1、 一、一、旅游地理旅游地理的结构分析的结构分析 二、课标的解读、教学建议二、课标的解读、教学建议 三、三、（一）（一）旅游地理旅游地理体系的建立体系的建立旅游者旅游者旅游目的地旅游目的地 旅游资源旅游资源分类和特性分类和特性开发条件评价开发条件评价 旅游景观旅游景观 欣赏欣赏做一个合格的做一个合格的现代游客现代游客旅游开发与旅游开发与保护保护地理视角的把握地理视角的把握区位区位/分布分布/地理成因地理成因人地关系人地关系旅旅游游地地理理基础基础旅游资源旅游资源旅游与区域发展旅游与区域发展内涵内涵类型类型评价评价景观特点景观特点基础基础学以致用，侧学以致用，侧重方法和技能重方法和技能提升部分，形
2、成观念和行为准则提升部分，形成观念和行为准则旅游规划旅游规划分布分布开发条件开发条件旅游景区旅游景区旅游活动旅游活动要素要素规划规划设计设计安全安全旅游对环境的影响旅游对环境的影响旅游对社会的作用旅游对社会的作用旅游环境保护措施旅游环境保护措施能力能力（二）（二）旅游地理旅游地理的内部结构的内部结构原则原则突出地理性突出地理性区位、分布、地理成因。区位、分布、地理成因。突出案例突出案例贴近学生生活的案例。贴近学生生活的案例。突出联系突出联系与必修模块的关联性与必修模块的关联性。渗透区域地理渗透区域地理区域特征。区域特征。适当开展学生实践活动。适当开展学生实践活动。体现认知结构体现认知结构。体现
3、学法体现学法。二、课标的解读、教学建议二、课标的解读、教学建议 课标课标 教材教材 学生学生 高考高考一、旅游资源的类型与分布一、旅游资源的类型与分布 在此课标下有三点课标要求在此课标下有三点课标要求n简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性多样性n比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别 n在地图上指出我国的在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产世界文化与自然遗产”。举例说出其重要价值。举例说出其重要价值。解读课标要求解读课标要求解读课标要求解读课标要求1、简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性、简述
4、旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性n旅游的概念、旅游活动的基本要素旅游的概念、旅游活动的基本要素韦伯斯特大学词典韦伯斯特大学词典旅游是：旅游是：“以娱乐为目的的以娱乐为目的的旅行；为旅游者提供旅程和服务的行业旅行；为旅游者提供旅程和服务的行业”。旅游的概念旅游的概念现代旅游六要素现代旅游六要素旅游者旅游者旅游的主体旅游的主体旅游资源旅游资源旅游的客体旅游的客体旅游业旅游业是联系主客体的媒介是联系主客体的媒介旅游活动的基本要素旅游活动的基本要素两者既有区别又有联系两者既有区别又有联系旅游活动的基本要素与现代旅游六要素旅游活动的基本要素与现代旅游六要素食、宿、行、游、购、娱食、宿、行、游
5、、购、娱 解读课标要求解读课标要求1、简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性、简述旅游资源的内涵，运用资料说明旅游资源的多样性n利用资料归纳旅游资源的内涵。利用资料归纳旅游资源的内涵。孙文昌：孙文昌：旅游资源是指凡能激发旅游者旅游动机的，能为旅游业旅游资源是指凡能激发旅游者旅游动机的，能为旅游业所利用，并由此产生经济效益的自然和社会的实作物。（所利用，并由此产生经济效益的自然和社会的实作物。（1989）陈传康：陈传康：旅游资源是在现实条件下，能够吸引人们产生旅游动机旅游资源是在现实条件下，能够吸引人们产生旅游动机并进行旅游活动的各种要素的总和。（并进行旅游活动的各种要素的总和。（19
6、90）国家旅游局：国家旅游局：自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业自然界和人类社会凡能对旅游者产生吸引力，可以为旅游业开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物开发利用，并可产生经济效益、社会效益和环境效益的各种事物和因素。和因素。旅游资源的概念旅游资源的概念旅游资源的内涵（共性）旅游资源的内涵（共性）（2）旅游资源具有实现旅游活动的吸引功能。）旅游资源具有实现旅游活动的吸引功能。旅游资源具有美学特征，能满足旅游者求新、求异、求知、求美等精神需求，吸引旅游者参加旅游活动。是旅游资源的核心是旅游资源的核心。（3）旅游资源能被旅游业所利用，产生经济效益，社会效）旅游资
