1、一、对试题的看法 二、对试卷的分析 三、几点建议 一、对试题的看法 2010年实验区中考理化试题中的物理试题紧扣陕西省2010年中考说明，考查了学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，题目覆盖面广，活、新、发散、紧密联系实际，但不难、不偏、考生不易得满分，体现了考查能力的特点。有些题目取材于学生熟知的日常生活和自然现象，以实际问题为载体，用物理知识解决实际问题，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又考查了学生对知识的迁移和实际运用能力，综合分析解决问题的能力，突出反映物理来源于生活服务于生活，体现了物理的实用性。从学生得分情况看，区分度较好，难度适中，偏易。由于考虑了试题的难度适中，偏易
2、等方面的因素，探究实验考查力度还有待强化，考查的方式也比较单一。二、对试卷的分析（抽样898份试卷）物理第物理第24题分析题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第24题：题：（每空1分，共3分）下面是小敏同学将几种物体依据物质的导电性进行分类，请你在表中空白处填上分类的物理名称。物理名称物体 陶瓷 橡胶 干燥的空气晶体二极管热敏电阻光敏电阻 铜片 铅笔芯 食盐水此题最高分3分，最低分0分，平均分（抽样分析）2.1（1）特点：考查了学生对绝缘体、导体、半导体的知识的掌握情况；题目考查了学生运用所学过的绝缘体、导体、半导体的知识对常见的一些物质分类的能力；（2）考生答卷情况：不
3、能按正确的分类方法分类；由于不会写“绝缘”两字，所以把绝缘体写成“不导体”、“绝源体”、“非导体”等。部分学生把半导体答成了“超导体”。不知道用物理的专有名词作答，答成“不导电”、“导电”等，混淆了名称和性质或作用。（3）典型正确答案摘录：绝缘体、半导体、导体导、电体。（4）典型错误答案摘录：不导体、非导体、不导电、绝源体、绝绿体、超导体、导电、用电器、导电性、电阻等。第第24题答案的统计图表：题答案的统计图表：物理第物理第25题分析题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第25题：题：（每空2分，共4分）图示为利用 名磁极相互排斥的原理制成的能够“飘起来的花瓶”。当瓶中的水
4、减少时，其重力比磁极间的斥力 时，花瓶向上飘起。此题最高分3分，最低分0分，平均分（抽样分析）2.56 （1）特点：试题结合“飘起来的花瓶”。将同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引、二力的平衡、力与运动的关系等知识综合进行了考查，题目既有一定的综合性又不难，考查了学生综合应用物理知识分析判断问题的能力。（2）对考生答卷情况的分析：由于题不难，学生得分率比较高，但还有极个别学生没有掌握“同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引”的道理，也不会判断重力与磁极间斥力的关系。（3）典型正确答案摘录：同；减少。（5）典型错误答案摘录：异；变化；增加等。各种答案的统计图表：各种答案的统计图表：物理第物理第26题分析
5、题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第26题：题：（每空（每空1分，共分，共3分）分）“加砼混凝土砌块加砼混凝土砌块”是一种新型材料，它是利用煤粉灰等工业废是一种新型材料，它是利用煤粉灰等工业废料以特殊工艺生产的存在大量空隙的砌块，料以特殊工艺生产的存在大量空隙的砌块，若用平均密度为若用平均密度为0.6103kg/m3的砌块，砌的砌块，砌一面长一面长5m、宽、宽12m、高、高2m的墙，该墙的总的墙，该墙的总体积为体积为 m3,忽略砌块间的缝隙，忽略砌块间的缝隙，墙的质量为墙的质量为 Kg,与普通砖比较（普通与普通砖比较（普通砖的密度为砖的密度为1.42.2103kg/m3
