1、一、教学设计一、教学设计二、课堂实录二、课堂实录 技术说明技术说明 三、教学反思三、教学反思A6 技术支持的课堂讲授教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A6 技术支持的课堂讲授教学主题部编版小学一年级数学上（第五单元6-10 的认识和加减法：6、7 的认识）教学环境多媒体教学环境教学对象及特点1、一年级的儿童注意范围狭窄，不善于分配自己的注意，如果要求他们同时注意几件事情，往往做不到。如：不能要求儿童边听讲边抄写，应该先让儿童听讲，等儿童听懂了，再让他们抄写
2、。2、一年级儿童的注意还不稳定、不集中，容易受不相干的事物吸引而分散注意。如：上课时注意了自己的新铅笔盒，而没有注意听教师讲解。教师讲课过程如果过于单调，或太易太难，或节奏速度不适当，都容易造成儿童注意分散。只有在教师正确的教育和帮助下，儿童的注意才能迅速发展起来。3、记忆范围虽然不断扩大，但由于缺乏生活经验以及抽象逻辑思维发展不足，一次不易记住很多东西。4、有意识记忆的能力正在发展，但往往还不能很好的组织自己的记忆活动，也不能适当地运用识记的方法。5、意义识记的能力也正在发展，对于已经理解的教材，能够通过逻辑加工来进行识记。教学内容分析6 和 7 的认识 是义务教育人教版课程标准教科书小学数
3、学一年级上册第五单元第一课的内容。是在学生系统学习了05 的认识和加减法的基础上进行教学的，学生已有了一定的经验基础。另外，“6 和 7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6 和 7 的加减法”以及进一步学习“20 以内其它各数的认识和加减法”的基础，因为，务必让学生学好这部分内容。教学目标1.使学生能正确地数出数量是 6 和 7 的物体的个数，会读、会写数字 6和 7。2.使学生知道 7 以内数的数序，会比较 7 以内数的大小。3.使学生掌握 6 和 7 的组成。4.结合插图对学生进行热爱劳动的教育。教学重点学生能正确数出数量是 6 和 7 的物体的个数，会读、会写数字。学习
4、难点学生会正确书写数字 6。技术支持PPT 图片编辑技术使用的目的1、多媒体展示任务单使得学习有层次。2、信息技术演示支持使得朗读有实效。3、图片文字编辑促学生发现语言秘密。教学过程一、复习师：我们以前学习了哪些数字?生：0、1、2、3、4、5(学生齐数)。二、导入新课师：你想知道更多的数字吗?你想知道它们在日常生活中的作用吗?猜一猜我们今天学习什么?(板书：6、7 的认识)学生活动：领读、齐读。设计说明：创设情境，引起学生的学习兴趣。三、新授(一)教学数数师：(出示主题图)图上有些什么?生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少人?生：(学生报得数)。师：你是怎样数教室
5、里的人数的?生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5 添上 1 是 6。再数从外面走进来的一位同学，一共 7 人。师：还可以怎样数?生：先数学生 6 人，再数一位老师，是 7 人。师：数一数几张桌子和几把椅子?你们是怎样数出椅子的数量的?生：先数已放好的 6 把椅子，再数又搬来的 1 把。6 个再添 1 是 7。师：谁会从 1 数到 7，从 7 数到 1?(指名回答)学生活动：同位互相数一数。师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数 5 以后再数 1 个就是 6 个，接着 6 再数 1 个就是 7，7 比 6 多 1
6、，6 比 5 多 1。设计说明：充分利用教材主题图提供的资源让学生从不同的角度用不同的方式去数。对学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等方面的教育。(二)教学认数师：同学们再数一数第 42 页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。生：(学生报得数)。教学活动：贴出数字卡片 6 和 7。学生活动：齐读并从数字卡片中找 6 和 7。师：仔细观察一下数字 6 和 7 的形状分别像什么?(指名回答)学生活动：同桌互相说一说。(6 的字形像哨子，7 的字形像镰刀)师：请你分别数出 6 根和 7 根小棒。学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。师：用你手中 6 根和 7 根小棒分别摆一摆，摆出自己喜
7、欢的图形。学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。设计说明：用小棒摆出你喜欢的图形，培养学生思维空间并加深 6和 7 的认识。(三)教学数序教师活动：(用计数器)先拨 1 个珠子。学生活动：齐数 1、2、3、4、5。师：5 个珠子再添 1 颗是几?生：5 添 1 是 6(齐读)。师：6 个珠子再添 1 颗是几?生：6 添上 1 是 7(齐读)。师：(用直尺图)只写出 0、1、2、3、4、5、()、()，你知道填什么?6和 7 应该写在什么地方?生：填 6 和 7，6 写在 5 的后面，7 写在 6 的后面。师：谁能从 1 正数到 7，从 7 倒数到 1?学生活动：指名数，拍手数。师：