7、源能被旅游业所利用，产生经济效益，社会效益和生态效益。益和生态效益。旅游资源的概念随人们认识水平的提高在不断发展，旅游旅游资源的概念随人们认识水平的提高在不断发展，旅游资源的范畴也随着科学技术的进步不断扩大。资源的范畴也随着科学技术的进步不断扩大。（1）旅游资源是客观存在的。）旅游资源是客观存在的。旅游资源是客观存在的旅游活动的客体，可以是物质的，也可以是精神的、非物质的。可以是已被开发利用的，也可以是尚未被开发利用的。旅游资源的内涵应当从客观存在性、旅游吸引力、能够被开旅游资源的内涵应当从客观存在性、旅游吸引力、能够被开发利用等方面来认识。发利用等方面来认识。要点解析要点解析（1）旅游资源的
8、概念）旅游资源的概念 自然事物和因素自然事物和因素 人文事物和因素人文事物和因素 吸引旅游者吸引旅游者 被旅游业开发利用被旅游业开发利用 产生效益产生效益 旅游旅游 资源资源（2）旅游资源形成必须具备的条件）旅游资源形成必须具备的条件吸引力吸引力效益效益旅游资源形成的核心：对旅游者的旅游资源形成的核心：对旅游者的吸引力吸引力 旅旅游游资资源源自然旅游资源自然旅游资源人文旅游资源人文旅游资源地文景观地文景观 水域风光水域风光 生物景观生物景观天象与气候天象天象与气候天象 遗址遗迹遗址遗迹建筑与设施建筑与设施旅游商品旅游商品人文活动人文活动旅游资源的类型旅游资源的类型n运用资料进行旅游资源分类，说
9、明旅游资源的多样性运用资料进行旅游资源分类，说明旅游资源的多样性核心核心地貌景观地貌景观核心核心建筑景观建筑景观1、多样性、多样性旅游资源的特性旅游资源的特性（1）内容的多样性）内容的多样性旅旅游游资资源源存在形式存在形式物质的物质的精神的精神的形成过程形成过程自然的自然的人工创造的人工创造的开发利用开发利用已开发的已开发的潜在的潜在的内内容容的的多多样样性性（2）空间分布上的广泛性）空间分布上的广泛性2、非凡性、非凡性旅游资源的本质特性旅游资源的本质特性科罗拉多大峡谷科罗拉多大峡谷雅鲁藏布江大峡谷雅鲁藏布江大峡谷3、可创造性、可创造性主要针对人文景观主要针对人文景观4、永续性、永续性本身存在
10、的历史，旅游资源使用的无消耗性本身存在的历史，旅游资源使用的无消耗性与其他资源相比较最突出的优点与其他资源相比较最突出的优点 教学目标：教学目标：1.1.利用多种景观图片归纳旅游资源的内涵。利用多种景观图片归纳旅游资源的内涵。2.2.结合资料进行旅游资源分类，说出旅游资源的多样性。结合资料进行旅游资源分类，说出旅游资源的多样性。教学建议：教学建议：充分利用学生对北京市旅游资源的了解与感知，结合相充分利用学生对北京市旅游资源的了解与感知，结合相关图片、视频由学生完成上述要求。关图片、视频由学生完成上述要求。（一）（一）解读课标要求解读课标要求2、比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。、比较自然旅
11、游资源与人文旅游资源的区别。自然旅游资源与人文旅游资源有一定区别：自然旅游资源与人文旅游资源有一定区别：在形成上：前者为天然形成，后者为人工造就；在形成上：前者为天然形成，后者为人工造就；在体量上：前者大后者小；在体量上：前者大后者小；在变化上：前者缓慢后者迅速；在变化上：前者缓慢后者迅速；在分布上：前者在野外，后者接近居民区；在分布上：前者在野外，后者接近居民区；在功能上：前者为探险、度假、健身等旅游为主，后者为文化、在功能上：前者为探险、度假、健身等旅游为主，后者为文化、购物、休闲等旅游为主。购物、休闲等旅游为主。2、比较自然旅游资源与人文旅游资源的区别。、比较自然旅游资源与人文旅游资源的
12、区别。种类、形成过程、旅游价值、表现形式进行比较种类、形成过程、旅游价值、表现形式进行比较种类种类举例举例旅游价值旅游价值核心核心表现形表现形式式形成过形成过程程自自然然旅旅游游资资源源地文景观地文景观路南石林路南石林对探险猎奇、游对探险猎奇、游乐、疗养等方面乐、疗养等方面的旅游有重要意的旅游有重要意义义地貌地貌景观景观具体形具体形式式自然过自然过程程水域景观水域景观杭州西湖杭州西湖生物景观生物景观黄山迎客黄山迎客送送天象与气候天象与气候景观景观黄山云海黄山云海人人文文旅旅游游资资源源遗址景观遗址景观北京故宫北京故宫表现在教育性表现在教育性（知识的、文化（知识的、文化的）旅游方面的的）旅游方面