6、）,请你写出请你写出一条使用这种材料的优点一条使用这种材料的优点 。此题最高分此题最高分3分，最低分分，最低分0分，平均分（抽样分，平均分（抽样分析）分析）2.43分。分。（1）特点：）特点：试题选择题材新颖，体现了试题选择题材新颖，体现了物理知识与实际问题的联系。物理知识与实际问题的联系。考查长度单考查长度单位的换算、体积的计算、密度的概念及计算位的换算、体积的计算、密度的概念及计算,同时也考查了学生认真、细致的品质。同时也考查了学生认真、细致的品质。（2）对考生答卷情况的分析：）对考生答卷情况的分析：部分学生部分学生没有将没有将12cm换算成换算成0.12m就进行体积的计算，就进行体积的计
7、算，结果导致两个空都填错了。结果导致两个空都填错了。回答第三空时回答第三空时部分学生不用物理语言，而是随心所欲的用部分学生不用物理语言，而是随心所欲的用生活语言来做答。生活语言来做答。（4）典型正确答案摘录：第）典型正确答案摘录：第3空：变废为宝、空：变废为宝、便于搬运、搬运省力、节能、节省土地资源、便于搬运、搬运省力、节能、节省土地资源、隔热、保温、节省资源、质量小、质量少、隔热、保温、节省资源、质量小、质量少、质量轻、轻质、重量小、重量少、减弱噪质量轻、轻质、重量小、重量少、减弱噪声声、环保、压强小、压力小、节省材料等。环保、压强小、压力小、节省材料等。（5）典型错误答案摘录：第）典型错误
8、答案摘录：第3空：耐用、空：耐用、密度大、没有出现关键词密度大、没有出现关键词:密度小或质量密度小或质量小，只写出小，只写出“地震时对人体伤害小地震时对人体伤害小”、更、更坚固、空隙小、省水泥等。坚固、空隙小、省水泥等。物理第物理第27题分析题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第27题：（每空题：（每空1分，共分，共2分）分）提示：请在（提示：请在（1）、（）、（2）小题中选作）小题中选作一题，若两题全做，只按第（一题，若两题全做，只按第（1）小题计分。）小题计分。（1）干旱地区的农民将装水的塑料瓶底部扎）干旱地区的农民将装水的塑料瓶底部扎个小孔给家作物进行滴灌。小荣同学
9、发现如个小孔给家作物进行滴灌。小荣同学发现如果瓶子底部小孔不接触土壤，水流出一些后果瓶子底部小孔不接触土壤，水流出一些后就停止流出，此时瓶内水面上的气压就停止流出，此时瓶内水面上的气压 （“大于大于”、“小于小于”、“等于等于”）大气压；）大气压；若小孔与土若小孔与土壤充分接触，水会慢慢流到植物的根部，如壤充分接触，水会慢慢流到植物的根部，如图所示，该装置能减少水的图所示，该装置能减少水的 （填物（填物态变化的名称），从而节约用水。态变化的名称），从而节约用水。（2）小梅常见妈妈从商场买来的新鲜蔬菜）小梅常见妈妈从商场买来的新鲜蔬菜用保鲜膜包裹，保鲜膜可以减少水的用保鲜膜包裹，保鲜膜可以减少水
10、的 ，将，将冷藏在冰箱中的蔬菜取出来，不一会就发现冷藏在冰箱中的蔬菜取出来，不一会就发现保鲜膜上有一层水珠，这是由于空气中的水保鲜膜上有一层水珠，这是由于空气中的水蒸气遇冷蒸气遇冷 的缘故。（填物态变化的名称）的缘故。（填物态变化的名称）此题最高分此题最高分2分，最低分分，最低分0分，平均分（抽样分，平均分（抽样分析）分析）1.52第（第（1）题）题 （1）特点：）特点：此题情景较新，属于高起此题情景较新，属于高起点，低要求的试题点，低要求的试题.以物理知识在农作物的滴以物理知识在农作物的滴灌中的应用背景，贯穿了情景、态度、价值灌中的应用背景，贯穿了情景、态度、价值观的新理念，发挥了试题的教育
11、功能，适应观的新理念，发挥了试题的教育功能，适应于农村学生作答。于农村学生作答。考查了气体压强、大气考查了气体压强、大气压和物压和物态水的蒸发条件。（2）对考生答卷情况的分析：部分学生在）对考生答卷情况的分析：部分学生在答第一空时没有抓住答第一空时没有抓住“水流出一些后停止流水流出一些后停止流出出”这一关键条件，所以造成对瓶子内外气这一关键条件，所以造成对瓶子内外气压比较判断出错。有部分学生在答第二空时压比较判断出错。有部分学生在答第二空时没有从没有从“节约用水节约用水”出发去思考，因而想不出发去思考，因而想不到正确答应该是到正确答应该是“蒸发蒸发”。（3）典型正确答案摘录：）典型正确答案摘录
