10、空曙新蝉2.火云初似灭，晓角欲微清。故国行千里，新蝉忽数声。闻蝉3.萧条旅舍客心惊，断续僧房静又清。借问蝉声何所为，人家古寺两般声。秋蝉声4.莫侵残日噪，正在异乡听。五代楚刘昭禹闻蝉5.一声清海暑，几处促流身。志士心偏苦，初闻独泫然。唐雍裕之早蝉6.蝉吟槐蕊落，的的是愁端。病觉离家远，贫知处事难。与友人会7.本以高难饱，徒劳恨费声。五更疏欲断，一树碧无情。薄宦梗犹泛，故园芜已平。烦君最相警，我亦举家清。蝉设计意图：设计意图：拓宽学生的知识面。六、布置作业六、布置作业1.1.课堂作业课堂作业近年来，我国多地都有抓捕蝉做餐饮的现象，而且有越来越严重的趋势。由于蝉幼虫在地下约需存活 412 年才能破土而出，如此疯狂的抓捕会导致蝉数量急剧下降。在某些地区，夏天已经再也听不到蝉声了。蝉正面临着生存危机，甚至有绝迹的可能！请结合 2020 初春的新冠病毒事件，为保护蝉的生存环境写一句宣传标语。2.课后作业2.课后作业查阅法布尔相关资料，了解他的成长经历及创作昆虫记的心路历程，制作一个资料袋（可包含知识卡片、思维导图、音视频资料等），初步感受法布尔对昆虫的感情。设计意图：设计意图：借助多种形式的练习，进一步巩固所学知识，在练习中进行情感渗透。【板书设计】【板书设计】蝉蝉的地穴蝉的地穴表面小、空间大、墙壁坚固蝉的卵蝉的卵产于干的细枝、量大、生长环境艰险、成长历程艰辛