13、的意义意义建筑建筑景观景观具体形具体形式和精式和精神文化神文化形式形式历史过历史过程及当程及当代人类代人类活动活动建筑与设施建筑与设施苏州园林苏州园林旅游商品旅游商品景德镇瓷景德镇瓷器器人文活动人文活动傣族泼傣族泼水节水节教学目标：教学目标：1.在对旅游资源分类的基础上，举例说明自然旅游资在对旅游资源分类的基础上，举例说明自然旅游资源和人文旅游资源。源和人文旅游资源。2.举例比较自然旅游资源和人文旅游资源的共性与差举例比较自然旅游资源和人文旅游资源的共性与差异。异。教学建议：教学建议：1.充分利用景观图片，在感知基础上区分自然旅游充分利用景观图片，在感知基础上区分自然旅游资源和人文旅游资源。资
14、源和人文旅游资源。2.结合实例比较二者差异（从形成过程、表现形式结合实例比较二者差异（从形成过程、表现形式和旅游价值分析）、归纳共性。和旅游价值分析）、归纳共性。解读课标要求解读课标要求3、在地图上指出我国的、在地图上指出我国的“世界文化与自然遗产世界文化与自然遗产”，举例说出其，举例说出其重要价值。重要价值。“世界遗产世界遗产”分为分为“世界自然遗产世界自然遗产”和和“世界文化遗产世界文化遗产”，分，分别属于自然旅游资源和人文旅游资源的顶极品牌。别属于自然旅游资源和人文旅游资源的顶极品牌。“世界遗世界遗产产”在保护环境和文物、发展旅游事业等方面具有重要性。在保护环境和文物、发展旅游事业等方面
15、具有重要性。本课标的要求有两个：本课标的要求有两个：一一 是在是在地图上地图上找出我国的找出我国的“世界文化与自然遗产世界文化与自然遗产”。可在。可在我国政区图和地形图上让学生找出并识记。我国政区图和地形图上让学生找出并识记。一一 是举出是举出典型典型“世界文化与自然遗产世界文化与自然遗产”案例案例进行价值进行价值评价评价。教学目标教学目标：1.1.在我国地形图和政区图上找出我国的在我国地形图和政区图上找出我国的“世界文化与自然世界文化与自然遗产遗产”。2.2.举例说明举例说明“文化遗产与自然遗产文化遗产与自然遗产”的不同。的不同。3.3.举出举出“文化遗产与自然遗产文化遗产与自然遗产”的典型
16、例子，评价其重要的典型例子，评价其重要的价值。的价值。教学建议：教学建议：结合故宫、长城的实例，引导学生通过案例分析从时代性、结合故宫、长城的实例，引导学生通过案例分析从时代性、不可再生性、不可替代性得出评价文化与自然遗产重要性的不可再生性、不可替代性得出评价文化与自然遗产重要性的一般思路。一般思路。要点解析要点解析1、旅游资源丰富的原因、旅游资源丰富的原因丰富多彩的旅游资源丰富多彩的旅游资源（1）多样性的自然环境）多样性的自然环境 我国地域辽阔，地貌、气候复杂多样，生物种类繁多，多我国地域辽阔，地貌、气候复杂多样，生物种类繁多，多名山大川，形成了丰富的自然旅游资源。名山大川，形成了丰富的自然
17、旅游资源。（2）悠久灿烂的历史文化）悠久灿烂的历史文化 我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，文化源远流长，我国是世界四大文明古国之一，历史悠久，文化源远流长，有许多珍贵的历史文物、古迹和著名的古代建筑工程，形成了有许多珍贵的历史文物、古迹和著名的古代建筑工程，形成了丰富的人文旅游资源。丰富的人文旅游资源。方法：方法：联系自然地理环境，分析旅游资源的形成和特点。联系自然地理环境，分析旅游资源的形成和特点。2、我国的自然旅游资源、我国的自然旅游资源以山水风光最为重要以山水风光最为重要 五岳名山：东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、南岳衡山、中五岳名山：东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、南岳衡山、中岳嵩山岳
18、嵩山四大佛教名山：山西五台山、安徽九华山、浙江普陀山、四四大佛教名山：山西五台山、安徽九华山、浙江普陀山、四川蛾眉山川蛾眉山其他：黄山、庐山、武夷山其他：黄山、庐山、武夷山（1）名山）名山地貌景观地貌景观（2）水景）水景水文景观水文景观广西桂林山水、湖北长江三峡、杭州西湖广西桂林山水、湖北长江三峡、杭州西湖、苏州无锡太湖、苏州无锡太湖、台、台湾日月潭湾日月潭 日月潭日月潭3、我国的人文旅游资源、我国的人文旅游资源以古代文化艺术宝藏和以古代文化艺术宝藏和风土民情最为重要风土民情最为重要（1）文物古迹与古代建筑）文物古迹与古代建筑万里长城、京杭运河、北京故宫、西安秦始皇陵及兵马俑坑、万里长城、京杭
19、运河、北京故宫、西安秦始皇陵及兵马俑坑、苏州园林建筑、敦煌壁画等苏州园林建筑、敦煌壁画等（2）风土民情）风土民情汉族的春节、傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会、彝族的火汉族的春节、傣族的泼水节、蒙古族的那达慕大会、彝族的火把节等。把节等。（3）其他）其他著名的现代工程建筑，各具特色的小镇风光，丰富多彩的地方著名的现代工程建筑，各具特色的小镇风光，丰富多彩的地方土特产、工艺品，神奇的中医和养生之道，名扬世界的菜肴等土特产、工艺品，神奇的中医和养生之道，名扬世界的菜肴等红色旅游红色旅游（1）红色旅游的概念）红色旅游的概念（2）红色旅游资源的界定）红色旅游资源的界定（3）红色旅游的总体构想）红色旅游的