12、：第一空：小于，少于等第一空：小于，少于等.第二空：汽化、蒸发等第二空：汽化、蒸发等。（4）典型错误答案摘录：）典型错误答案摘录：第一空：大于，等于等第一空：大于，等于等.第二空：升华、液化、气化、流失等第二空：升华、液化、气化、流失等。各种答案的统计图表：各种答案的统计图表：物理第物理第28题分析题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第28题：题：（每空（每空1分，共分，共3分）分）图示为一款太阳能旋转吊钩，其图示为一款太阳能旋转吊钩，其内部装有一个太阳能电池供电的小型内部装有一个太阳能电池供电的小型电动机，电动机，能使花盆缓慢旋转，能使花盆缓慢旋转，让植让植物各部分得到
13、充足的光照。物各部分得到充足的光照。太阳能太阳能属于属于 （“可再生可再生”，“不可不可再生再生”）能源，太阳能电池可将太）能源，太阳能电池可将太阳能转化为阳能转化为 能，电动机的工作能，电动机的工作原理是通电线圈在原理是通电线圈在 中受力转动。中受力转动。此题最高分此题最高分3分，最低分分，最低分0分，平均分（抽样分，平均分（抽样分析）分析）2.06（1）特点：此题又是一道情景较新，属于）特点：此题又是一道情景较新，属于高起点，低要求的试题。联系日常生活中的高起点，低要求的试题。联系日常生活中的“太阳能吊钩太阳能吊钩”这一实际问题，关注了社会这一实际问题，关注了社会新科技在日常生活中的应用，
14、考查了能量转新科技在日常生活中的应用，考查了能量转化的有关物理知识，新而不难，活而不偏。化的有关物理知识，新而不难，活而不偏。同时让学生看到物理知识在实际中有着广泛同时让学生看到物理知识在实际中有着广泛应用。充分发挥了试题的教育意义。应用。充分发挥了试题的教育意义。（2）对考生答卷情况的分析：）对考生答卷情况的分析：太阳能发太阳能发电有两种方式，一种是光电有两种方式，一种是光热热电转换方式，电转换方式，另一种是光另一种是光电直接转换方式。所以太阳能电直接转换方式。所以太阳能电池中能的转化可能是太阳能电池中能的转化可能是太阳能内能内能电能电能其它能。所以部分学生对第一空的作答是其它能。所以部分学
15、生对第一空的作答是“内能内能”或或“热能热能”。少数学生基础差，少数学生基础差，对物理专用词语掌握不是很好，错别字多，对物理专用词语掌握不是很好，错别字多，文字叙述不清楚。文字叙述不清楚。（3）典型正确答案摘录：第一空：可再生。第二空：电，内，化学等。第三空：磁场（5）典型错误答案摘录：第一空：不可再生。第二空：机械、光、第三空：螺线管、切割磁感线、磁感线等。各种答案的统计图表：各种答案的统计图表：物理第物理第29题分析题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第29题：（每小题：（每小题题2分，共分，共4分）分）（1）通过细管可以看见水底的物块，但）通过细管可以看见水底的物块
16、，但从细管穿过直铁丝，却碰不上物块，请在图从细管穿过直铁丝，却碰不上物块，请在图-1中作出通过细管看见物块的入射光线和法中作出通过细管看见物块的入射光线和法线线。（2）图）图-2是研究并联电路电流规律的实验，是研究并联电路电流规律的实验，请完成实物电路的连接（其中请完成实物电路的连接（其中A1、A2分别测分别测通过通过R1、R2的电流，的电流，A测干路电流）。测干路电流）。此题最高分此题最高分4分，最低分分，最低分0分，平均分（抽样分，平均分（抽样分析）分析）2.62第（第（1）题）题（1）特点：）特点：此题又是一道情景较新的试此题又是一道情景较新的试题，设计了一个光学实验以考查光的折射规题，
17、设计了一个光学实验以考查光的折射规律，对启发学生自己设计实验有一定的效能。律，对启发学生自己设计实验有一定的效能。既考查了物理知识又考查了作图能力。既考查了物理知识又考查了作图能力。（2）建议：题目有新意。）建议：题目有新意。（3）对考生答卷情况的分析：部分学生不）对考生答卷情况的分析：部分学生不能判断光从水中射出时怎么观察，因而放弃能判断光从水中射出时怎么观察，因而放弃对此题的解答，表现出学生平时动手的机会对此题的解答，表现出学生平时动手的机会不多。有些学生作图不规范；虚实线不分；不多。有些学生作图不规范；虚实线不分；找不到入射点；找不到入射光线。找不到入射点；找不到入射光线。（4）典型正确