8、5 的后面是谁?6 的后面是谁?7 的前面是谁?学生活动：6、7、6 抢答。设计说明：学生自己发现 7 的顺序，培养学生动脑动手的意识，提高学生学习数学的兴趣。(四)比较大小的教学学生活动：从学具袋里先数 5 个图片，再数 6 个图片，最后数 7 个图片。师：你会比较它们的大小吗?比比看，谁比谁小?生：5 比 6 小，6 比 7 小。教师活动：板书：56 67。师：它们用什么符号表示?学生活动：填符号：56 67。教师活动：板书：56 67。师：谁比谁大呢?谁会说呢?生：6 比 5 大，7 比 6 大。教师活动：板书：65 76。师：它们用什么符号表示?学生活动：填符号：65 76。教师活动：
9、板书：65 76。设计说明：学生操作，自己总结谁比谁大，谁比谁小，培养学生勤于思考的能力。(五)教学序数教师活动：教师奖励学生红花，先发 5 朵，再发 1 朵，问学生是几朵。学生活动：6 名学生到前面。师：从左数第 6 个同学指的是谁?从右数第 6 个同学是谁?(指名回答)生：教师活动：（出示图）左数第 6 瓶有条鱼，有 6 条鱼的是第瓶，第 7 瓶有条鱼。学生活动：数一数，填在书上，集体订正。设计说明：学生在游戏中体会序数的意义，为下面内容的学习起铺垫作用。(六)指导书写师：6 的写法，下半圆要圆起来；7 比较好写(板书 6 和 7)。学生活动：学生填在书上。四、游戏教师活动：小刺猬送给小朋
10、友 7 个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。号 23()5()()；号 56 67；号()()5()；号 5 添上 1 是几?6 添上 1 是几?号 65 76；号数一数有几朵花?号从左数第 6 朵花是什么颜色的?学生活动：学生做以上题目。设计说明：利用游戏全面复习 6 和 7 的认识，使学生在玩中学，学中体会到乐。五、全课总结根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。评价等级优秀 口合格口不合格A6 技术支持的课堂讲授课堂实录一、一、任务描述：任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性实录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超
11、过 10分钟。二、二、评价标准：评价标准：1、教师讲授准确生动、深入浅出；2、用形象化和直观化的方式表达教学内容或建立知识关联，有效支持解决教学重难点问题；3、技术使用激发了学生学习兴趣；4、不同起点的学生均能参与到课堂活动中；5、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有学习与借鉴价值。A6 技术支持的课堂讲授教学反思今天上了 6 和 7 的认识这一课时，我即时对于这节课进行了反思。这节课存在的不足有以下几点：1、各个环节之间的连接不是特别的自然，感觉是把每块知识点硬凑得凑在一起。还有发现自己上课心比较急，就像这节课的知识点比较多，包括正确地数出数量是 6、7 物体；掌握 6、7 的数序、大小
12、，会读、会写 6、7；知道 6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道 6、7 表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。因为早上在 1(4)班上课时发现知识点太多，时间感觉非常的紧凑，再加上我在 4 班上课的时省略了用小棒来摆图形。致使我下午在 3 班上课时就急着把每个知识点上完，而没考虑到学生是否学的很扎实。导致这个发生可能是因为我对教材吃的不够透彻，今天张老师说了等你以后对课本看了能看出什么来了你也就知道怎么上课了。但是我看着书本没多大感觉的。看看一年级的内容简单。但是要怎么把知识教给学生确实是难啊。
13、2、对于上课的内容需要层次感，其实练习也是需要的，而且要知道每个练习你是为了解决什么知识点，你这个练习放在这步骤是什么目的。一年级学生很多练习是需要老师扶着做的，就像课本里的金鱼图，先要学生找准点，是从左边数还是右边数，然后再来判断，叫学生回答的时候也要学生说清楚是从哪边开始数的。还有的练习就是让学生观察自己说出题意的，这个时候就是所谓的“放”了。3、其实我们都知道一年级上课最主要的是课堂的调控，学生没在讲话但是没有参与到其中也是没有用的。(学生的积极性调动还不够)还有就是课堂语言的提高拉！数学课老师讲的每几句话都要简略，把该表述的意思尽可能的简单。学生能听明白即可。还有就是课堂评价语言的提高拉！一年级学生需要哄，这个哄还是需要技巧的。总之这方面还是需要好好的加强。向其他老师好好的学习学习。讨教讨教，向别人取点经来。怎么说我在教师这个舞台上以后的日子是漫长漫长的，希望自己慢慢的成长。不要求自己有多出色，但是我希望我能尽早的合格。