20、总体构想（4）红色旅游的具体设想）红色旅游的具体设想（5）红色旅游的意义）红色旅游的意义1、我国的世界遗产、我国的世界遗产我国的世界遗产我国的世界遗产我国主要我国主要世界遗产的分布世界遗产的分布2、对世界遗产的开发与保护原则、对世界遗产的开发与保护原则保护第一保护第一（1）世界遗产的重要性）世界遗产的重要性（2）世界遗产的开发与保护）世界遗产的开发与保护中国的世界遗产分布图(共33处)案例探究案例探究我国第一个世界文化与自然双遗产我国第一个世界文化与自然双遗产泰山泰山 l我国的世界文化遗产、文化与自然双重遗产是独一我国的世界文化遗产、文化与自然双重遗产是独一无二的历史文化载体和人类历史发展的见
21、证无二的历史文化载体和人类历史发展的见证。它们所。它们所反映的是中华民族的悠久历史和灿烂文化，它们具有反映的是中华民族的悠久历史和灿烂文化，它们具有时代性、不可再生性、不可替代性。时代性、不可再生性、不可替代性。课例课例 收集有关北京及丰台区的旅游资源的图文及视频资收集有关北京及丰台区的旅游资源的图文及视频资料，阐述各种旅游景点的异同及人们去往该处旅游的料，阐述各种旅游景点的异同及人们去往该处旅游的目的的异同，让学生自主得出旅游资源概念与旅游资目的的异同，让学生自主得出旅游资源概念与旅游资源分类的结论源分类的结论，说明旅游资源的多样性。，说明旅游资源的多样性。北宫国家森林公园、鹰山森林公园、青
22、龙湖公园辽金城垣博物馆、大堡台西汉墓博物馆、中国人民抗日战争纪念馆、卢沟桥宛平城1、注重旅游资源的分类与特性。近几年高考注重运用景观、注重旅游资源的分类与特性。近几年高考注重运用景观图，考查旅游资源的类别与特性。如图，考查旅游资源的类别与特性。如2006年江苏高考题，以年江苏高考题，以青藏铁路为命题情境材料，考查其乘车途中所见的地貌景观。青藏铁路为命题情境材料，考查其乘车途中所见的地貌景观。2004年江苏高考题，通过四种地貌景观图，考查属于花岗岩年江苏高考题，通过四种地貌景观图，考查属于花岗岩地貌景观的内容。地貌景观的内容。高考链接高考链接2、密切关注我国旅游资源的分布与形成，特别是要重视我、
23、密切关注我国旅游资源的分布与形成，特别是要重视我国的国的“世界文化与自然遗产世界文化与自然遗产”。近几年高考涉及我国的。近几年高考涉及我国的“世世界文化与自然遗产界文化与自然遗产”的有敦煌莫高窟、三江并流、秦兵马俑、的有敦煌莫高窟、三江并流、秦兵马俑、云冈石窟、丽江古城等。云冈石窟、丽江古城等。经典例题经典例题1（2006年天津高考）读我国两区域图，回答问题。年天津高考）读我国两区域图，回答问题。a、b两城市旅游业均很发达。根据国家统计局的统计，两城市旅游业均很发达。根据国家统计局的统计，2005年年b城市接待外国和港澳台游客的数量比城市接待外国和港澳台游客的数量比a城市多城市多70余万人。余
24、万人。（1）分别说明两城市辖区内，享誉中外的旅游资源主要属）分别说明两城市辖区内，享誉中外的旅游资源主要属于什么类型？于什么类型？（2）说明）说明b城市旅游资源突出的特性和价值。城市旅游资源突出的特性和价值。解读课标要求解读课标要求二、旅游资源的综合评价二、旅游资源的综合评价 在此课标下有三点课标要求在此课标下有三点课标要求n举例说明旅游景观的观赏方法举例说明旅游景观的观赏方法n运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。并从地理角度说明其形成原因。n结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。结合实例，简述旅游资源
25、开发条件评价的基本内容。n针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。1、举例说明旅游景观的观赏方法、举例说明旅游景观的观赏方法 不要求全面掌握旅游景观的观赏方法及系统掌握旅游景观不要求全面掌握旅游景观的观赏方法及系统掌握旅游景观的审美过程，只要求学生从自己的生活中举例说明旅游景观的的审美过程，只要求学生从自己的生活中举例说明旅游景观的观赏方法，旅游景观的例子可以是自己亲身游览的也可以是通观赏方法，旅游景观的例子可以是自己亲身游览的也可以是通过各种媒体间接观赏的。过各种媒体间接观赏的。从欣赏角度、欣赏位置、欣赏时间、欣赏方式等方面举例从欣赏角度、欣赏位置、欣赏时