18、答案摘录：作图规范、准确。）典型正确答案摘录：作图规范、准确。（5）典型错误答案摘录：作图不规范；虚）典型错误答案摘录：作图不规范；虚实线不分；找不到入射点；找不到入射光线。实线不分；找不到入射点；找不到入射光线。第（2）题（1）特点：此题是一道研究并联电路电流规律的实验试题，考查了学生连接实际电路的能力。（2）对考生答卷情况的分析：部分学生不能正确连接电路，表现出平时实际做实验的机会不多，纸上谈兵较多，死记硬背容易出错。（4）典型正确答案摘录：作图规范、准确。）典型正确答案摘录：作图规范、准确。（5）典型错误答案摘录：作图不规范；线）典型错误答案摘录：作图不规范；线头没有连接在接线柱上头没有
19、连接在接线柱上。物理第物理第30题分析：题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第30题：（每小题：（每小题题1分，共分，共4分）分）根据图示，完成填空。根据图示，完成填空。（1）图）图-1测得物体的质量是测得物体的质量是 g；（2）图）图-2测得物体的温度测得物体的温度 ；（3）图）图-3现象表明物体具有现象表明物体具有 ；（4）图）图-4实验研究的是实验研究的是 规律。规律。这个题通过四张图考查了学生以天平的使用这个题通过四张图考查了学生以天平的使用方法、温度计的使用方法、惯性的知识、液方法、温度计的使用方法、惯性的知识、液体内部压强的等，一方面考查了学生对做过体内部压强
20、的等，一方面考查了学生对做过的实验地掌握情况，更重要的是考查了教师的实验地掌握情况，更重要的是考查了教师在平时的教学中是否做实验及实验的效果、在平时的教学中是否做实验及实验的效果、实验的认真程度和学生的参与情况。最高分实验的认真程度和学生的参与情况。最高分为为4分（满分为分（满分为4分），最低分为分），最低分为0分，平均分，平均分抽样统计为分抽样统计为2.64分。分。（1）特点：紧密结合教材，注重对基本）特点：紧密结合教材，注重对基本知识的考查，对教学很有指导意义。知识的考查，对教学很有指导意义。（2）建议：本题主要考查是测量结果。）建议：本题主要考查是测量结果。对实验的考查，应侧重实验设计思
21、路和方法对实验的考查，应侧重实验设计思路和方法的考查。的考查。（3）对考生答卷情况的分析：）对考生答卷情况的分析：第第(1)、(2)、(3)小题学生答的都比较好，第小题学生答的都比较好，第(4)小题有部分学生在作答时有表达不准确，错小题有部分学生在作答时有表达不准确，错别字等现象。别字等现象。（4）典型正确答案摘录：）典型正确答案摘录：第一空：第一空：61.3、61.4；第二空：第二空：7.0；第三空：惯性；第三空：惯性；第四空：液体压强与深度的关系、水的压强、第四空：液体压强与深度的关系、水的压强、同一深度处液体向各个方向的压强大小相等。同一深度处液体向各个方向的压强大小相等。（5）典型错误
22、答案摘录：）典型错误答案摘录：第一空：第一空：64.0、61.2、61.5.第二空：第二空：-7。第三空：贯性、运动性、动能。第三空：贯性、运动性、动能。第四空：液体气压、大气压等。第四空：液体气压、大气压等。物理第物理第31题分析题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第31题题:（每小题2分，共8分）学校实验室里有一种小灯泡，上面标有学校实验室里有一种小灯泡，上面标有“3.8V 0.3A”字样。小秦同学知道字样。小秦同学知道“3.8V”为为小灯泡的额定电压，猜想小灯泡上小灯泡的额定电压，猜想小灯泡上“0.3A”的物理含义是：当小灯泡两端电压是的物理含义是：当小灯泡两端电压
23、是3.8V时，时，通过它的电流为通过它的电流为0.3A。针对这介猜想，他设。针对这介猜想，他设计了实验方案，并进行验证。计了实验方案，并进行验证。（1）实验电路如图）实验电路如图-1，闭合开关前，应将滑，闭合开关前，应将滑动变阻器的滑片移到动变阻器的滑片移到 （“A”、“B”）端。）端。（2）闭合开关后，电压表示数如图）闭合开关后，电压表示数如图-2为为 V，电流表的示数如图电流表的示数如图-3为为 A。（3）将滑动变阻器的滑片向）将滑动变阻器的滑片向 （“A”、“B”）端滑动，使电压表的示数为）端滑动，使电压表的示数为3.8V时，时，观察电流表的示数是否为观察电流表的示数是否为 A。（4）若
