1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第四单元认识图形（一）：认识立体图形）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、一年级
2、儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教学内容分析本课的教学内容和要求是直观认识长方体、正方体、圆柱与球。所谓直观认识
3、，是指学生通过观察和简单操作，初步了解这些几何形体的形状，并把它们的整体形状保留在大脑的记忆里，作为以后识别和辨认的参照；知道这些几何形体的名称，了解生活中有许多这些形状的物体，并能把看教学内容到的实物与相应的几何形体联系起来，用几何形体的名称描述实物的形状。在直观认识阶段，不细致深入地研究几何形体的结构特点，更不要求对形体的结构特点有规范的语言描述。学生直观认识几何形体的信息渠道主要是视觉和触觉。教学目标1、进步认识长体、正体、圆柱、圆锥的基本特征，知道不同体图形之间的异同点，理解正体是特殊的长体。2、能够灵活运体图形的特征解决简单的实际问题。3、通过观察和动操作，经历和体验图形的变化过程，
4、培养实验操作能，进步发展空间观念。教学重点认识体图形的基本特征，知道不同体图形之间的异同点，理解正体是特殊的长体。学习难点能够灵活运体图形的特征解决简单的实际问题。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程、谈话导：师：今天的数学课，师带了了很多宝贝，想不想起看看呀？：想师：（教师出活中的体图形物体，学头说）这些宝贝都和咱们今天要学的数学知识有关，且不光师有宝贝，每个组也有宝贝。现在请组长把你们组的宝箱轻轻放在桌上。下请每组的成员先眼睛看看你们的宝箱都有什么？（让学看完就坐好）想想，
5、你们宝箱的宝贝形状都样吗？：不样。、操作感知，形成表象，初步建空间观念：师：那现在我们要根据形状特点，把形状相同的宝贝放在起，把你们这些宝贝分分，看哪组分的快好。刚才师观察每个组合作的都特别好。现在请向朝这组上来把师的这些宝贝也分分，其他同学看他们组是怎们合作的？师：向朝他们组根据形状的特点把这些宝贝分成了类？：四类。师：你们分的时候师也拍了其他组的照，看看和你们分的样吗？：样。师：我们之所以把他们分成四类，是因为每种都有的数学名称。谁知道像这样的物体叫什么?（长体、正体、球和圆柱）师现在把他们的名称写在板上。去掉他们活中花花绿绿的外，咱们认识的物体是这样的。（出长体、正体、圆柱和球学具）师：
6、这四种物体中有种特淘，总也待不住，爱跑，它是谁呢？：球师：现在请每个从宝箱拿个球并做好。看谁拿的稳。先你们的眼睛看看，看完后再摸摸。摸完后谁能说说球的特点。2、议议：组的朋友说说你们是怎么分的。3、指名汇报讨论情况：“其它组朋友要注意听他们是怎么分的，待会给他们提点建议。”“你们同意他们的分发吗？有什么不同意见吗？”4、再分次：这组朋友把宝贝分得很清楚，他们把形状相同的分在了起，分成了 4 堆，你们也会和这组朋友样，按形状来分吗？现在请朋友们再分次，分完的组可邀请别组朋友参观，介绍下你们怎么分的。5、再指名个组汇报。6、出课题：朋友们真厉害，把原来乱七糟的物体都分好拉。今天我们就来认识物体。教
7、师板题：认识物体7、起名字：才朋友们把形状相同的物体分成了 4堆，可是他们都还没有名字呢！朋友们都有好听的名字，叮当的宝贝也想有个名字。谁能根据他们的形状，给每堆物体起个名字呢？（教师展出平图，并配以名字）正体长体圆柱球8、认认：家起的名字真好！现在请朋友们在脑袋记下这些图形和名字。每个选个喜欢的物体拿在上，仔细看清它们的样。拿了正体的请举起来，是长体的请举起来，你认为是圆柱的举起1:圆圆的2：的3：滑滑的师：师说它还爱跑，说明它？：会滚师：说的真棒!师：谁能把球的特点连起来说说（指名回答），它这么爱跑，我们赶快把它放回宝箱。（动作特别的有：赵鹏涛，亚婷等）师：除了球会滚，还有种物体也会滚，它
8、是什么呢？：圆柱。师：既然它也会滚，那它和球样吗？（让独思考）出圆柱，和起观察圆柱的特点。现在每从宝箱拿个圆柱并坐好。和师起摸摸，看看并说特点。得出：圆柱上下两个样并且平平的；放到能滚，起来能站直。师：谁还记得这两个物体叫什们？：长体，正体。师：观察长体和正体有什么相同点，有什么不同？学通过看看，摸摸，说说两者的特点并较相同点和不同点。3、学以致师：现在请你们把眼睛轻轻的闭上，在你的脑海想想刚才这四种物体的特点，我们来做游戏。1.猜谜语（师读，通过蒙层展答案）2.找朋友3.摸宝结：通过刚才的游戏，师觉得你们掌握的很好，有信再做其他题吗？师：师还把这四种物体拍成了照，你们还能认识它们吗？（依次展
9、，让学说说），除了这些，师还弄了很多活中的照，你们看到并声的说出它们的数学名称。四、总结：今天我们学习了哪种图形？评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反
10、思本节课是在认识长方体、正方体和圆柱这 3 个立体图形的基础上进行教学的，学生们已经具备了一定的相关知识储备，在生活中，大多数学生已经认识了一些平面图形，有了一些主观感受，基本上能区分这些图形，但是他们对“体”和“面”的联系还缺乏感知。一上课，我便用学生所喜爱的积木图吸引学生的注意力，安排学生认一认这些积木中所认识的物体，复习长方体、正方体和圆柱，由旧知自然地导入新知，既把旧知复习巩固，也使新知能为学生更好的接受掌握。先通过引导学生一起“摸一摸”正方体的面，将学生的注意力从“体”转移到了“面”，感受到这些立体图形的面是平平的。接着，让一个学生上黑板画一画正方体上的一个面，他就直接用粉笔画出了心
11、中的正方形，于是我在黑板上利用正方体画出了它的一个面，问学生们谁画的好，所有的学生都说是我画的好，同时也冒出来一个声音“老师，这不公平，你用了工具了。”“那好，这回公平得再比一次，这次你们也可以利用手中的工具，看看谁能画得比老师好。”非常顺利的，学生学会了用正方体的一个面来画出正方形，也知道正方形是正方体上的一个面。在学生初步了解探索图形的方法后，便放手让学生自己或同桌合作运用刚才的方法来从长方体上创造出其他图形。在展示的作品中便有学生创造出了 3个不同的长方形，从而让学生感受到长方体的面并不相同，用长方体的面来画图形可以画出几张不同的图形。在认识长方形、正方形时，学生已经积累了一定的知识经验，从圆柱上创造出圆，已经不在是难事。最后，我让学生比较我们以前学过的立体图形和今天学的平面图形有什么不同，通过讨论交流，学生认识到长方体、正方体、圆柱和球是我们生活中的一些物体，而长方形、正方形、圆只是某个平面画出的形状。学生能初步感知它们的特点，学生再次感受“形”与“体”之间的联系与区别。