26、间、欣赏方式等方面举例说明旅游景观的观赏方法。说明旅游景观的观赏方法。教学目标：教学目标：（1 1）结合实例说出旅游景观欣赏的基本方法。）结合实例说出旅游景观欣赏的基本方法。（2 2）运用旅游景观欣赏的基本方法，对典型旅游景观进行分析。）运用旅游景观欣赏的基本方法，对典型旅游景观进行分析。教学建议：教学建议：在进行在进行“观赏方法观赏方法”这一难点知识教学时，教师可通过各种图片、多媒介这一难点知识教学时，教师可通过各种图片、多媒介体动画和资料或学生的旅游经验、体验，运用案例教学的形式，以和谐为切体动画和资料或学生的旅游经验、体验，运用案例教学的形式，以和谐为切入点，引导学生从抓住景观特色、把握
27、观赏时机、选择观赏位置、以情观景、入点，引导学生从抓住景观特色、把握观赏时机、选择观赏位置、以情观景、领悟自然与人文的和谐等方面来把握旅游景观欣赏的方法。领悟自然与人文的和谐等方面来把握旅游景观欣赏的方法。在进行在进行“抓住景观特色抓住景观特色”教学时，教师要注意引导学生从查看有关资料入教学时，教师要注意引导学生从查看有关资料入手，从主要景点及其分布和旅游路线、景观形成的原理和景观的价值等方面手，从主要景点及其分布和旅游路线、景观形成的原理和景观的价值等方面来全面了解景观，并抓住景观特色，以便有重点、有目的地进行观赏，深化来全面了解景观，并抓住景观特色，以便有重点、有目的地进行观赏，深化已有的
28、认识，获得最佳的观赏效果；在进行已有的认识，获得最佳的观赏效果；在进行“把握观赏时机把握观赏时机”教学时，教师教学时，教师要注意引导学生运用时间变化法，从季节、时间、天气、特定时间的变化等要注意引导学生运用时间变化法，从季节、时间、天气、特定时间的变化等方面来把握观赏时机；在进行方面来把握观赏时机；在进行“选择观赏位置选择观赏位置”教学时，教师要注意引导学教学时，教师要注意引导学生运用距角转换法、动静结合法，从距离、角度和俯仰等方面的变化造成景生运用距角转换法、动静结合法，从距离、角度和俯仰等方面的变化造成景观的透视关系、纵深层次和视野范围的差别而产生的不同的美感来把握最佳观的透视关系、纵深层
29、次和视野范围的差别而产生的不同的美感来把握最佳观赏时机；在进行观赏时机；在进行“以情观景以情观景”教学时，教师要注意引导学生通过视觉、听教学时，教师要注意引导学生通过视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等综合感受，运用联想法、心物交融法，移情于景，觉、嗅觉、味觉和触觉等综合感受，运用联想法、心物交融法，移情于景，情景交融，达到悦形、怡情和审美境界；在进行情景交融，达到悦形、怡情和审美境界；在进行“领悟自然与人文的和谐领悟自然与人文的和谐”教学时，教师要注意引导学生从人、自然地理环境、景观、建筑和民俗风情教学时，教师要注意引导学生从人、自然地理环境、景观、建筑和民俗风情等方面来感知、领悟自然与人文的和谐
30、，培养学生的人地和谐观，提高学生等方面来感知、领悟自然与人文的和谐，培养学生的人地和谐观，提高学生的审美情操和审美能力。的审美情操和审美能力。2、运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地、运用资料，描述若干中外著名旅游景区的景观特点，并从地理角度说明其形成原因。理角度说明其形成原因。通过对资料的阅读、概括，初步学会对景观特点的描述。通过对资料的阅读、概括，初步学会对景观特点的描述。一个景区的景观特点可以从下面几个方面加以描述。一个景区的景观特点可以从下面几个方面加以描述。旅游资旅游资源是否丰富、多样；源是否丰富、多样；景观的主要类型，以自然景观为主还是景观的主要类型，以自然景观为主
31、还是以人文景观为主，自然景观以山林为主还是水体为主，人文景以人文景观为主，自然景观以山林为主还是水体为主，人文景观以历史文化为主还是现代风貌为主等等；观以历史文化为主还是现代风貌为主等等；景观有何地方特景观有何地方特色和审美特色；色和审美特色；景观品位的高低，是世界级、国家级还是地景观品位的高低，是世界级、国家级还是地方级。方级。景观特点的地理成因要考虑地质地貌、气象气候、水文、景观特点的地理成因要考虑地质地貌、气象气候、水文、生物等自然因素和人口、经济、城乡聚落、文化、政治等人文生物等自然因素和人口、经济、城乡聚落、文化、政治等人文因素。因素。侧重学生对资料的收集和运用，通过对资料的阅读、概