24、实验结果验证了小秦的猜想是正确的，）若实验结果验证了小秦的猜想是正确的，要使结论具有普遍性，接下来的作法要使结论具有普遍性，接下来的作法是：是：。此题最高分为此题最高分为8分，最低分为分，最低分为1分，平均分分，平均分（抽样分析）为（抽样分析）为6.3分。分。（1）特点：此实验题情景是一个电学验证）特点：此实验题情景是一个电学验证性实验，而实际考查的是滑动变阻器使用时性实验，而实际考查的是滑动变阻器使用时应该注意的事项和使用方法、电流表和电压应该注意的事项和使用方法、电流表和电压表的读数。表的读数。试题的最后一问实际上考查的试题的最后一问实际上考查的是物理学的思想方法是物理学的思想方法从猜想从
25、猜想验证其正验证其正确确在一定范围内具有普遍性，要经过大量在一定范围内具有普遍性，要经过大量实验才能证明。在此题中，要证实猜想是正实验才能证明。在此题中，要证实猜想是正确的，必须采用不同规格的小灯泡经过多次确的，必须采用不同规格的小灯泡经过多次实验才能有说服力。实验才能有说服力。（2）对考生答卷情况的分析：）对考生答卷情况的分析：学生解答电表读数的两个空时得分率比学生解答电表读数的两个空时得分率比较高；较高；部分学生解答第三个空时未按要求解答，部分学生解答第三个空时未按要求解答，题目要求选填题目要求选填“A”或或“B”，但部分学生填成，但部分学生填成了了“左左”或或“右右”，部分学生在解答第四
26、个空时没有真正理部分学生在解答第四个空时没有真正理解题目的意思，把要证明猜想的普遍性与减解题目的意思，把要证明猜想的普遍性与减小误差相混淆，因而出现了语言表达不准，小误差相混淆，因而出现了语言表达不准，抓不住关键词语等错误现象抓不住关键词语等错误现象。（3）典型正确答案摘录：第六空：用不同）典型正确答案摘录：第六空：用不同规格的小灯泡再做几次实验。规格的小灯泡再做几次实验。（4）典型错误答案摘录：第一空和第三空：）典型错误答案摘录：第一空和第三空：左、右。第六空：多次测量求平均值；改变左、右。第六空：多次测量求平均值；改变电压、电流多做几次实验；换同种灯泡再做电压、电流多做几次实验；换同种灯泡
27、再做一次等。一次等。物理第物理第32题分析题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第32题题:（第（第（2）小题）小题2分，其余每空分，其余每空1分，共分，共7分）分）在在“探究滑轮组机械效率探究滑轮组机械效率”的实验中，某实的实验中，某实验小组采用验小组采用A、B两种不同的滑轮组进行实验，两种不同的滑轮组进行实验，发现了一些实际问题。发现了一些实际问题。（1）下表是实验中的几组数据，请在空白）下表是实验中的几组数据，请在空白处填写上相应的计算结果。处填写上相应的计算结果。（2）实际中机械效率）实际中机械效率 1(“”,”=”,”),而表格中而表格中1、2两次实验的机械效率分
28、别为两次实验的机械效率分别为100%和和125%，这是什么原因？通过观察图，这是什么原因？通过观察图-2和图和图-3，手持弹簧测力计在竖直方向时，发，手持弹簧测力计在竖直方向时，发现指针的位置不同，图现指针的位置不同，图-2中指针在零刻度线中指针在零刻度线的下方。的下方。（3）经过分析，找到了机械效率为）经过分析，找到了机械效率为100%和和125%的原因是：用滑轮组的原因是：用滑轮组A进行实验时，弹进行实验时，弹簧测力计的示数要比细绳实际的拉力要簧测力计的示数要比细绳实际的拉力要 ，用测量值计算出的总功比细绳实际拉力做的用测量值计算出的总功比细绳实际拉力做的功要功要 ，因此测得的机械效率比实
29、际效率要，因此测得的机械效率比实际效率要高。高。（4）实验总结：在测量滑轮组机械效率的）实验总结：在测量滑轮组机械效率的实验中，考虑弹簧测力计对读数的影响，测实验中，考虑弹簧测力计对读数的影响，测拉力时，弹簧测力计一般要竖直向拉力时，弹簧测力计一般要竖直向 移动，移动，若弹簧测力计倒置时测拉力，要先将先将指若弹簧测力计倒置时测拉力，要先将先将指针调至零刻度线处。针调至零刻度线处。此题最高分为此题最高分为7分，最低分为分，最低分为0分。平均分分。平均分（抽样分析）为（抽样分析）为5.25分分.（1）特点：这道试题主要考查了）特点：这道试题主要考查了“探究滑探究滑轮的的机械效率轮的的机械效率”的实
