1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第三单元 5 以内数的认识和加减法：比大小）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写。2、
2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教学内容分析比较两个数的大小，是在前面学过的用对应的方法比多少的基础上进行
3、的。新教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律设计了三只猴子分水果（4 个梨，3 个桃子，2 只香蕉）的主题内容，在一个班实际的教学过程中，我发现效果并不是很好。感觉这一内容离儿童的实际生活远了一点点，给学生的感觉不够鲜活。新课程标准提倡教师创造性的使用教材，而不拘泥于教材进行教学。也指出课堂教学中学习材料的提供途径应该是多样的，可以是教师提供，也可以是学生提供，学习材料应该是丰富的，便于学生进行探索与研究。根据这一理念的指导，在第 2 个班教学时我有所改进，我从学生自己身上所具有的东西入手，引导他们找一找，数一数，比一比从而引出和=的认识和新知识的学习过程。改变后的情境更适
4、合学生的认知特点，更利于激发学生的学习兴趣，更有利于达成教学目标。教学目标1、认识符号“”“=”“”“=”“”“=”“”的含义。学习难点学会比较大小的方法。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、课堂引入（2 分钟）师：猴子们在美丽得森林里玩耍，然后决定共进午餐，请小朋友仔细观察，你发现了哪些数学信息。生：三只猴子，三个桃子，四个梨，两个香蕉。（生汇报的时候，教师在黑板上贴出 1 只动物图片，并板书相应的数量。）二、教授新知。（1）、师：小朋友们观察得真仔细。猴子们饿了，想吃桃
5、子，每只猴子吃一个桃子够分吗？生：够。师：咦，我怎么没有看出来，你让大家一眼就能看出来够分吗？生：能师：什么？生：一一对应。师：那请你们动手画一画，猴子可以用你喜欢的简单的图形表示。比如生：（画一画。教师巡视。）学生上台展示，说。生：一只猴子对应一个桃子。猴子和桃子的数量一样多，所以够分师：漆老师也画了，也给你们展示一下我画的。我是竖着画得。我这里也是：一只猴子对应一个桃子。猴子和桃子的数量怎么样？生：同样多。师：猴子几只（3 只），桃子几个（3 个）。生：3 只，3 个师：也就是 3 和 3 怎么样？（黑板文字上写数）。生：3 和 3 同样多（回答完整）师：表扬小朋友们回答得真完整。那你可以
6、用一个算式来 3 和 3 表示同样多呢？发动小脑筋思考一下表扬认真动脑得小朋友。师：今天就给大家介绍一个新朋友，“=”读=等号（板书名字等号）。(读一读（板书 3=3），读作：3=3（板书三等于三）。像这种同样多，一样多，我们可以用什么表示？生：等号。师：请回答完整，把我的话和你的话连起来。生：同样多，一样多，我们可以用=表示。师：请大家仔细观察一下等号的形状，你发现了什么？（表扬第二组的小朋友观察得真仔细，给第二组的小朋友加 1 分）生：有两横师：两横怎样？生：平平的。师：还有没有。（两横的长短呢？）生：两横一样长。（2）、师：难度升级，等你来挑战。猴子们苹果吃完了想吃香蕉。你能让大家一眼看
7、出来香蕉够分吗？生：（生思考、画一画。教师巡视。）请一个小朋友展示一下，并说一说他的想法生展示。师：请一个小朋友上台来展示一下，你怎么知道的。生：一只猴子对应一根香蕉，猴子多，香蕉少。师：也就是猴子的数量比香蕉的。师：多还是少？生：多师：你能完整的说一说吗？请一个小朋友来说。生：猴子的数量比香蕉的多。师：小朋友们说得真完整，真棒。猴子几只，香蕉几个。生：3，2师：也就是几比几？（3 比 2）怎样？（多）。请一个小朋友完整的说一说生：也就是 3 比 2 多。师：这个又怎样用算式表示 3 比 2 多呢？思考一下。再介绍第二个朋友大于号。请跟着我读一读。大于号，而这个算式我们就读作 3 大于 2。再
8、读一读。小组读一读，哪一组读的声音最洪亮（但是不是吼啊，对嗓子不好）。师：观察 3 大于 2（手指着），大于号的形状，你发现了什么。和你的同桌讨论一下（引导，这个开口是朝向哪边的，大数还是小数？）生：开口朝着大数的。师：谁？生：大于号师：完整的说一说。生：大于号开口对着大数的。师：再请一个小朋友说一说。生 1：大于号开口对着大数的。生 2：大于号开口对着大数的。生 3：大于号开口对着大数的。（3）、师：现在我们一起来探索我们的第三个朋友。师：你又能用一眼就能看出来的方法展示给大家吗？（4）、师：我们今天学了哪些符号生：等号，大于号、小于号师：大于号开口对着什么数的呢？生：开口对着大数师：小于号
9、呢？生：开口对着大数。师：我好像发现了个很神奇的事，你们发现没有？大于号、小于号，开口都对着？发现了什么，同桌说一说生 1：开口都对着大数还是小数生 2：开口都对着大数还是小数生 3：开口都对着大数还是小数三、巩固练习。1、请四个男生，四个女生四、游戏。数字找朋友游戏规则：找六个学生每人发一个数字卡片，然后一个男孩和一个女孩找朋友，必须男孩的数字大于女孩的数字，在一定的时间内找到朋友。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1
10、、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思比较两个抽象数的大小，是数概念教学的重要组成部分，也是一年级学生学习数概念的难点。教学时我先引导学生从已经掌握的比较物体多少的知识经验出发，让学生独立地将摆放凌乱的水果用一一对应的方法比出谁多谁少。在这个基础上再来引导学生比较两个抽象数的大小的方法。吃水果是学生感兴趣的活动，教学时，将猴子吃水果的童话故事与比多少的数学知识
11、有机地联系起来，使学生在帮助猴子分水果的过程中掌握比较数的大小的一般方法，同时感知生活中处处有数学，体会数学符号简洁、明了的应用功能。用特定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想方法之一。从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“”、“”和“=”。如何让刚入校门不久的学生掌握这三种符号的含义并正确使用它们呢？认识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区别“”、“”？有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号”。有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边”。有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数”。有的说“开口朝大数，尖尖朝小数”。学生将符号“”、“”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