32、括，侧重学生对资料的收集和运用，通过对资料的阅读、概括，初步学会对景观特点的描述。针对具体的景观特点，从地理角初步学会对景观特点的描述。针对具体的景观特点，从地理角度说明景特点的形成原因。度说明景特点的形成原因。教学目标：教学目标：（1 1）结合图文资料，说出著名中外旅游景点的主要特点。）结合图文资料，说出著名中外旅游景点的主要特点。（2 2）举例说明，著名中外旅游景区形成的自然和人文原因。）举例说明，著名中外旅游景区形成的自然和人文原因。教学建议：教学建议：通过各种资料、图表或多媒休动画，以景区为切入点，引通过各种资料、图表或多媒休动画，以景区为切入点，引导学生从多个角度来描述景区的景观特点
33、。景观特点的地理成导学生从多个角度来描述景区的景观特点。景观特点的地理成因要考虑自然因素和人文因素。在此基础上，再引导学生从地因要考虑自然因素和人文因素。在此基础上，再引导学生从地质地貌、气象气候、水文、生物等自然因素和人口、经济、城质地貌、气象气候、水文、生物等自然因素和人口、经济、城乡聚落、文化、政治等人文因素来把握景观的地理成因。乡聚落、文化、政治等人文因素来把握景观的地理成因。本课标重在以实例说明旅游资源开发条件评价的基本内容。本课标重在以实例说明旅游资源开发条件评价的基本内容。3、结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。、结合实例，简述旅游资源开发条件评价的基本内容。旅游资源开
34、发条件评价主要包括旅游资源自身条件和旅游资旅游资源开发条件评价主要包括旅游资源自身条件和旅游资源所处环境条件两方面。源所处环境条件两方面。从旅游资源自身条件来评价，基本内容如下：从旅游资源自身条件来评价，基本内容如下：旅游资源的旅游资源的数量和集中程度；数量和集中程度；各种旅游资源的空间组合和匹配情况；各种旅游资源的空间组合和匹配情况；旅游资源的季节变化；旅游资源的季节变化；旅游资源的功能与用途；旅游资源的功能与用途；旅游资源旅游资源的游客容量；的游客容量；旅游资源的特色和品位。旅游资源的特色和品位。从旅游资源所处环境条件来评价，基本内容如下：从旅游资源所处环境条件来评价，基本内容如下：旅游资
35、旅游资源的环境质量；源的环境质量；旅游景区的区位条件和可进入性；旅游景区的区位条件和可进入性；旅游景旅游景区的气候舒适程度；区的气候舒适程度；旅游景区的社会经济条件；旅游景区的社会经济条件；旅游景区旅游景区的客源市场条件；的客源市场条件；旅游景区的安全条件旅游景区的安全条件 4、针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。、针对某一实例，评价旅游资源的开发条件。这一课标要求是上一课标基础上的延伸，而且强调的是实际操作这一课标要求是上一课标基础上的延伸，而且强调的是实际操作 “标准标准”不但要求通过实例了解旅游资源开发条件的基本内不但要求通过实例了解旅游资源开发条件的基本内容，在此基础上还要求学生实际
36、操作，评价一个实例。具体评容，在此基础上还要求学生实际操作，评价一个实例。具体评价时不要对上述供参考的评价基本内容全面使用，而应从实例价时不要对上述供参考的评价基本内容全面使用，而应从实例的个性出发，从参考材料中选取体现实例个性的主要方面加以的个性出发，从参考材料中选取体现实例个性的主要方面加以评价，各项内容的详略程度可以不同，也可以增加评价内容。评价，各项内容的详略程度可以不同，也可以增加评价内容。教学目标教学目标1 1、结合实例，说出旅游资源开发的意义。、结合实例，说出旅游资源开发的意义。2 2、结合实例归纳旅游资源开发条件的基本内容。、结合实例归纳旅游资源开发条件的基本内容。3 3、通过
37、案例，归纳评价旅游资源的开发条件的一般方法。、通过案例，归纳评价旅游资源的开发条件的一般方法。4 4、学生能够结合具体实例，评价旅游资源的开发条件。、学生能够结合具体实例，评价旅游资源的开发条件。教学建议：教学建议：在进行在进行“旅游资源开发条件评价的基本内容旅游资源开发条件评价的基本内容”教学时，由教学时，由于旅游资源开发条件评价的基本内容相当复杂，专业性很强，于旅游资源开发条件评价的基本内容相当复杂，专业性很强，教师可运用各种地理图表、资料和多媒体动画，从实用的角度，教师可运用各种地理图表、资料和多媒体动画，从实用的角度，结合结合案例案例，从开发和资源环境条件两方面来引导学生把握旅游，从开
38、发和资源环境条件两方面来引导学生把握旅游资源开发条件评价的基本内容。资源开发条件评价的基本内容。在进行在进行“评价旅游资源的开发条件评价旅游资源的开发条件”教学时，教师可结合教学时，教师可结合当地的实际情况和学生身边熟悉的例子，以当地的实际情况和学生身边熟悉的例子，以案例教学的形式案例教学的形式，加深学生对旅游资源开发条件评价的基本内容的理解。教学中，加深学生对旅游资源开发条件评价的基本内容的理解。教学中，教师要注意对评价的基本内容不要面面俱到，而是要从实例的教师要注意对评价的基本内容不要面面俱到，而是要从实例的个性出发，选取体现实例个性的主要方面加以评价。个性出发，选取体现实例个性的主要方面