30、验，考查的概念有总的实验，考查的概念有总功、有用功、机械效率的变化范围等，还比功、有用功、机械效率的变化范围等，还比较巧妙地考查了弹簧秤的使用方法及注意事较巧妙地考查了弹簧秤的使用方法及注意事项。试题难度也控制的比较好。比较新颖的项。试题难度也控制的比较好。比较新颖的是前两次实验数据出现了不可思议的实验结是前两次实验数据出现了不可思议的实验结果，果，要求学生分析原因，既考查了学生对知识的要求学生分析原因，既考查了学生对知识的掌握情况，又考查了学生应用物理知识综合掌握情况，又考查了学生应用物理知识综合分析问题的能力、通过实验探究问题的能力。分析问题的能力、通过实验探究问题的能力。可以说此题既发挥
31、了它的选拔作用，又体现可以说此题既发挥了它的选拔作用，又体现了其教育功能，可谓了其教育功能，可谓“一箭双雕一箭双雕”。（2）建议：此题中应该删去第（）建议：此题中应该删去第（2）题中的）题中的“这是什么原因？这是什么原因？”并做适当的修改，以不并做适当的修改，以不致于误导学生对此问做文字方面的回答（有致于误导学生对此问做文字方面的回答（有相当一部分学生在试卷上用文字回答这个原相当一部分学生在试卷上用文字回答这个原因，尽管试卷上未留出做答的位置）。因，尽管试卷上未留出做答的位置）。（3）对考生答卷情况的分析：）对考生答卷情况的分析：部分学生部分学生对题的前两次实验数据与理论不符的情况不对题的前两
32、次实验数据与理论不符的情况不会分析，表现了应变能力和分析能力有待提会分析，表现了应变能力和分析能力有待提高，使用弹簧的方法和技巧也存在问题，同高，使用弹簧的方法和技巧也存在问题，同时也说明老师在平时的教学中做实验比较少，时也说明老师在平时的教学中做实验比较少，对学生这方面的能力训练不足。对学生这方面的能力训练不足。粗心，如粗心，如电流表、电压表读数错误等。电流表、电压表读数错误等。第（第（2）题）题中：中：“这是什么原因？这是什么原因？”许多学生在题下用许多学生在题下用文字做答。文字做答。（4）典型正确答案摘录：）典型正确答案摘录：第（第（1）题）题0.15，66.7%；第（；第（2）题：）题
33、：,=;第（第（3）题：大，大；）题：大，大；第（第（4）题：匀速，拉力方向，某个方向。）题：匀速，拉力方向，某个方向。物理第物理第33题分析题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第33题：题：（9分）上海世博会采用了我国自行开发研制的纯电上海世博会采用了我国自行开发研制的纯电动中巴车用于接待来宾，该车部分技术参数动中巴车用于接待来宾，该车部分技术参数如下表：如下表：长宽高（长宽高（mm）7030/2050/2650 最大车速（最大车速（km/h）100空车质量空车质量（kg）2080最大功率（最大功率（kW）80电电 源源锂电池锂电池座位数（含司乘）座位数（含司乘）15参
34、考表中数据，完成以下要求：（参考表中数据，完成以下要求：（g取取10N/kg）(1)(第第1空空2分，第分，第2空空1分，共分，共3分分)该车轮胎该车轮胎上的花纹是为了增大上的花纹是为了增大 ；电动车与以汽；电动车与以汽油为燃料的汽车比较，它的优点是油为燃料的汽车比较，它的优点是 。（写出一条即可）（写出一条即可）（2）该车静止在路面上，空载时轮胎与路）该车静止在路面上，空载时轮胎与路面接触的总面积为面接触的总面积为0.15m2,车对路面的压强车对路面的压强是多大？是多大？（3）该车在最大功率下，以最大车速在水）该车在最大功率下，以最大车速在水平路面上行驶平路面上行驶5km，需要多长时间？车在
35、运，需要多长时间？车在运动过程中受到的阻力是多大？动过程中受到的阻力是多大？此题最高分为9分,最低分为0分。平均分（抽样）为5.9分.（1）特点：此题以上海博会上我国自行研发的纯电动中巴车为话题，给出了该车的一些参数，考查了摩擦力及改变摩擦的方法；从社会的角度考查了与环保有关的燃料问题；又考查了压力、压强等知识和运动学的有关知识。（2）对考生答卷情况的分析：第（1）题学生普遍得好率比较高，绝大部分学生能够正确解答。第（2）、（3）两题，学生在解答中存在问题比较多，主要是审题不细致、单位换算出错、还有部分学生没有记住相关的计算公式、还有部分学生计算出错等。（4）典型错误答案摘录：）典型错误答案摘