39、加以评价。1、在欣赏旅游景观时，注重考查自然景观与人文景观的区别。、在欣赏旅游景观时，注重考查自然景观与人文景观的区别。如如2005年江苏高考题，要求在四组旅游景观中选出完全属于文年江苏高考题，要求在四组旅游景观中选出完全属于文化景观的两组。化景观的两组。高考链接高考链接2、通过阅读旅游景观图，考查欣赏景观的方法。旅游景观的欣、通过阅读旅游景观图，考查欣赏景观的方法。旅游景观的欣赏，往往以图文资料作为命题的情境材料，考查其最佳欣赏方法。赏，往往以图文资料作为命题的情境材料，考查其最佳欣赏方法。如如2004年天津高考题，通过女神司春、苍山云海、山水交映、珠年天津高考题，通过女神司春、苍山云海、山
40、水交映、珠帘挂川等四幅自然景观图，考查其最佳欣赏方法的排序。帘挂川等四幅自然景观图，考查其最佳欣赏方法的排序。3、关注中外旅游景区的欣赏。我国旅游资源丰富，发展旅、关注中外旅游景区的欣赏。我国旅游资源丰富，发展旅游的潜力很大；在国外名景中，世界遗产占重要地位。游的潜力很大；在国外名景中，世界遗产占重要地位。4、重视旅游资源开发条件的评价。近几年高考注重运用景观图，、重视旅游资源开发条件的评价。近几年高考注重运用景观图，考查旅游资源的类别与特性。如考查旅游资源的类别与特性。如2004年上海考题，要求从游客年上海考题，要求从游客自身角度和公园管理角度，提出两个公园改进的措施。自身角度和公园管理角度
41、，提出两个公园改进的措施。经典例题经典例题2(2006年高考四川卷年高考四川卷)读我国某区域图，回答下列问题。读我国某区域图，回答下列问题。东南亚华侨对中华文化心仪已久。一华侨旅游团参加了某旅行东南亚华侨对中华文化心仪已久。一华侨旅游团参加了某旅行社组织的历史文化七日游。入境后，首先乘飞机到达著名古都社组织的历史文化七日游。入境后，首先乘飞机到达著名古都城市城市B游览，该城市位于游览，该城市位于_文化副区。然后前往旅游文化副区。然后前往旅游热线区丙浏览，该旅游区有热线区丙浏览，该旅游区有“一山一城一圣人一山一城一圣人”的说法。据此的说法。据此说法并结合图示分析丙区游览价值高的原因。说法并结合图
42、示分析丙区游览价值高的原因。城市景观照片城市景观照片城市名称城市名称河流及所注入的海洋或河流河流及所注入的海洋或河流城市所在地形区名称城市所在地形区名称城市所在区域的气候类型城市所在区域的气候类型河流径流量季节变化特点及其原因河流径流量季节变化特点及其原因河流在城市发展中的共同作用河流在城市发展中的共同作用（1）（2）（3）2004年上海高考题年上海高考题读下面中外著名城市景观照片，完成表格。读下面中外著名城市景观照片，完成表格。（一）（一）解读课标要求解读课标要求三三 旅游规划与旅游活动设计旅游规划与旅游活动设计 在此课标下有三点课标要求在此课标下有三点课标要求n 分析旅游景区的基本要素以及
43、他们的相互影响，初步学分析旅游景区的基本要素以及他们的相互影响，初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计。会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计。n 学会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游点，学会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游点，选择合理的旅游路线。选择合理的旅游路线。n 说明地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，以及说明地形、气候、水文等条件与旅游安全的关系，以及应采取的安全防范措施。应采取的安全防范措施。1、分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，初步学会对、分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响，初步学会对旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设
44、计。旅游景区的景点、交通和服务设施进行规划设计。这项标准要求很高，其知识和能力价值在本模块中是最高这项标准要求很高，其知识和能力价值在本模块中是最高的，综合性、创造性也最强。旅游规划专业性很强，落脚点在的，综合性、创造性也最强。旅游规划专业性很强，落脚点在“初步初步”二字上，应把注意力放在综合分析的思路、规划设计二字上，应把注意力放在综合分析的思路、规划设计的基本做法上，引起学生的兴趣，不要要求的过于规范、过于的基本做法上，引起学生的兴趣，不要要求的过于规范、过于专业化。专业化。本本“标准标准”关注综合分析的思路、规划设计的基本做法。旅游关注综合分析的思路、规划设计的基本做法。旅游规划主要是对