36、录：第（第（2）题：）题：13867Pa0.15m2080kgSFP2 34666.7Pa40.15m10N/kg2080kgSFP2 第（3）题：，FSW 16N5000m80000WSWF 0.8N100km/h80kWvPFF 拉拉阻阻物理第物理第34题分析题分析：陕西省陕西省2010年中考物理试题第年中考物理试题第34题：题：（7分）用发光二极管制成的用发光二极管制成的LED灯具有发光效率高、灯具有发光效率高、使用寿命长等优点，在生产与生活中得到广使用寿命长等优点，在生产与生活中得到广泛应用。图泛应用。图-1中的手电筒的发光元件就是中的手电筒的发光元件就是LED灯。图灯。图-2是一个定
37、值电阻是一个定值电阻R和手电筒中和手电筒中一个一个LED的电流与其两端电压关系的图象。的电流与其两端电压关系的图象。(1)（每空（每空2分，共分，共4分）通过观察图象可知，分）通过观察图象可知，通过电阻通过电阻R的电流和电阻两端的电压成的电流和电阻两端的电压成 ，R的阻值为的阻值为 .(2)当把当把LED灯与灯与R串联按图串联按图-3接入电路中接入电路中时，时，R的电功率为的电功率为0.08W,求此时求此时R中的电流中的电流和电路的总功率和电路的总功率。本题最高分为本题最高分为7分，最低分为分，最低分为0分，平均分分，平均分（抽样分析）为（抽样分析）为4.35分。分。（1）特点：本题结合发光二
38、极管制成的）特点：本题结合发光二极管制成的LED灯在生产与生活中的广泛应用，有机地灯在生产与生活中的广泛应用，有机地考查了欧姆定律、电路中电功、电功率等的考查了欧姆定律、电路中电功、电功率等的计算、计算、U-I图线、串并联电路的特点等知识，图线、串并联电路的特点等知识，同时也考查了识图象、读图象的能力及应用同时也考查了识图象、读图象的能力及应用图象分析问题和解决问题的能力。图象分析问题和解决问题的能力。（2）对考生答卷情况的分析：）对考生答卷情况的分析：第（第（1）问中的第一个空有部分学生填成）问中的第一个空有部分学生填成“正正”或或“比例比例”。部分学生把电功与电功率概念相混淆，部分学生把电
39、功与电功率概念相混淆，电功与电功率的计算公式混淆，电功与电电功与电功率的计算公式混淆，电功与电功率单位相混淆，串、并联电路的电流、功率单位相混淆，串、并联电路的电流、电压规律相混淆。电压规律相混淆。部分学生解答（部分学生解答（2）题）题 时，在时，在LED图象是图象是任意选取了一点，读出对应的电流和电压的任意选取了一点，读出对应的电流和电压的数值，计算出数值，计算出LED的电阻数值。但这个数值的电阻数值。但这个数值不一定是不一定是R的电功率为的电功率为0.08W时时 LED的电阻的电阻数值。出现了计算出的数值。出现了计算出的LED的阻值不是的阻值不是R的的电功率为电功率为0.08W时电阻值而出
40、现错解。时电阻值而出现错解。0.02AI3VULEDLED 时时，对对应应的的例如：例如：计算出的计算出的 150RLED0.01AI2VULEDLED 时时，对对应应的的计算出的计算出的 200RLED 这两个数值虽然也是这两个数值虽然也是LED的阻值，但不的阻值，但不是是R的电功率为的电功率为0.08W时时LED的电阻值。的电阻值。所以最后的结果是不符合题意的错误答案所以最后的结果是不符合题意的错误答案。三、几点建议三、几点建议1.教学中应强化学生运用所学知识分析解释教学中应强化学生运用所学知识分析解释自然现象，解决生活中的实际问题的能力自然现象，解决生活中的实际问题的能力的培养。的培养。
41、2.在平时的教学中，做演示实验时，应该注在平时的教学中，做演示实验时，应该注重学生的参与率，让尽可能多的学生参与重学生的参与率，让尽可能多的学生参与实验过程，理解实验方法和原理。实验过程，理解实验方法和原理。3.物理教学应该关心社会热点，关注现代技物理教学应该关心社会热点，关注现代技 术的应用。注意联系实际应用知识。让学术的应用。注意联系实际应用知识。让学生体会到物理知识就在身边，只有认真观生体会到物理知识就在身边，只有认真观察思考，才能学以致用。近年的许多中考察思考，才能学以致用。近年的许多中考物理试题关注社会热点、科技前沿。在复物理试题关注社会热点、科技前沿。在复习中，要多分析解决一些力所
42、能及的实际习中，要多分析解决一些力所能及的实际问题，特别是那些看得见、摸得着的应用问题，特别是那些看得见、摸得着的应用实例。实例。4.命题的知识点琐碎，发散性题目太发散，命题的知识点琐碎，发散性题目太发散，答案太多，其正确性、准确性不好把握，答案太多，其正确性、准确性不好把握，改卷难度太大。改卷难度太大。5.帮助学生养成良好的解题习惯帮助学生养成良好的解题习惯 学生的解题习惯需要老师从平时的习题教学生的解题习惯需要老师从平时的习题教学中逐步培养。教师要指导学生如何审题、学中逐步培养。教师要指导学生如何审题、如何分析题目、如何答题如何分析题目、如何答题?物理规范化解题主要体现在三个方面：物理规范
43、化解题主要体现在三个方面：思想、方法的规范化；思想、方法的规范化；解题过程的规范化；解题过程的规范化；物理语言和书写规范化。物理语言和书写规范化。如：选择题要学会排除，把四个选项都要看如：选择题要学会排除，把四个选项都要看全；填空题中文字型填空要填通顺，计算型全；填空题中文字型填空要填通顺，计算型填空要注意单位；计算题要用规定的符号表填空要注意单位；计算题要用规定的符号表示相应的物理量，符号注意加上相应的下标，示相应的物理量，符号注意加上相应的下标，解题过程要有公式、必要的文字说明等。解题过程要有公式、必要的文字说明等。（1）写公式时，可以直接写出由基本公式）写公式时，可以直接写出由基本公式变
44、换而来的导出式。比如，已知电压和电流，变换而来的导出式。比如，已知电压和电流，在求电阻时可直接使用公式在求电阻时可直接使用公式R=U/I。特殊地，特殊地，对于对于“燃料热值的有关计算燃料热值的有关计算”，“热机效率热机效率的有关计算的有关计算”，“已知滑轮组中动滑轮的重已知滑轮组中动滑轮的重及下吊物重求滑轮组自由端的拉力及下吊物重求滑轮组自由端的拉力”等这些等这些教材中没有给出具体公式的，在求解时可以教材中没有给出具体公式的，在求解时可以不写公式。不写公式。（2）物理公式中所使用的物理量字母要规）物理公式中所使用的物理量字母要规范，若在一题中用同一字母表示同一物理量范，若在一题中用同一字母表示
45、同一物理量在不同状态或过程中的不同值，则应将该物在不同状态或过程中的不同值，则应将该物理量字母用角标区分开来，角标的含义要尽理量字母用角标区分开来，角标的含义要尽可能一目了然。可能一目了然。（3）对于需要列方程组求解的计算，所列）对于需要列方程组求解的计算，所列方程指的是能和本题中的物理量相对应的具方程指的是能和本题中的物理量相对应的具体关系式（而不是一般的公式）。列方程时体关系式（而不是一般的公式）。列方程时应先导出字母表达式，然后再具体为含有未应先导出字母表达式，然后再具体为含有未知量的等式。知量的等式。（4）对于）对于“数据代入过程数据代入过程”，代入的可以，代入的可以是经过单位统一后的
46、数值，但最后结果必须是经过单位统一后的数值，但最后结果必须要有数值和单位，按照习惯，单位一般要用要有数值和单位，按照习惯，单位一般要用小括号括上。涉及到小括号括上。涉及到g值的问题，若题目没值的问题，若题目没有有特别指出取特别指出取10N/Kg，则应按，则应按9.8 N/Kg代入。代入。（5）物理数据都是近似值，一般来说，不）物理数据都是近似值，一般来说，不宜用无理数或者分数做为最后结果（字母式宜用无理数或者分数做为最后结果（字母式结果例外）。如果题目没有特殊要求，计算结果例外）。如果题目没有特殊要求，计算结果保留到小数点后结果保留到小数点后2位。位。6.关注家用电器与中学物理联系关注家用电器
47、与中学物理联系 学生所学的知识只有应用于实践才能更加学生所学的知识只有应用于实践才能更加深化，家用电器的日益普及，成为人们生活深化，家用电器的日益普及，成为人们生活中不可或缺的工具，出现在中考中是理所当中不可或缺的工具，出现在中考中是理所当然的事。只要你留心一下中考试题，从简单然的事。只要你留心一下中考试题，从简单的手电筒、白炽灯到较复杂的电饭锅、电热的手电筒、白炽灯到较复杂的电饭锅、电热水器、电冰箱、洗衣机、先进的旅行电热水水器、电冰箱、洗衣机、先进的旅行电热水壶之类的，均已在各地的中考中亮相，而家壶之类的，均已在各地的中考中亮相，而家用电器所包含的知识点几乎可涵盖中学物理用电器所包含的知识点几乎可涵盖中学物理的全部，因此认识家用电器，了解基本原理，的全部，因此认识家用电器，了解基本原理，分析实际问题，提升运用的能力，是我们平分析实际问题，提升运用的能力，是我们平时教学中要特别关注的一个重要方面时教学中要特别关注的一个重要方面。