45、规划主要是对“旅游六要素（食、宿、行、游、购、娱）旅游六要素（食、宿、行、游、购、娱）”进行进行规范化的策划和设计。这六个要素是相辅相成的，教学时应系统规范化的策划和设计。这六个要素是相辅相成的，教学时应系统选择学习内容。景区的景点是旅游业的首要生产力，要将景区的选择学习内容。景区的景点是旅游业的首要生产力，要将景区的旅游资源开发成为旅游产品，包括设计游览项目（硬件）和游览旅游资源开发成为旅游产品，包括设计游览项目（硬件）和游览活动（软件）。景区内外交通要针对景点规划设计，布设线路，活动（软件）。景区内外交通要针对景点规划设计，布设线路，规定道路等级，选择运输工具的种类。服务设施的建设规划要参
46、规定道路等级，选择运输工具的种类。服务设施的建设规划要参照景区的性质、规模和容量，来确定饭店、餐馆、商店、娱乐场照景区的性质、规模和容量，来确定饭店、餐馆、商店、娱乐场所、旅行社的建筑风格、规模和选址等。所、旅行社的建筑风格、规模和选址等。教学目标：教学目标：（1）结合实例，说出旅游规划的含义）结合实例，说出旅游规划的含义 （2）结合案例，分析旅游景区的自然条件及地域文化特点。）结合案例，分析旅游景区的自然条件及地域文化特点。在此基础上分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响。在此基础上分析旅游景区的基本要素以及它们的相互影响。（3）结合案例，对旅游资源开发条件进行分析，进而规划设）结合案例，
47、对旅游资源开发条件进行分析，进而规划设计旅游景区的景点、交通和服务设施。计旅游景区的景点、交通和服务设施。教学建议：教学建议：利用学生前面学过的利用学生前面学过的“旅游资源评价旅游资源评价”的知识作为铺垫，以的知识作为铺垫，以“旅游六要素旅游六要素”作为切入点，通过相关图示、案例来引导学生从旅游资源的浏览评价、交作为切入点，通过相关图示、案例来引导学生从旅游资源的浏览评价、交通条件、地区接待能力、当地的社会经济条件、旅游目的地发展需要的自通条件、地区接待能力、当地的社会经济条件、旅游目的地发展需要的自然文化与社会经济条件等方面进行学习旅游规划的主要内容及它们之间的然文化与社会经济条件等方面进行
48、学习旅游规划的主要内容及它们之间的相互关系，并向学生阐明在旅游活动中，旅游主体不仅要关注自身目的的相互关系，并向学生阐明在旅游活动中，旅游主体不仅要关注自身目的的实现，而且要处理好与旅游客体及其背景环境的关系。在此基础上，教师实现，而且要处理好与旅游客体及其背景环境的关系。在此基础上，教师再引导学生掌握设计旅游规划的方法。在教学中，教师要注意引导学生从再引导学生掌握设计旅游规划的方法。在教学中，教师要注意引导学生从旅游开发条件分析和旅游开发总体规划两方面来掌握设计的方法。如：旅旅游开发条件分析和旅游开发总体规划两方面来掌握设计的方法。如：旅游开发条件分析可从科学价值、历史文化价值、景观美学价值
49、、环境生态游开发条件分析可从科学价值、历史文化价值、景观美学价值、环境生态价值等方面来引导学生对景观资源进行综合分析；从交通、社会经济因素价值等方面来引导学生对景观资源进行综合分析；从交通、社会经济因素等方面来引导学生对开发利用现状进行分析；从旅游者、旅游动机、旅游等方面来引导学生对开发利用现状进行分析；从旅游者、旅游动机、旅游者的决策行为等方面引导学生对旅游活动特点进行分析；从旅游资源、交者的决策行为等方面引导学生对旅游活动特点进行分析；从旅游资源、交通和社会因素等方面引导学生对开发潜力进行分析。旅游开发总体规划可通和社会因素等方面引导学生对开发潜力进行分析。旅游开发总体规划可从生态保护的角
50、度引导学生对景观进行保护系统规划；根据本区景观资源从生态保护的角度引导学生对景观进行保护系统规划；根据本区景观资源特点和旅游活动行为特征，在游览线、主要景点等方面引导学生对游赏系特点和旅游活动行为特征，在游览线、主要景点等方面引导学生对游赏系统进行规划；从不同等级的食宿、购物、交通、通讯及娱乐活动设施在景统进行规划；从不同等级的食宿、购物、交通、通讯及娱乐活动设施在景区内的服务范围和分布来引导学生对服务系统进行规划。通过区内的服务范围和分布来引导学生对服务系统进行规划。通过“设计规划设计规划”这一体验，不仅可以培养学生的分析与综合思维能力和解决实际问题的能这一体验，不仅可以培养学生的分析与综合
